高中語文人教版第四單元11廉頗藺相如列傳（市一等獎）

課題名稱：廉頗藺相如列傳（第一課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：高一第二學(xué)期必修四第四單元

備課時(shí)間：

學(xué)科：語文

備課組：高一語文組主備教師：

備課組長：

組員：二次備課

教學(xué)目標(biāo)

了解作者和《史記》，了解時(shí)代背景。從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意；掌握一、二段的重要實(shí)詞、虛詞和句式；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。2.從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意；3.掌握一、二段的重要實(shí)詞、虛詞和句式；

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體（二）教學(xué)策略：①以讀代講，采用讀、議、辯等有機(jī)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感受課文。②設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“廉藺交歡”的對比深度。③立足語言文字本身，引導(dǎo)學(xué)生品味《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文素養(yǎng)。④選擇要點(diǎn)，確定三個(gè)故事中的各自重點(diǎn)；連點(diǎn)成線，注重人物形象、思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)發(fā)散，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。（三）主要教學(xué)方法：朗讀法、問答法、討論法、自主探究法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

目標(biāo)引領(lǐng)板書

1、

簡介作者和《史記》司馬遷，字子長，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家?！妒酚洝肺覈谝徊考o(jì)傳體通史。共130篇記述傳說中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史。魯迅評價(jià)《史記》：史家之絕唱，無韻之離騷。《史記》誕生于中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝，是中國第一部紀(jì)傳體通史。它體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。十二本紀(jì)：按年代記敘帝王言行和政績。三十世家：記敘諸侯國的興衰和杰出人物的事跡。七十列傳：記敘各類名人的生平和事跡。十表：按年代譜列各時(shí)期重大事件。八書：記錄各種典章制度的沿革。2、時(shí)代背景：公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。補(bǔ)充：合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的．3、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（1）正音：繆賢

遺趙王書

可予不

列觀

甚倨

睨柱

繆公

湯鑊

盆缶

澠池（2）理清文章脈絡(luò)思考：本文以寫誰為主，寫了哪幾個(gè)故事？全文按怎樣的思路展開敘述的？以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事。

①廉藺簡介（第1-2段）

②完璧歸趙（第3-13段）

③澠池之會（第14-16段）④將相和(負(fù)荊請罪)（第17-21段）

以時(shí)間為序展開敘述（3）朗讀課文4、學(xué)習(xí)廉藺簡介（第1-2段）（1）積累：判斷句：廉頗者，趙之良將也。

狀語后置：以勇氣聞于諸侯。為：擔(dān)任。

拜：古代授予官職叫拜。

以:憑借。

聞：聞名，出名。

舍人：門客（2）這兩段從哪些方面介紹廉藺，在寫法上有何不同，有什么作用？廉：戰(zhàn)功赫赫，地位顯貴

天下聞名

藺：地位卑微，不為人知一貴一賤，一詳一略.一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客。對比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆

5、課堂檢測

簡答:作者一開頭就寫廉頗，目的是什么？明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對比；且與后文廉頗的宣言“……且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)之“勇”，又形成鮮明的對比。

板書設(shè)計(jì)

文章思路：①廉藺簡介（第1-2段）

②完璧歸趙（第3-13段）

③澠池之會（第14-16段）④將相和(負(fù)荊請罪)（第17-21段）

教學(xué)反思

課題名稱：廉頗藺相如列傳（第二課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：高一第二學(xué)期必修四第四單元

備課時(shí)間：

學(xué)科：語文

備課組：高一語文組主備教師：

備課組長：

組員：二次備課

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言，了解人物形象的特點(diǎn)。了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)，初步了解《史記》描寫人物形象的方法；掌握文中3-13段的重要實(shí)詞和虛詞；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。2.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言，了解人物形象的特點(diǎn)。3.掌握文中的重要實(shí)詞和虛詞；

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體（二）教學(xué)策略：設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程。（三）主要教學(xué)方法：朗讀法、問答法、討論法、自主探究法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課回顧一、二段的內(nèi)容導(dǎo)入

目標(biāo)引領(lǐng)板書

1、請復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。2、對照注釋，疏通文義，落實(shí)文句翻譯。（1）第3、4段積累遺:送給

書:信

諸:眾,各位;

謀:商議

予:給

徒:白白地

見:被

即:就

患:擔(dān)心

計(jì):主意

定語后置(求可使報(bào)秦人)嘗:曾經(jīng)

竊:私下亡:逃亡

走:逃跑

以此:因此

而:并且

幸:寵信

于:被今:現(xiàn)在

乃:卻

竟然

而:并且

“質(zhì)”通“锧”

則：那么

幸:幸好

赦:免罪

宜:應(yīng)該

使:出使賓語前置：何以知之？

君何以知燕王？狀語后置：臣嘗從大王與燕王會境上

故燕王欲結(jié)于君被動句：而君幸于趙王思考1：第3段寫趙君臣議而不決，有何用意？交代故事緣起,既反映出秦強(qiáng)趙弱的現(xiàn)實(shí)。為相如出場作鋪墊，同時(shí)烘托相如膽識。思考2：第4段繆賢的話對表現(xiàn)藺相如這一人物形象有何作用？虛寫一筆，從側(cè)面表現(xiàn)藺相如有智謀，亦有膽識。未見其人，先聞其能，有先聲奪人之妙，為下文張本(在文章前面為后文的敘事埋下伏筆)（2）第五段積累：以:用

易:換

不:同“否”

奈何:怎么辦

而:表假設(shè)，如果

曲:理虧均:權(quán)衡，比較

以:來

負(fù):使動用法

必:假使

奉:同“捧”

