大班美術(shù)教案《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》

大班美術(shù)教案《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》大班杰出美術(shù)公開(kāi)課教案《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》

設(shè)計(jì)意圖：

在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，特別強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒碰觸周圍環(huán)境生活中幸福的人、事、物，鼓勵(lì)幼兒感受到小環(huán)境中的美，鼓勵(lì)幼兒利用小自然中的事物展開(kāi)制作或積極開(kāi)展其他活動(dòng)。藝體的主題活動(dòng)三"找尋秋天"正是在一次散步中孩子們辨認(rèn)出地上的落葉，繼而與之游戲而引起的。我們利用隨手可知的樹(shù)葉，使幼兒說(shuō)道說(shuō)道樹(shù)葉的形狀、大小、顏色等，培育他們的觀測(cè)與分析能力，鼓勵(lì)幼兒在用樹(shù)葉手繪、組畫(huà)的過(guò)程中，整體表現(xiàn)他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和審美能力。我們把各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合，相互擴(kuò)散，著重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，鼓勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)自學(xué)，用兒童的各種語(yǔ)言則表示對(duì)樹(shù)葉的鐘愛(ài)，減少對(duì)樹(shù)葉的介紹。

在幼兒介紹樹(shù)葉基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們積極開(kāi)展了融合手工制作的美術(shù)活動(dòng)"樹(shù)葉粘貼畫(huà)"，此活動(dòng)我們綜合了語(yǔ)言、音樂(lè)、律動(dòng)利尼縣調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，引起幼兒的興趣，用剪貼的方法使幼兒創(chuàng)作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，甚得孩子們的鐘愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌生愛(ài)好秋天，愛(ài)好小自然的情感。

2、鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)樹(shù)葉的相同形態(tài)，根據(jù)樹(shù)葉的形狀展開(kāi)想象，并嘗試用相同的樹(shù)葉剪貼組畫(huà)，整體表現(xiàn)存有情節(jié)的畫(huà)面。

3、幼兒能夠充分發(fā)揮想象，融合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己討厭的方式，大膽地展開(kāi)創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1、課前與幼兒共同搜集各種相同的樹(shù)葉。

2、制作材料：白紙、膠水、剪刀、顏料、鉛筆等。

3、將示范點(diǎn)畫(huà)以及和樹(shù)葉形狀相近的實(shí)物等等制作成幻燈片,歌曲《大樹(shù)葉》的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引發(fā)幼兒興趣。

教師：秋天至了，你辨認(rèn)出樹(shù)上的樹(shù)葉存有什么樣的變化嗎？

（懇請(qǐng)幼兒說(shuō)道說(shuō)道、胖妞、演出一下樹(shù)葉飛舞的情景）

〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，將幼兒的活動(dòng)興趣激發(fā)起來(lái)，并使他們較慢地步入一個(gè)存有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一已經(jīng)開(kāi)始，我便使用猜謎、音樂(lè)、律動(dòng)等融合鼓勵(lì)幼兒步入主題，懇請(qǐng)幼兒融合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作，去整體表現(xiàn)自己對(duì)樹(shù)葉的重新認(rèn)識(shí)?！?/p>

2、懇請(qǐng)幼兒挑選出自己重新認(rèn)識(shí)的樹(shù)葉，說(shuō)一說(shuō)就是什么一棵的樹(shù)葉。

（進(jìn)一步減少幼兒對(duì)樹(shù)葉的心智和興趣。）

3、鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)樹(shù)葉，展開(kāi)合理想象。

懇請(qǐng)幼兒打聽(tīng)一打聽(tīng)自己討厭的樹(shù)葉并說(shuō)一說(shuō)它像是什么。（幼兒自己找尋、想象）

〔在這一環(huán)節(jié)中就是鼓舞幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子可以存有自己獨(dú)有的看法和想象，我們能夠看見(jiàn)他們大智若愚的青澀童趣，一片樹(shù)葉可以引起他們相同的想象。比如："這片銀杏葉像是什么？""扇子""它還像是什么？"教師可以再次鼓舞幼兒的想象，使他們深入細(xì)致思索，發(fā)生各種奇思妙想，而且也為下一個(gè)制作環(huán)節(jié)奠定的基礎(chǔ)?！?/p>

4、觀測(cè)范例，鼓勵(lì)幼兒把握住動(dòng)物（或物體）的主要特征，自定樹(shù)葉展開(kāi)剪貼活動(dòng)。

（老師觀測(cè)幼兒采用的樹(shù)葉與整體表現(xiàn)的事物與否相符合，指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒合理畫(huà)法，整體表現(xiàn)事物特征。可以鼓舞幼兒利用樹(shù)葉形狀特征剪貼成調(diào)皮的小動(dòng)物，或者可以中心張貼、對(duì)角張貼可以伏毛美麗的手絹等裝飾畫(huà)，還可以為故事、詩(shī)歌分體式插畫(huà)等等。）

〔這一環(huán)節(jié)就是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)選擇性的締造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿著自信心和獨(dú)立自主的操作方式同樣具備想象、創(chuàng)造性的成分，挑選相同的方法展開(kāi)操作方式可以并使幼兒按目前的心理須要（順利須要、嘗試須要）挑選相同的方式，在尚無(wú)的基礎(chǔ)上將自己的締造向前發(fā)推進(jìn)一步，從而贏得心理上的滿足用戶，體驗(yàn)順利的歡欣?！?/p>

5、展現(xiàn)幼兒作品，幼兒Benfeld。

（聆聽(tīng)幼兒了解，明確提出恰當(dāng)意見(jiàn)。）

〔針對(duì)幼兒討厭成人或同伴對(duì)自己的勞動(dòng)成果予以高度關(guān)注和確實(shí)的心理特點(diǎn)，我使小朋友相互了解作品或向老師了解自己的作品，也推動(dòng)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師著重的評(píng)價(jià)絕不局限于幼兒的操作方式結(jié)果，而