小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿

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稿今天，我說課的內(nèi)容人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書年級冊第一單元“測量”的第一課時毫米的認識”。下面我從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課以說明。一、說教(一)教材的地位和作“毫米的認識”這部內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。時，水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條。(二)教學(xué)目標的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下學(xué)目標：1.知識與技能目標使學(xué)生認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系會進行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單測量物體的長度。2.過程與方法方面的標使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含以及1毫米長度單位觀念的形成過程。使學(xué)生經(jīng)歷實際測量過程培學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。3.情感、態(tài)度與價值方面的目標結(jié)合操作活動使初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生的緊密聯(lián)系發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。(三)教學(xué)重難點(根以上教學(xué)目標我確定本節(jié)課的教學(xué)——)重點是：認識長度單毫米，知道米10米。難點是：讓學(xué)生建立米的長度觀念。二、說教本著“學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我采用的教法是：談話引入法現(xiàn)有知識與實際需要盾沖突法直觀教具和多媒體輔教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)新課標指出：動手實、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：操作實踐法聯(lián)想類比法四、教學(xué)備(為開展教學(xué)活，我打算做下教學(xué)準備。)電教媒體為每小組準備一張估記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。教師準備一把米尺、枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準備常用直尺五、教學(xué)序1.根據(jù)以上對教材的析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境引入新課在這一階段里，我按談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需、引入新課這一流程開展活動。2.談話引入，復(fù)習(xí)舊我抓住這一節(jié)課是新期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”一話題展開討論準備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦你知道你現(xiàn)在有高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多?然后讓學(xué)生進實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長單位，你能給大家說說這些長度單位?通過估測學(xué)生身高這活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋。3.實踐活動，引起沖接著，我設(shè)計了這樣個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，么測量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會說：老師覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事。等等我由學(xué)生身高測量這個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸。4.現(xiàn)實需要，引入新這時我很自然的提出題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻思考會出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情有針對性的進行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的大都認為厘米作單位太大了要創(chuàng)造一個比厘米更小的度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎來的呢?我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗形成知(在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊版塊、認識毫米及米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體行演示。是一個放大的直尺)通過動畫，清晰的反映出毫和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課效率，突出了“厘米等于毫米”這個教學(xué)重點。版塊2、建立毫米長度觀念(我準備織學(xué)生進行如下活動讓學(xué)生回憶生活中哪物體的長度或厚度大約毫米。我借助硬幣電卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1米。讓學(xué)生閉眼想象并用勢表示1毫米的長度。讓學(xué)生想想生活中還哪些物體的長度、寬度、厚度大約毫米。用手勢表示2毫米、毫米米的長度。說一說，測量生活中些物品的長度一般用毫米做單位。完成p3做做，讓生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好的建立米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。版塊、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，談這節(jié)課的收獲。第三階段：實踐應(yīng)用拓展深化首先，我組織學(xué)生完教材第面練一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)本的厚度用毫米做單位)接著要求學(xué)生估一課本中的紙多少頁的厚度是毫米并用自己喜歡的方法證一下。設(shè)計這一實踐活動的圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學(xué)對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學(xué)生驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以