高中地理魯教版第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣氣候 市講課教學(xué)設(shè)計(jì)

臨沂市高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選臨沂市高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選高中地理·必修1（魯教版）第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第3課時(shí)）——全球的氣壓帶與風(fēng)帶導(dǎo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)徐淑偉2023、10、22第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候(第3課時(shí))——全球的氣壓帶、風(fēng)帶導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：臨港一中徐淑偉課標(biāo)要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。解讀：氣壓帶、風(fēng)帶是必修一中一個(gè)重要的支柱性內(nèi)容，它由三圈環(huán)流而產(chǎn)生，因太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)，因海陸分布而進(jìn)一步復(fù)雜化（斷裂成大氣活動(dòng)中心），氣壓帶風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)都會(huì)對(duì)某地的氣候產(chǎn)生直接的影響。教材分析：本節(jié)課教材在本單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。課時(shí)教材內(nèi)容整體難度較大，氣壓帶、風(fēng)帶的形成和移動(dòng)，海陸分布的影響等內(nèi)容的理解需要本節(jié)前兩課時(shí)，熱力作用是一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開(kāi)熱力作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程，掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，理解海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀和繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，提高繪圖讀圖能力，學(xué)會(huì)用圖理解問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)自主探究、合作探究的意識(shí)，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成；近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及對(duì)氣候的影響海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法、探究法、討論法；多媒體輔助教學(xué)教學(xué)用具：多媒體課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課欣賞景觀圖片，交流問(wèn)題情境，思考不同景觀產(chǎn)生原因，引出影響氣候的重要因素----------全球氣壓帶與風(fēng)帶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景觀圖片的導(dǎo)入來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：有目標(biāo)才有學(xué)習(xí)方向。三、新課導(dǎo)學(xué)溫故知新:圖片展示，類比思考，引入新知識(shí)。1、找出圖中地球表面最熱的地方和最冷的地方。2、根據(jù)地球表面冷熱狀況指出赤道和極地近地面氣壓的高低。3、請(qǐng)說(shuō)出圖中北半球赤道和極地間存在的熱力環(huán)流?！咎骄炕顒?dòng)一】：多媒體：展示：受熱不均使其動(dòng)——單圈環(huán)流假設(shè)條件：1、地表性質(zhì)均一2、地球不公轉(zhuǎn)3、地球不自轉(zhuǎn)觀察分析：冷熱不均會(huì)形成熱力環(huán)流，赤道和極地之間冷熱不均，會(huì)形成怎樣的環(huán)流呢？生：自主思考展示分析，說(shuō)出赤道與極地之間近地面和高空的空氣流動(dòng)方向及在近地面產(chǎn)生的氣壓帶。師：點(diǎn)評(píng)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)渡：?jiǎn)稳Νh(huán)流是我們?cè)谝陨先齻€(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果地球自轉(zhuǎn)，那么這個(gè)單圈環(huán)流能否繼續(xù)維持？看視頻，通過(guò)科普?qǐng)@地，了解相關(guān)信息，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。師：從視頻中我們看到，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使高空大氣在30度上空偏轉(zhuǎn)成與赤道平行，阻擋著北上的空氣不能前行，無(wú)法構(gòu)成赤道與極地間的單圈環(huán)流?！咎骄炕顒?dòng)二】：大氣此后將如何運(yùn)動(dòng)，又會(huì)產(chǎn)生哪些氣壓帶和風(fēng)帶，請(qǐng)大家按照要求進(jìn)行探究：假設(shè)條件：1、地表性質(zhì)均一2、地球不公轉(zhuǎn)3、地球自轉(zhuǎn)生：結(jié)合課本P40—41文、圖2—2—11等探究資料，分析討論：1、全球有哪些氣壓帶？氣壓帶是如何分布的？2、各氣壓帶之間形成哪些風(fēng)帶？風(fēng)向如何？（活動(dòng)要求：小組合作完成，由小組代表展示，時(shí)間4分鐘）生：請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，并選出小組代表上黑板貼圖展示師：巡視學(xué)生的作圖情況，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。待學(xué)生完成之后，同桌互換導(dǎo)學(xué)案，幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。（在此過(guò)程中，教師可穿插對(duì)如何準(zhǔn)確的做出各風(fēng)帶的風(fēng)向做指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)：在導(dǎo)學(xué)案圖3中做出分布圖。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪圖填圖，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力。