思政課心得體會800字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——思政課心得體會800字上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈；

更加是在初中階段，上思想政治課的教師要教導、啟發(fā)、扶助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師務(wù)必具備較高的教導技巧生動。思想政治課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。

教導學和教導心理學的研究說明，教導技巧是教師務(wù)必具備的一種重要的教導才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教導技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯綜繁雜、突如其來的教導、教學問題，否那么，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學的實踐中，宏大教師對教導的機能都有不同程度的表現(xiàn)，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時，會察覺他們都分外擅長把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教導的時機和分寸，方式方法生動自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于壓服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教導技巧。但與此同時，一片面教師由于對教導技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、學識水平對比重視，而對培養(yǎng)自己的教導、教學才能那么往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就確定能給學生“一滴水”，殊不知，假設(shè)缺乏教導技巧生動和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結(jié)合起來，學生那么連“半滴水”都得不到。另一片面教師在目前的觀念往往把教導的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些曲解，往往影響著宏大教師更加是青年教師培養(yǎng)自己教導的聰慧才能的自覺性，阻力了他們教學水平的提高。

教導機敏，即是教師的查看才能、思維才能、應(yīng)變才能、組織才能和表達才能等多種才能的獨特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地察覺和處理各種教導、教學中的問題。概括表現(xiàn)有如下幾個方面：

一、擅長察覺問題，鞏固思想政治課教學的針對性。

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會進展簡史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律學識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。假設(shè)缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。假設(shè)擅長察覺問題，并能急速切實地抓住問題的本質(zhì)和合理舉行有針對性的教導，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的查看力，分析力和判斷力。

二、擅長因勢利導、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針。

提升思想政治課的教學，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實際、擅長因勢利導、創(chuàng)造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去查看社會、理解人生，解決周邊各種思想熟悉問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其舉行教導，更需要教師有高度的教導技巧和聰慧。

三、擅長隨機應(yīng)變、生動機敏地處置各種突發(fā)問題。

對于課堂上突然展現(xiàn)的問題，這是常見的事，缺乏為奇。但要能實時地作出正確的回響，機敏決斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在高明處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而鞏固學生對該科學習的興趣和積極性。

四、擅長把握教導分寸、循循善誘、引導得法。

“欲速那么不達”地舉行思想政治教導，切莫急于求成，而應(yīng)恰如其分地掌管分寸，不僅是教師在教導機敏的重要表現(xiàn)，也是取得良好教導效果的必要條件。教學要從學生的實際啟程，區(qū)分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

教導的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的閱歷積累。那么，政治教師要具有更高的教導機敏技巧，主要應(yīng)通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論學識修養(yǎng)，是教導機敏才能賴以培養(yǎng)和提高的堅實根基。

教導機敏的才能，首先來自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、生動，潛移默化。大量問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機敏生動地去教導學生呢?而豐富的學識；

較高的理論修養(yǎng)水平是教導機敏的根基，雖然教師有了“一杯水”，并不確定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是十足不成缺少的。只有這樣，才能居高臨下，生動自如地駕馭教學內(nèi)容，對學生的各種問題具有切實的分析才能和判斷才能，游刃有余地舉行處理，否那么教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教導機敏便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、學識和心理特征，是教導機敏才能得以發(fā)揮和進展的根本前提。

對學生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心摯友，平常就應(yīng)以課堂教學作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學才能得到發(fā)揮。再次，猛烈的事業(yè)心和高度的責任感，是教導機敏才能不斷得到磨練和提高的內(nèi)部動力。國家的興旺興隆，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的進展等都在于教導。作為一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所承受的責任，他才能千方百計地努力去追求盡可能完備的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷磨練和提高。

結(jié)果，自己勤奮進取，虛心向他人學習，勇于探索創(chuàng)新，擅長積累和總結(jié)，是教導機敏才能不斷提高和進展的關(guān)鍵所在。每個有責任感的教師都想自己能在教學上揮灑自如，教學效果良好，給學生有個好的印象。這并非每人均有手段掌管這種高明的教導藝術(shù)才能，在同樣起點的條件下，有的教師進步較快，有的停滯不前，關(guān)鍵就在于個人主觀努力程度的不同，要能大膽創(chuàng)新，留神總結(jié)，借鑒別人的閱歷，聯(lián)系自己實際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充實自己，