高中語文人教版第三單元9記梁任公先生的一次演講 公開課

《記梁任公先生的一次演講》教學案例【教學標準】人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為：1、透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理。2、品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學生的語言表達能力。3、體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情?！菊n堂實錄】一、情景導入師：《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情?！币淮L流人物梁啟超先生離開我們已經(jīng)整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應該忘卻的。同學們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認識？生1：他是戊戌變法的發(fā)起者。生2：他發(fā)動了公車上書。生3：他的文采出眾，著有《飲冰室合集》，我們初中的時候就學過他的《少年中國說》。師：剛才幾位同學的回答都很準確，看得出來，梁任公先生在大家的心目中的確稱得上是一位“大家”，一位中國近現(xiàn)代史上的政治風云人物，一位文學史上極有造詣的學者。補充介紹（ppt展示）梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1915年策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。師：大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？（引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。）生1：題目中有一個“記”字，“記”的對象是“演講”，這是一篇記事的記述文。生2：我認為這篇文章是通過一次演講來表現(xiàn)梁任公這個人的。師：嗯，在生活中我們往往是通過一些細微的片段、典型的事情來感受一些人記住一些人。那么這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)出梁任公的性格及特點。今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領略任公的風采，感受他作為一位學者的獨特魅力！二、見微知著——為梁任公畫像1、師：大家都瀏覽過這篇文章，通過大家的預習，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章記敘這次演講是從哪一段開始的？生齊答：第三段。師：惜墨如金的梁實秋先生并沒有開門見山引入到這次演講，而是從第三自然段開始，那么開頭兩段寫了些什么？有何作用？（ppt展示問題）生：我覺得前兩段主要起一個鋪墊的作用，用其他來清華演講的大家來正襯出任公演講的精彩。還有任公的演講稿寫得整整齊齊，書法秀麗美觀，但跟他的演講比起來，趣味相差很多，這就讓我們對任公的演講充滿了期待。師：非常好！前兩段點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。（ppt展示回答）2、教師范讀文章（從第三段到倒數(shù)第二段），讓學生聆聽的同時感受和發(fā)現(xiàn)自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫來讀出任公的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。師：請大家說出自己印象最為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（ppt展示問題）生1：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”這段描寫讓我讀到任公是一個精明強干的小老頭，很有親切感；從“穿著肥大的長袍”衣著描寫，看出他不拘小節(jié)，不害羞，很大方，不怯場；又用一組四字短語，富有節(jié)奏和氣勢、形象地寫出了梁啟超的自信、神采飛揚。教師：我特別認可他說的第三點，他讀文章，不僅心里有任公，還有作者，他還能評出作者用什么樣的語言形式來表現(xiàn)任公的，非常棒！但是同學們可能不知道，1921年48歲的任公身體已經(jīng)非常的不好，有嚴重的腎疾，他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大學校的演講，但是同學們讀了這段描寫后，看到先生有半點頹敗之像嗎？先生就是這樣一個人，一個精神力量可以戰(zhàn)勝一切的人，一個一登講臺就神采飛揚的人。（ppt展示學生已回答出的“立外貌”的答案）生2：我對他的開場白印象很深。“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的?！胺薄包c”兩個動詞讓我感到梁老的幽默，感到他的老頑童形象。還有任公說的話寫出了他謙遜、自信、幽默、睿智的學者形象。（ppt展示“描語言”的回答）師：體會得很細，很好！任公的開場白簡短而不同凡響。胡適先生就曾經(jīng)說過任公一團孩子氣，毫無城府。生3：我對先生演講時的動作描寫印象深刻。第七段“先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”任公能隨時引證，成本大套而且大段大段的文字背得流利、暢快，可見先生不僅知識淵博，而且完全沉浸在演講中了。還有“用手指敲打他的禿頭”，我覺得先生太可愛了，有時我著急的時候，也會敲敲自己的腦袋，覺得這個人物和我特別近。（ppt展示“舉行動”的回答）