（3分鐘后）看大家討論的差不多了，下面哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)完成第一個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)兩同學(xué)上黑板畫(huà)圖或貼圖完成第一題，標(biāo)出氣壓帶的分布，下面的同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案圖3中對(duì)應(yīng)位置上完成。在檢查第一題前先通過(guò)觀看微課，分析在考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用下全球的大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的？微課分析三圈環(huán)流。演示南半球存在同樣的三圈環(huán)流。【小組探究】觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，小組討論，總結(jié)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。找出記憶的最佳方法。小組合作探討，找出規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分布。承轉(zhuǎn)：這樣我們就形成了一副完整的氣壓帶與風(fēng)帶的分布圖，在這幅圖上我們不難發(fā)現(xiàn)，氣流呈現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式，這不同的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響【合作探究】首先解釋氣候的要素，氣溫看緯度，降水看能否遇冷。學(xué)生分2組，一組探究氣壓帶中上升氣流和下沉氣流，思考哪種可能帶來(lái)降水。另一組探究風(fēng)帶中，從低緯流向高緯的氣流和從高位流向低緯的氣流，思考哪種可能帶來(lái)降水。結(jié)合自治三圈環(huán)流學(xué)生自制模型引導(dǎo)學(xué)生收集信息，填表并歸納結(jié)論。師：檢查學(xué)生的完成情況，并給與一定的評(píng)價(jià)。過(guò)渡：提出問(wèn)題，氣壓帶和風(fēng)帶位置是否固定不動(dòng)？學(xué)生：氣壓、風(fēng)帶位置不固定，是移動(dòng)的，并探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！咎骄炕顒?dòng)三】：多媒體展示：地球公轉(zhuǎn)使其移——季節(jié)移動(dòng)觀察分析：1、氣壓帶風(fēng)帶的位置怎樣移動(dòng)？2、移動(dòng)規(guī)律是什么？動(dòng)畫(huà)演示歸納移動(dòng)規(guī)律：師：我們知道太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)南北移動(dòng)，那隨著直射點(diǎn)的南北移動(dòng)氣壓帶風(fēng)帶會(huì)怎樣移動(dòng)？多媒體演示具體過(guò)程生：規(guī)律：一、氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而作周期性的移動(dòng)二、就北半球而言，大致夏季偏北，冬季偏南過(guò)渡：前面三種我們都是假設(shè)地球表面是均勻的，但事實(shí)上是均勻的嗎？生：不是師：因?yàn)楹ｊ懙姆植疾煌?，那海陸的分布?duì)氣壓帶有什么影響呢？多媒體：顯示：海陸分布使其斷——塊狀分布【探究活動(dòng)四】：討論思考以下問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生自主探究并完成導(dǎo)學(xué)案探究活動(dòng)四：1、陸地和海洋相比，陸地夏季形成低氣壓還是高氣壓？冬季呢？2、陸地低氣壓的時(shí)候切斷的是高氣壓帶，高氣壓帶的名稱是什么啊？陸地形成高氣壓的時(shí)候呢？3、南、北半球氣壓帶有什么特點(diǎn)？（是塊狀？還是帶狀？）試分析原因。設(shè)計(jì)意圖：在前面大量探究活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)能力得到提升的同時(shí)，通過(guò)自主探究強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)資料與課本圖文信息的加工處理能力。學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師給予點(diǎn)評(píng)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：過(guò)渡：本節(jié)課同學(xué)們究竟學(xué)得怎么樣？讓我們?cè)诰毩?xí)中檢驗(yàn)一下吧，請(qǐng)同學(xué)們完成大屏幕當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（限時(shí)4分鐘）學(xué)生活動(dòng)：用4分鐘時(shí)間完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)，限時(shí)訓(xùn)練。師生活動(dòng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。五、總結(jié)全課：這節(jié)課我們以三個(gè)假設(shè)條件為線索，不斷修正，從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)了三圈環(huán)流的形成和它在近地面的表現(xiàn)形式：7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布、移動(dòng)和對(duì)氣候的影響。黑板上是老師構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)，你的呢？請(qǐng)以此為線索自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?；仡櫛竟?jié)所學(xué)知識(shí)，整體把握本節(jié)內(nèi)容。以詩(shī)歌形式，齊讀加深理解。六、質(zhì)疑反饋：今天的問(wèn)題我們就探究到這里，同學(xué)們梳理一下本節(jié)課知識(shí)，看看你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？本節(jié)課還有什么問(wèn)題不明白？還有什么不同的見(jiàn)解？請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)或者相互交流解決。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了下一步質(zhì)疑反思的針對(duì)性。七、預(yù)習(xí)提示：預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容：１.認(rèn)真閱讀市編學(xué)案【目標(biāo)導(dǎo)航】和【預(yù)習(xí)提示】部分，明確下一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。2.基礎(chǔ)目標(biāo)是完成【自主預(yù)習(xí)】部分和【預(yù)習(xí)自測(cè)】習(xí)題。3.可提前思考【互動(dòng)探究】