教學(xué)隨筆反思語文老師專業(yè)素養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)隨筆反思語文老師專業(yè)素養(yǎng)——對語言表達(dá)敏銳的模范意識

題引：“語文老師對語言的模范意識、感應(yīng)才能，結(jié)果也要形成習(xí)慣，這就是我前面所說的要融入生命，成為本能?！?/p>

由于熱愛教學(xué)工作之余熱愛看點閑書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認(rèn)為自己是適合一名語文教師的?？墒?，自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教導(dǎo)思想研討會上的發(fā)言”的文章后，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最熱愛的幾句話：“一個好的語文教師，務(wù)必具備對于語言表達(dá)的敏銳的模范感，對切實、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷?！薄八^模范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點，都要講模范；

另一方面，就是對錯別字，對亂點標(biāo)點，對不模范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，不假思量就作出近乎本能的回響?！边@是文中最讓我為之感動的一個小細(xì)節(jié)，作為北大出名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要望見錯別字，錯誤的標(biāo)點，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得連忙就像改作文那樣提筆把它更正來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點，這是職業(yè)病；

說好聽點，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[第一范文]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，假設(shè)沒有切身體會并經(jīng)過留心推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些干脆而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實在羞愧不已。在這樣的閱讀斟酌中，我報告自己：從現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易疏忽教導(dǎo)教學(xué)中的任何一個細(xì)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細(xì)節(jié)。一個年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時，教師立刻賦予校正，不過，令我們古怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平日上課借助課本，臨時校正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，由于平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一向習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上，由于我在平日的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是一向以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個小細(xì)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后連忙校正他們的讀音，在給學(xué)生校正讀音之后，我懷著真誠的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。由于這在當(dāng)時的我看來真是一件理應(yīng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學(xué)生這個錯誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個小小的細(xì)節(jié)引起了我的留神，于是下課后我立刻在筆記本上記錄了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這莫非不是作為語文老師的失職嗎（我不認(rèn)為這是有意小題大作）？于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一向?qū)ⅰ罢d人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個理由是：自己平日不怎么在意校正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當(dāng)時在教這篇課文時自己是否有讀正確并校正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時察覺的一個實際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個語文學(xué)識點時，我察覺大多數(shù)學(xué)生在拼音這一片面掌管得不太好，可我卻一向苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小細(xì)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣抉擇了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己制止再犯下如此低級的錯誤？我想解決的手段就是：首先不斷提高自己對語言的模范意識和感應(yīng)才能，才能在教學(xué)中對學(xué)生展現(xiàn)的錯誤實時賦予校正。