關(guān)于教師心得范文

篇一隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材著重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感覺化學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)化學(xué)與平時(shí)生活的親密關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已著重從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從著重知識(shí)走向著重活動(dòng)。一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，走開了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)就是念書，提高能力就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說，教學(xué)就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對(duì)學(xué)生來(lái)說，念書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。能夠看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在書本世界里，把教育與人的生活世界別走開來(lái)，使教育在生活世界的意義失意中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生成立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感覺，可是分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于著重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，著重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技展開的聯(lián)系。新教材著重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、焚燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了怎樣防備空氣和水體污染、怎樣滅火、怎樣防備鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生經(jīng)過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感覺中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，進(jìn)而成立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材著重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)根源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感覺到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。自然，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師依據(jù)書本，但不依靠書本。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單調(diào)的書本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息有關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。二、從以教師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只需教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有教師教的自由，而沒有學(xué)生學(xué)的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望出發(fā)，我講你聽、我寫你記、我問你答，我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此過去，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心展開。初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理展開規(guī)律成立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)學(xué)生身心開展特點(diǎn)，讓教本變成學(xué)本，變簡(jiǎn)單流傳為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了過去以教師解說為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。有人說，教師的教學(xué)好比修橋，目的是為了過河，走開了過河這一目的，修橋也就失去了意義，至于怎樣過河，應(yīng)當(dāng)松手讓學(xué)生去探索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。自然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可無(wú)視教師的主導(dǎo)作用。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就能夠省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰好相反，從學(xué)生展開出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟迪式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。篇二德育導(dǎo)師工作是一項(xiàng)心靈工程，是一項(xiàng)育人工程?，F(xiàn)在我們做大多是一項(xiàng)修復(fù)心靈殘缺的工作，所以我們的工作是在疏導(dǎo)學(xué)生的思想，育人先育心，然后再育智，我想這是歷史賦予我們的責(zé)任。我學(xué)校自XX年3月倡導(dǎo)德育導(dǎo)師工作以來(lái)，取得一定的成績(jī)，傅校長(zhǎng)在市德育工作會(huì)議上作過經(jīng)驗(yàn)介紹，去年金校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在海寧教育上發(fā)表，今年的經(jīng)驗(yàn)又將去市里傳經(jīng)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)領(lǐng)會(huì)。一是摸著石頭過河不如墊好石頭過河。任哪處于探索階段的工作，都不可防備地面對(duì)一定的困難，所以我是在摸著石頭過河，是德育導(dǎo)師制工作的一點(diǎn)淺陋的探索。但，它是德育思想工作中的一塊墊腳石，那是確定無(wú)疑的。二是，詳細(xì)來(lái)說，德育導(dǎo)師制工作應(yīng)當(dāng)是以班級(jí)為單位，是對(duì)班主任為主導(dǎo)者的德育體系的一個(gè)有效的補(bǔ)充的德育導(dǎo)師制操作模式。三是，我的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，僅作探討：我把它歸納為六顆心，即：真心、誠(chéng)心、仔細(xì)、耐心、苦心、攻心。這都統(tǒng)一在一顆愛心之下。放我的真心在你的手心。我擔(dān)當(dāng)三(4)班的h同學(xué)的德育導(dǎo)師已二年了，在這一年多的時(shí)間中，我總以真心與愛心和他交流談心，使他能敞開心扉，說出了心中的話語(yǔ)，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系與交流等，至今告一段落，點(diǎn)上了一個(gè)逗號(hào)，我清楚地認(rèn)識(shí)到德育導(dǎo)師工作是永遠(yuǎn)不會(huì)有句號(hào)的。誠(chéng)心，精誠(chéng)所至，金石可開。上學(xué)期，h同學(xué)有一段時(shí)間常逃學(xué)班主任跟我說起這件事，我找到他問了這一情況，他成認(rèn)了，經(jīng)過交流與交流，認(rèn)識(shí)到他與外面的同學(xué)在一同，經(jīng)常約他出去。在我的誠(chéng)意下，他告訴我拜過師傅，認(rèn)過大哥;打過群架，也受過傷，吃過虧，流過血。我真心誠(chéng)心地跟他剖析了利害關(guān)系，理解自己的做是錯(cuò)誤的，害了自己，樹立了信心，下了決心，不再跟他們來(lái)往。做學(xué)生思想工作要要仔細(xì)。局部學(xué)生破罐子破摔，紀(jì)律散漫，還經(jīng)常假定事生非，經(jīng)常搞得全班同學(xué)不得平和，我相信沒有教不好的學(xué)生，重點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。仔細(xì)做好后進(jìn)生的思想工作，認(rèn)識(shí)差生的之所以差的原因，壞生之所以壞的原因，找到病源之后，給學(xué)生因材施教地教育。用春風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，溶化牢固鋼鐵，經(jīng)過我們頻頻講話教育，教育轉(zhuǎn)變每一位后進(jìn)學(xué)生、問題學(xué)生、困難學(xué)生，因?yàn)樗麄兌际强山逃玫膶W(xué)生。耐心，問題學(xué)生，確實(shí)給老師帶來(lái)好多問題。個(gè)別問題學(xué)生屢教不改，影響到其他同學(xué)，有時(shí)想過勸其退學(xué)，有放棄念想。但是，我們的也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些可憐的孩子也是受害者。開學(xué)初，報(bào)名那天，他到達(dá)我辦公室，我一見就感覺不對(duì)，一頭長(zhǎng)發(fā)，一問才知道是班主任老師要他來(lái)的，經(jīng)教育，他認(rèn)識(shí)了自己，次日理好頭發(fā)再來(lái)上學(xué)。這次檢查，他順利地經(jīng)過儀表儀容這一關(guān)。在畢業(yè)中考前，又有近似情況，經(jīng)過談心、交流與交流，效果不是很顯然，我也深感教育難度之大。我也想到，我們不單要耐心做好學(xué)生的思想工作，還要耐心地做他們的家長(zhǎng)的思想工作，獲得家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)是很難起到效果的，因此，我未曾與其家長(zhǎng)聯(lián)系。篇三在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、檢查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)講堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高講堂教學(xué)的成就。一、對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年月由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種近似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，經(jīng)過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、檢查、信息收集與辦理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技術(shù)、情感與態(tài)度的展開。探索性學(xué)習(xí)切合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原那么和以人為本，全面展開教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)確立堅(jiān)實(shí)的根基。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，展開創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)擁有不可替代的作用.二、探究性學(xué)習(xí)的根本過程探究式教學(xué)過程根本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。這與我們大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不符合。