而:就

完:使…完整無損

遂:就

西:向西,名詞作狀語思考3：第5段中從藺相如所提的對策可以看出他是個(gè)什么樣的人？藺相如的分析入情入理，顯示出與眾不同的高見(“有智謀”)。

藺相如勇挑重?fù)?dān)(“其人勇士”)。與趙王及群臣的謀而不決形成鮮明對比。（3）第6段積累：奏：進(jìn)獻(xiàn)

傳以示:

傳給…看

美人：秦王的姬妾

左右：侍從人員

指示：指給……看

因：于是

卻：倒退

悉：全

負(fù)：依仗

布衣：平民

以：因?yàn)?/p>

逆：拂逆，觸犯

乃：就

庭：同“廷”，朝堂

嚴(yán)：尊重，敬畏

倨：傲慢

急：使…急思考4：第6段：秦王是否有意償趙城？藺相如是怎么看出來的章臺非會見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；秦王的“大喜”與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。（過人的洞察力和判斷力）思考5：藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？①計(jì)智取。（璧有瑕，請指示王。）②說理斗爭。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）7、8、9段積累破：使……破損

案：同“按”，審查

特：只，不過

乃：才

舍：安置

傳：賓館雖：即使

決：必定

負(fù)：違背

亡：逃

歸：使……回

于：到思考6：考慮到秦王“以詐佯為予趙城”，藺相如又如何對策？首先，用緩兵之計(jì)要秦王齋戒、行九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。（5）第10段積累乃:就

引:延請

繆---穆

約束:遵守約束

負(fù):辜負(fù)

間:抄小路

介:小小的

立:立刻

湯:開水

鑊:大鍋

孰：熟,仔細(xì)思考7：歸璧于趙后，藺相如是怎樣對秦王交代的？②責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。（6）11、12、13段積累而:連詞，表承接

嘻:冷笑、苦笑。動詞

引：拉

因:就，便/趁此

遇:招待

廷:在朝堂，名詞作狀語

歸：使…歸

既:已經(jīng)

以為:以（之）為（7）梳理第二部分情節(jié)

出使前

出使中

出使后（8）小結(jié)內(nèi)容概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

人物形象表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。3、課堂檢測（幻燈片展示）(1)答案：C（C項(xiàng)形容詞作動詞，其他都是形容詞的使動用法）（2）答案：C（“無意”指沒有做某事的愿望（今另外還指非故意）；“因而”是兩個(gè)詞，指“趁此機(jī)會”“來”；“以往”指“到那里”；“布衣”指平民。）（3）答案;B（①③④⑤都是表現(xiàn)藺相如的機(jī)智果斷，②是表現(xiàn)藺相如的氣憤，⑤表現(xiàn)藺相如的英勇無畏。）

板書設(shè)計(jì)

人物形象表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

教學(xué)反思

課題名稱：廉頗藺相如列傳（第三課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：高一第二學(xué)期必修四第四單元

備課時(shí)間：

學(xué)科：語文

備課組：高一語文組主備教師：

備課組長：

組員：二次備課

教學(xué)目標(biāo)

了解《史記》描寫人物形象的方法；通過梳理矛盾沖突，品味人物語言，了解廉頗和藺相如各自不同的性格，共同的愛國情操。積累文中14-21段的重要實(shí)詞和虛詞；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言，了解廉頗和藺相如各自不同的性格，共同的愛國情操。2.掌握文中的重要實(shí)詞和虛詞；

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體（二）教學(xué)策略：①品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“廉藺交歡”的對比深度。②立足語言文字本身，引導(dǎo)學(xué)生品味《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文素養(yǎng)。（三）主要教學(xué)方法：朗讀法、問答法、討論法、自主探究法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課請一位同學(xué)簡述完璧歸趙的故事導(dǎo)入

目標(biāo)引領(lǐng)板書

1、

分角色朗讀14-21段2、

學(xué)習(xí)“澠池之會”

（1）梳理情節(jié)

第一層：會前計(jì)議。

第二層：會上斗爭。

第三層：斗爭結(jié)果。（2）積累14-17段的實(shí)詞和虛詞明年：第二年

為好:修身

毋:不

訣:告別

過:超過

請:請?jiān)试S我

得以:能夠拿刃:作動詞,殺

靡:退卻

懌:高興

顧:回頭

竟:結(jié)束

盛:多

兵:軍隊(duì)狀語后置：會于西河外澠池思考1:澠池之會是在怎樣的背景下舉行的?秦伐趙“殺二萬人”。在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。這說明趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。思考2：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。思考3：面對秦王的侮辱，藺相如是怎樣用他的與之針鋒相對的？秦君臣

趙君臣

藺相如請趙王鼓瑟，秦御史立即

趙王鼓瑟

“請奉盆缶秦王”立即反擊，“前進(jìn)缶，因跪請秦王”上前書“令趙王鼓瑟”，

“以頸血濺大王”，“張目叱之”，步步緊逼，使秦王就羞辱趙國

范。當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，“顧召”趙御史。

蓄謀已久

奸詐陰險(xiǎn)

毫無戒心

有膽有識、智勇雙全

請以趙十五城為秦王壽

呆若木雞

“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，

其價(jià)值在趙十五城之上。傲慢霸道

怯懦無能

不知所措

針鋒相對

不畏強(qiáng)暴思考4:“澠池之會”的結(jié)果如何？一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。思考5：在與秦國的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？（聯(lián)系時(shí)代背景）戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大。秦國要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會時(shí)，秦的主要力量正對付著楚國，所以它雖對趙國虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。趙國能挫敗秦國的陰謀，此點(diǎn)背景相當(dāng)重要。另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”，“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”等語句，說明，趙國早已預(yù)見了事態(tài)的嚴(yán)重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國能挫敗秦國陰謀