師：這位同學讀書非常細，而且投入了自己深摯的情感。成本大套的背，足見先生博聞強記，“用手指敲打他的禿頭”可愛的形象寫出了他的率性而為。先生作為公眾人物，不拘小節(jié)，真實自然可愛。我們讀書就應該能接合自己的感受品讀人物。生4：我喜歡第八段的描寫?！跋壬闹v演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！蔽蚁矚g這一段是因為這一段的描寫使啟超先生不再是紙頁間一個蒼白空洞的紙人，而是一個有血有肉的大活人的形象，他的哭他的笑他的每一點一滴看似與詩文聯(lián)系在一起，而實質(zhì)上是透過詩文與國家的興亡緊密相連。他因國破而哭，因國盛而樂，一個擁有高尚情操、偉大的人就這樣在字里行間里躍然于紙上了。師：（鼓掌）這位同學的回答力透紙背，文采飛揚，不僅看到了啟超先生的動作，還讀到啟超先生的精神、他的心靈世界。梁任公的情感太豐富了，他的演講富有情感和戲劇色彩，演講成為表演，失態(tài)忘情，陷入文中，難以自拔，對文學癡愛。但實質(zhì)上這段更是突顯梁公憂國憂民的愛國情懷的，眼里常含憂時傷世之熱淚，心中總懷強國新民之夢想，專心學術(shù)，熱衷演講，培養(yǎng)我中國之少年來實現(xiàn)他少年中國之夢想。（ppt展示“舉行動”的描寫）生5：我想談談對五、六兩段描寫的感受。“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河。／公竟渡河?。珊佣?，／其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。”梁先生高超的演講技巧、豐富的演講內(nèi)容使得他的演講感染力特強，以至于二十多年后，仍能叫作者記憶猶新，哀從中來。師：以“我”的二十余年后的感受來表現(xiàn)任公演講的極大感染力，這屬于什么描寫？生齊答：側(cè)面描寫。師：很好?。╬pt展示“抓側(cè)面”的部分回答）像這樣的通過側(cè)面的描寫來展現(xiàn)任公演講動人的細節(jié)還有嗎？生6：“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！”“聽過這演講的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！睅煟悍浅：?，非常全?。╬pt完整展示同學們一一回答出的賞析）立外貌：

肖像特點——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點——自信，灑脫，神采飛揚描語言：

獨特的開場白——謙遜自負，詼諧幽默

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》——

意韻豐厚，感染力強舉行動：

敲頭回憶——自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

抓側(cè)面：

茅津渡候船，哀從中來

屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對于中國文學發(fā)生了強烈愛好3、師：任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，也就是中國古典的詩詞歌賦中所表現(xiàn)的情感，一定是引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么樣作用？梁實秋為什么單單選擇這三則材料？（ppt展示問題）（1）師：我們先來看細節(jié)一“先生的講演，講到他最喜愛的‘桃花扇’，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！薄短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為“圣人”，只是時運不濟，他接手時國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而“所用非人，卒至寇亂，身殉社稷”。三百年后的先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最悲痛的地方，正如前面一位同學所說的先生“因國破而哭”。任公如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？”

生齊答：先生想到了他敬重的光緒帝。師：對！任公想到的是“救世主”光緒帝，光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現(xiàn)。光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下“欲飛無羽翼，欲渡無舟楫”的詩句。所以此則材料正是寫出先生內(nèi)心之熱的赤子情懷，表明他憂國憂民的思想。（2）師：再看細節(jié)二“聽他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！蹦奈煌瑢W知道杜甫這首詩的題目？詩人心情是怎樣的？生：杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。

師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？

生：那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水。

師：那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而泣的呈現(xiàn)。（ppt出示全詩，學生讀詩）聞官軍收河南河北

杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。師：戰(zhàn)亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！先生講到此詩時“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導）先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

生1：杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似。生2：是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。師：回答非常中肯！我們再一次感受到任公的熱心腸，愛國心。

