一年級語文《古對今》C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達

說明：本儂板僅供提交C4微能力點考核作業(yè)時參考使用，可根據(jù)具體情況做話當修改.模板設(shè)計：洪東忍王立武《古對今》支持學生創(chuàng)造性學習與表達設(shè)計方案基本信息縣（市、區(qū)） 學校姓名學科語文能力維度口學情分析□教學設(shè)計J學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境J智慧學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境智慧學習環(huán)境活動主題《古對今》活動對象一年級學生活動任務(wù)《古對今》學生創(chuàng)造性學習與表達教學資源資源名稱清單及描述形式（類型）來源卡片漢字卡片卡片省平臺資源視頻課文朗讀視頻視頻省平臺資源技術(shù)環(huán)境省平臺資源技術(shù)的作用技術(shù)工具一技術(shù)工具二技術(shù)工具三 希沃展臺活動環(huán)節(jié)設(shè)計一、 檢測習題，揭示課題1、通過省平臺打開學生完成“課前導學”中的作業(yè)情況。2、針對學生完成的作業(yè)情況進行點評。3、播放部分學生視頻。二、 當堂測試，字詞鞏固1、出示省平臺資源中的漢字卡片教學生字。2、 讓學生認真觀察，接著讓學生說說“細、古、涼”這三個字該怎樣正確地在田字格中書寫。3、 及時表揚舉手發(fā)言的孩子，并立即讓學生在語文書上的生字表格中書寫這三個生字，并利用“互動課堂”中的“現(xiàn)場拍照”工具立刻把學生完成的情況上傳到平臺上，教師及時點評。三、 熟讀成誦，定位識字。1、 播放教學資源中的精品課文朗讀視頻。2、 用不同的方式來朗讀課文。四、 課外延伸，拓展練習。1、 結(jié)合教學助手里面的互動試題完成選擇題。2、 結(jié)合教學助手里面的互動試題完成判斷題。3、 結(jié)合教學助手里面的互動試題完成填空題。

創(chuàng)造性學習與表達過程1、教師公布習題答案，請小老師上臺批改。2、 觀賞學生上傳的視頻，感受對子的文化。3、 認真觀察“細、古、涼”字在田字格中的正確書寫格式。4、 找出同學書寫錯誤的地方，與同學現(xiàn)場交流，分析錯誤的原因。學習評價自評等級□優(yōu)秀□合格□不合格支持學生創(chuàng)造性學習與表達教師反思基本信息縣（市、區(qū)） 學校 姓名 學科語文能力維度口學情分析□教學設(shè)計J學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境J智慧學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境智慈學習環(huán)境實踐經(jīng)歷在教學《古對今》這課的生字“細、古、涼”字就結(jié)合教學助手里的漢字卡片來教學生字。如采用傳統(tǒng)的教學方法，教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來也覺得無味，所以在教學生字用上教學助手里面的資源，激發(fā)學生識字的興趣?！笆∑脚_”賦予了語文教學豐富多彩的形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學生學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學架起國一座橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W之不如知之如也，知之者不如好知者也，”激發(fā)了興趣，也正如開了個好頭。一、結(jié)合“省平臺”的信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力二、 結(jié)合“省平臺”來輔助教學三、 結(jié)合“省平臺”拓展課堂空冋，提高教學效率教師根據(jù)課堂的教學特點，可以通過教學助手里的互動試題對學生進行檢測，同時也及時掌控學生對新授內(nèi)容的掌握程度。課后教師在通過教學助手中的“在線檢測”功能布置了相對應(yīng)的練習，讓學生在課后及肘得到了鞏固實踐效果運用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺，優(yōu)化了教學目標，創(chuàng)新了教學模式，提高了學習效率，促進了學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。語文教學應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面?；谛旅襟w新技術(shù)輔助教學，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；利用新媒體新技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)平臺，展示學生的風采。運用新媒體新技術(shù)的課堂教學手段可以使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和在現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。技術(shù)作用一、不同程度的學生，收獲知識差異大學生的學習水平參差不齊，教學存在一定難度，由于學生從小受到的教育方式和家庭生活方式的不同，導致即同年齡段的孩子在學習水平上也有差異，表現(xiàn)在要運用信息技術(shù)這樣有一定難度的課上。二、重視硬件建設(shè)，忽視師資培訓大多數(shù)小學教師還不能熟練操作和使用“省平臺”來輔助教學，對信息化設(shè)備的使用處于較低的水平。在教育觀念上的轉(zhuǎn)變不足，教師沒有把新媒體新技術(shù)結(jié)合到課堂中。存在問題自評等級□優(yōu)秀□合格□不合格 好一土 圓_方 明一暗 ?.紀鳳一纟田雨朝霜霞一鄉(xiāng)日 諭資f鬼

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