驗(yàn)證光的直線傳播實(shí)驗(yàn)說課課件

《驗(yàn)證光的直線傳播實(shí)驗(yàn)》說課稿三甲村中心小學(xué)李慧玲二、學(xué)情分析四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)五、實(shí)驗(yàn)器材九、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)六、實(shí)驗(yàn)原理七、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)八、實(shí)驗(yàn)教法學(xué)法十、板書設(shè)計(jì)十一、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

一、教材分析說課流程一、說教材

《驗(yàn)證光的直線傳播實(shí)驗(yàn)》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“光”單元首篇內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)。本課引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是如何傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播。本實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解“控制變量法”這一科學(xué)研究方法，理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說學(xué)情

光是我們生活中常見的，而且三年級(jí)的學(xué)生對(duì)光是怎樣傳播的十分感興趣，在課前也運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了資料的搜集和整理。本課以學(xué)生的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提升到運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)法去認(rèn)識(shí)事物的層面。知識(shí)與技能目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)

情感與態(tài)度目標(biāo)

三、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●知識(shí)與技能目標(biāo)：能通過已有的科學(xué)知識(shí)及教師的引導(dǎo)大膽提出光是如何傳播的猜想?！襁^程與方法目標(biāo)：1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測是否正確。2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！袂楦信c態(tài)度目標(biāo)：1、通過探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。2、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)鈧鞑サ穆肪€提出自己的猜想。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。五、說實(shí)驗(yàn)器材教師準(zhǔn)備：多媒體課件、吸管、蠟燭、火柴。學(xué)生準(zhǔn)備：每組三張帶圓孔的硬紙板、一張紙質(zhì)投影屏、一個(gè)手電筒，一張實(shí)驗(yàn)記錄單。六、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理當(dāng)三張硬紙板的圓孔在一條直線上時(shí)，手電筒的光能投射到紙屏上，當(dāng)三張硬紙板的圓孔不在一條直線上時(shí)，手電筒的光不能投射到紙屏上，運(yùn)用光沿直線傳播的原理。七、說實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)課本上設(shè)計(jì)的是將手電筒的光投射到墻上，這樣課上學(xué)生需要挪動(dòng)位置，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不便操作，我將其更改為將手電筒的光投射到紙屏上，這樣省時(shí)省力，且節(jié)約了課上時(shí)間。八、說實(shí)驗(yàn)教法和學(xué)法

1、教學(xué)方法：這一節(jié)課，我主要使用“牽引法”。教師適度引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教具學(xué)具，可以省時(shí)、省材、提高實(shí)驗(yàn)效率。2、學(xué)習(xí)方法：這一節(jié)課我主要讓學(xué)生采取自主合作、實(shí)驗(yàn)探究的方法。因?yàn)檫@一節(jié)課是典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，自己得出結(jié)論?；顒?dòng)1：圖片導(dǎo)入，引發(fā)猜想活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究光傳播路線活動(dòng)3：全課回顧，提升認(rèn)識(shí)

九、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

活動(dòng)1、圖片導(dǎo)入，引發(fā)猜想

教師講述我們可以看到身邊五彩斑斕的世界，正是因?yàn)橛辛斯?，同學(xué)們想知道光是如何傳播的嗎？教師適時(shí)利用多媒體課件，播放一幅幅不同場景光線傳播的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察大膽提出光是如何傳播的猜想?；顒?dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線

（1）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步探知1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，（分別是一個(gè)手電筒，三張帶小孔的紙板，一張沒有小孔的紙屏）

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一次小科學(xué)家，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法吧。3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，分小組進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)過程。4、組織學(xué)生全班交流方法及過程，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和由此得出的初步結(jié)論。活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線（2）、進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、老師提問：我們還有哪些方法證明光是沿直線傳播的呢？并適時(shí)出示實(shí)驗(yàn)器材（蠟燭、火柴、吸管）2、學(xué)生討論、匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)筆直的吸管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，當(dāng)彎曲的吸管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)看不到光。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了學(xué)生初步得出的結(jié)論，并且填寫課本上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、老師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的實(shí)例證明自己的結(jié)論?；顒?dòng)3：全課回顧，提升認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生再次回顧總結(jié)本課的實(shí)驗(yàn)方法和由此得出的結(jié)論，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到升華和內(nèi)化。

十一、說板書設(shè)計(jì)

7、光的傳播

光是沿直線傳播的十二、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)及反思

1、本課所用紙板為自己制作，就地取材制作教具，便于操作和觀察，