（3）師：最后我們來看《箜篌引》這則材料。箜篌引：

公無渡河。／公竟渡河?。珊佣溃淠喂?！《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事。公元前兩百年，一位白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而入，“亂流”，河水洶涌啊。他非要渡過那洶涌的河流，其妻隨而止之，他的妻子在后面跟著他，要制止他。不及，趕不上他，追不上他。后來這個白首狂夫，怎么樣?“渡河而死”??！白首狂夫的妻子就非常悲痛，拿著那個箜篌——箜篌是一種樂器，半月形的，中間豎著好多弦——就坐在那里，彈唱了這首歌。這就是他妻子唱出來的歌：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何？”然后，他的妻子也隨他而去。它的動人之處在哪里呢?梁任公為什么在前面引用這首詩呢？（引導）我們想一下，梁啟超先生經(jīng)歷了戊戌變法。生：梁啟超是戊戌變法的領袖，他經(jīng)歷了變法的許多動亂：追捕、逃亡、淋漓的鮮血。為了國家和人民，他已將生死置于度外，知其不可為而為之。難怪他要引用《箜篌引》。渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。這種直面死亡的勇氣、明知山有虎偏向虎山行、明知不可為而為之的精神正是任公的寫照。師：王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人震撼。這種精神也讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？”

生齊答：譚嗣同！師：嗯。變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？

生齊答：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！4、教師總結(jié)：（ppt展示總結(jié)語）

今天我們在一起感受到了一位學識淵博、自由灑脫、擁有真性情、極富感染力的學者。他在用自己的心靈教書，他將自己的喜怒哀樂、豐沛的情感滲透到講座當中，他在用中國的傳統(tǒng)文化教育和鼓舞青年一代，是一個有學問、有文采、憂國憂民即擁有熱心腸的學者。而讓我們感受到這一切的是二十世紀的文壇大家梁實秋先生，我們應該感謝他。他用如此精辟的語言，寥寥數(shù)語，用深、遠而高雅的言辭，為我們刻畫出一個血肉飽滿、鮮活生動的梁任公形象，讓我們感受到梁任公那獨具個性的外貌、語言和動作；同時我們也通過聽眾的感受和反應認識到這次演講的精彩和極具感染力。我們也要學會在立外貌、描語言、舉行動和抓側(cè)面當中來展現(xiàn)人物豐富的性格特征，我們也要學會用精彩而典型的細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物獨特的魅力。三、觸類旁通，小試牛刀1、師：下面也讓我們來小試牛刀一把。我們說“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓住個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？（ppt展示兩段外貌描寫）兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實，但特別喜歡嘮叨。片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。生：我喜歡第二段材料。第一段材料中的媽媽太普通了，什么特點都不突出，看完之后也沒什么印象，沒有什么獨特的個性。而第二段材料中的女人一看就知道是楊二嫂，兩手搭在髀間，張著兩腳，像圓規(guī)的只有楊二嫂，這是她最突出的特征。師：嗯，我補充點。表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點，切不可泛泛而談?，F(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養(yǎng)的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果。古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當如此也?！币粋€霸氣、痛快、直接，一個更有力度、更加深刻。側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學想象力的魅力可見一斑。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的寫人敘事的記敘文“興波起浪”成功了。2、師：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。運用從本課中學到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：從肖像、語言、動作或側(cè)面等細節(jié)方面對班上某位老師或同學進行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。（ppt展示問題）生1：人常說“先聞其聲，后見其人”，我們可以通過這個人的聲音來大概推算出這個人長的模樣。我們班就有個女生，她的聲音特別的甜美，甜美到你懷疑她是否主持過少兒節(jié)目。當班上的同學特別吵鬧的時候，她就會雙手叉腰，挺著個大肚子，繼續(xù)用她甜美的聲音來鎮(zhèn)壓大家的喧鬧。如果你以為此女生是個長相特別秀氣的女孩，那你就大錯特錯了，有時乍眼一瞧，還以為是一假小子。大家猜猜看，她是誰？生齊答：***生2：他堪稱眉目如花，天生有股貴妃的氣質(zhì)，面如芙蓉眉如柳，五官精致小巧，雙眸透著如水的溫柔。注意我用的“他”可是男他哦。雖是男生，可他一抬手一蹙眉便溢出甜美豐潤的氣息。他還是一文藝小青年，愛聽富有韻味的老歌，愛看充滿情傷的文字。大家猜猜看？生齊答：***師：大家都猜出來了，看來這兩個同學描述得還挺到位的，特點抓得很準。時間倉促，大家發(fā)揮的空間十分有限，希望課下，同學們多多練筆，都能寫出精彩的寫人記事的文章。好，下課！【執(zhí)教感言】《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師的崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語言簡練，意味