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行辨別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題那么是提出假定和查驗(yàn)假定的過程，其實(shí)質(zhì)是從頭建立自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造，使其更為充分和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說來(lái)，講堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大概分為：?jiǎn)栴}、假定、推斷、查驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)論等根本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物講堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要故步自封，照搬硬套，否那么只有造成教學(xué)的公式化，進(jìn)而降低講堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。探究性議論活動(dòng);這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。比如探究生長(zhǎng)激素的功能，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)的根基上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡送的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)發(fā)動(dòng)姚明的身高之原因;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和氣奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異樣有關(guān)生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系巨人姚明是巨人癥仍是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在然后，要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料進(jìn)行議論、剖析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，經(jīng)過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)考證結(jié)論，澄清疑問。篇四本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級(jí)的教師，由此感覺到自己肩上的擔(dān)子之重。由于數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，能夠說緊張繁忙而收獲多多。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根基和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速展開，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在平時(shí)生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著寬泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)根基知識(shí)和根本技術(shù)，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化修養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)致使用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。一、在知識(shí)與技術(shù)方面在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成溫次序，學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。聯(lián)合詳細(xì)情景，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會(huì)估算。在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、剖析、抽象歸納能力，成立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí)，初步形成估算的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)圖形的過程，展開了學(xué)生的察看、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間觀點(diǎn)。二、能力的培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題展開學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感覺到同一問題能夠用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。認(rèn)識(shí)能夠用數(shù)和形來(lái)描繪某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題我先拿來(lái)5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有5個(gè)蘋果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的根基上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了好多，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)了應(yīng)用題的觀點(diǎn)。再如：教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)我先介紹常有的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰(shuí)知道它是什么形狀的在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行議論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特點(diǎn)，一下子說出了好多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的詳細(xì)認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的外表積打下了優(yōu)異的根基。在本學(xué)期，我所擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差別，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)識(shí)題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我著重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：教學(xué)9+5時(shí)，能夠是4+5+5也能夠是9+1+4或許4+4+1+4+1等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都賜予肯定，經(jīng)過不同的方式給獎(jiǎng)賞，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)建之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了不少數(shù)學(xué)識(shí)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它根源于生活，又高于生活。篇五回顧這一年的工作實(shí)踐，我不禁浮想聯(lián)翩、感觸不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。好運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和很多老師對(duì)我的工作賜予好多的關(guān)心和幫助，而我也更為努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的展開。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲取了好多珍貴的工作經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)班的男生淘氣的較多,所以在管理上比較困難.特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?初來(lái)乍到,總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出不買賬的態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,經(jīng)過不斷的找同學(xué)談心,主動(dòng)去認(rèn)識(shí)他們的情況,慢慢的我和學(xué)生之間開始互相認(rèn)識(shí)了.經(jīng)過仔細(xì)的察看和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新教師,平等學(xué)生不應(yīng)老是擺出教師的架子,把自己擺在高高的地點(diǎn)上,這樣很容易造成學(xué)生的不服,進(jìn)而不愿聽教師的課.而我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感覺學(xué)生和教師是同等的,除此之外,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題,身臨其境的為學(xué)生著想,這樣他們才能接受你,進(jìn)而去聽你的教育的指導(dǎo)。教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不只是應(yīng)當(dāng)做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，自然更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn).任職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和睦的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心保護(hù)學(xué)生，只假如我的學(xué)生，不論成績(jī)利害，我都視同一律。對(duì)性格古怪的學(xué)生，更多給予熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)論的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感覺到的。雖然這一年的時(shí)間并不長(zhǎng),可我的心得領(lǐng)會(huì)卻頗深。1、仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)換學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是怎樣尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)好多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)怎樣取舍，而且應(yīng)當(dāng)怎樣安排組織才能夠使整個(gè)課文得以連接、流利呢，這是我備課中碰到的問題。于是，每日我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，仔細(xì)鉆研教材和教法，比較單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常討教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。別的，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。2、重視講堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底仍是為上課作