荷花開教案及反思4篇

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荷花開教案及反思篇1

在執(zhí)教小班健康活動(dòng)《想喝水就喝水》的活動(dòng)中，由于新舊學(xué)識(shí)的沖突，我在執(zhí)教前就對這個(gè)活動(dòng)舉行了審議，并且在活動(dòng)開展的過程中還對整個(gè)教學(xué)過程加以調(diào)整，從而使活動(dòng)能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“溫故”：本次活動(dòng)主要是以談話和陳述為主，引導(dǎo)幼兒了解喝白開水對我們身體好處，以及喝水的一些學(xué)識(shí)，整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)并不是分外突出，學(xué)識(shí)閱歷也是來自于幼兒平日生活中，有助于幼兒在生活中持續(xù)養(yǎng)成愛喝水、勤喝水、多喝水的好習(xí)慣。

“知新”：課中關(guān)于“有些水不能喝”、“為什么喝果奶不行”等學(xué)識(shí)點(diǎn)的介紹，又是好多孩子不曾熟諳的學(xué)識(shí)，或者說是生活中更加輕易被我們忽略的。通過老師的引導(dǎo)，幼兒就會(huì)了解到喝什么水好的學(xué)識(shí)，明白那些那些顏色美麗、包裝別致的飲料不能多喝，也能扶助孩子在以后的生活中留神少喝果奶、飲料，多喝白開水。同時(shí)對于這方面的教導(dǎo)和引導(dǎo)，我們也會(huì)遵循家園共同一致教導(dǎo)的原那么，引導(dǎo)家長也盡量讓幼兒在家里讓幼兒喝白開水，而不是去喝那些有添加劑的果汁、飲料。

荷花開教案及反思篇2

這段時(shí)間總是會(huì)下雷陣雨，孩子們都分外興奮，有的孩子很欣喜得報(bào)告我：“張老師，今天我又是打雨傘來幼兒園的哦！我的雨傘可美麗了！“看到孩子們對雨傘產(chǎn)生了興趣，我結(jié)合本月的主題活動(dòng)，打定了這個(gè)《好看的傘》托班的科學(xué)活動(dòng)。讓幼兒能從眾多的傘中找到自己的傘，并說出其特征。并會(huì)使用自己的小傘。

活動(dòng)分析：

本次活動(dòng)我將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒知道傘的特征，并會(huì)使用自己的小傘。利用生活中隨處可見的“傘”讓孩子感受美，賞識(shí)美，并將“傘”貫穿于整個(gè)活動(dòng)。

在引導(dǎo)幼兒熟悉傘的布局時(shí)變更了以往直接“你們知道這是什么嗎？它上面有什么？”的方式，而是根據(jù)幼兒介紹的“熱愛的傘美在哪里？”隨機(jī)的舉行傘面、傘柄、支架的介紹，利用“下雨了”的嬉戲引導(dǎo)幼兒舉行正確開收傘的練習(xí)，幼兒興趣較高。讓幼兒在了解傘的用途的同時(shí)知道傘能遮陽、遮雨，還有美化生活的作用。孩子們從賞識(shí)、查看、到自己動(dòng)手親自嘗試，完全從幼兒的興趣啟程，得志了他們的不同愿望與進(jìn)展。整個(gè)教導(dǎo)活動(dòng)在輕松高興的空氣中完成了教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成預(yù)期的效果。

活動(dòng)措施：

1、大多數(shù)孩子都能認(rèn)出自己的傘，能說出自己傘的顏色及特征等等，帶兒童傘的孩子大多能自己撐開來，收起來就對比困難，帶成人傘的孩子根本上不用使用！

2、在學(xué)習(xí)傘的正確開收方法時(shí)，教師理應(yīng)結(jié)合舉行安好教導(dǎo)。指點(diǎn)幼兒：“小傘要怎么樣開啟才安好呢？你們看這樣開啟可以嗎？“教師可以示范錯(cuò)誤的開傘方法（傘柄直對別人、傘面支架靠近眼睛），報(bào)告幼兒這些方法是不正確的，并引導(dǎo)幼兒嘗試察覺手舉高，傘柄朝上的正確開收方法

荷花開教案及反思篇3

美術(shù)活動(dòng)一向是我們班的弱項(xiàng)，在前幾次的繪畫活動(dòng)中，我察覺了這樣幾個(gè)現(xiàn)象：

1、握筆模樣不正確；

2、勾線不明顯；

3、涂色不夠飽滿；

4、構(gòu)圖很小，而且中心位置找不到。

今天又舉行了美術(shù)活動(dòng)《天安門》，在活動(dòng)之前我用心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)過程，但是課后想想在好多環(huán)節(jié)的處理上還是事與愿違。從活動(dòng)目標(biāo)上反思：整個(gè)活動(dòng)過程都是為目標(biāo)服務(wù)，在活動(dòng)過程中，我緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)開展活動(dòng)，從引題――講解示范――幼兒練習(xí)――教師講評。流程對比明顯，環(huán)節(jié)也能相互緊扣，并且層層遞進(jìn)。兩個(gè)目標(biāo)根本達(dá)成。

從活動(dòng)過程上反思：在引題的時(shí)候我有點(diǎn)操之過急，本來我想讓孩子們充分了解天安門城樓的主要布局特征，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有片面孩子說不出來。其實(shí)我可以在活動(dòng)開展之前讓家長協(xié)助，請孩子收集天安門圖片或者可以請去過北京天安門的小摯友帶張留影的照片，放在我們區(qū)域，讓每個(gè)小摯友有事先了解的過程，為畫天安門作好鋪墊。這樣在引題的時(shí)候每個(gè)小摯友都會(huì)有話要說，不會(huì)冷場。講解示范環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我首先讓孩子們查看天安門的布局，并有意識(shí)的報(bào)告他們第一層樓是怎么樣的外形，其次層樓是怎么樣的外形，第三層樓是怎么樣的外形，通過有依次的查看報(bào)告幼兒畫的時(shí)候也要從底層開頭畫，并讓他們知道天安門是梯形布局。在幼兒練習(xí)的時(shí)候，我一個(gè)一個(gè)舉行查看與指導(dǎo)，不斷強(qiáng)調(diào)要留神的事情。為了讓畫面更豐富，我讓孩子們舉行添畫，可以畫白云、小鳥，但是有些小摯友卻主次不分，添畫片面畫的很大，天安門畫的很小。其實(shí)在每個(gè)班級中每個(gè)小摯友才能有強(qiáng)有弱，個(gè)別孩子可以個(gè)別對待，順應(yīng)他們的進(jìn)展特點(diǎn)，才能好一點(diǎn)的要求高一點(diǎn)，才能弱的要求低一點(diǎn)，不然就會(huì)適得其反。

荷花開教案及反思篇4

[設(shè)計(jì)意圖]

屬相是幼兒生活中往往接觸到的一個(gè)好玩而又神秘的話題，因十二生肖的輪回和依次，使孩子熟悉它有確定的難度。針對孩子處境，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，把熟悉生肖和時(shí)鐘高明融合，引導(dǎo)幼兒把對時(shí)鐘的熟悉遷移到十二生肖中來。在自主活動(dòng)中，逐步獲得相關(guān)的十二生肖的學(xué)識(shí)閱歷?；诒緢@園本課程之一一—詩畫教學(xué)的特點(diǎn)，貫穿園本課程之二——情景協(xié)作教學(xué)，激勵(lì)幼兒詩畫出自己愛好的生肖動(dòng)物及自己或家長的屬相。至以幼兒為本，促進(jìn)智能課程相融相通，有機(jī)結(jié)合。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、激發(fā)幼兒對十二生肖動(dòng)物的興趣與愛好。

2、感知12種動(dòng)物、十二生肖的排列依次，了解十二生肖一年一種屬相，12年一個(gè)輪回的規(guī)律。

3、培養(yǎng)幼兒的查看才能及推理才能。

[活動(dòng)打定]

1、自制生肖鐘、十二生肖動(dòng)物圖片若干。

2、活動(dòng)前打定：幼兒熟悉時(shí)鐘。

[活動(dòng)過程]

一、熟諳動(dòng)物，感知依次，理解含義

1、出示生肖鐘，激發(fā)興趣：請小摯友猜一猜鐘面上有多少種動(dòng)物，為什么?(幼兒斟酌交流)我們一起數(shù)一數(shù)是12種動(dòng)物嗎?從幾開頭數(shù)呢?(從一開頭)第一是什么動(dòng)物?(老鼠)誰是第三?

2、提問：小摯友有沒有屬“?！钡?屬“虎”的?(爭先恐后的搶答問題)小摯友的屬相為什么有的是牛?有的是虎?(幼兒交流議論)

教師小結(jié)：同一年生的孩子屬相就一樣，牛年生的屬牛，猴年生的屬猴——一年一個(gè)屬相。

3、結(jié)合生肖鐘查看：一共有多少種屬相?(12種)12種屬相依次輪下來，需要多少年?(幼兒斟酌交流回復(fù))

教師小結(jié)：鐘面上的12種動(dòng)物就是人的12種屬相，12個(gè)屬相一個(gè)個(gè)輪替下來，要十二年。

二、探索察覺輪回規(guī)律

1、提問幼兒還知道誰的屬相?(自由陳述)

2、情景協(xié)作——請幼兒詢問“客人老師”(本園教師)的屬相，并與大家交流議論：有的客人老師的屬相和小摯友的屬相一樣，這是怎么回事?

教師導(dǎo)向：啟發(fā)幼兒結(jié)合“生肖鐘”舉行斟酌；激勵(lì)幼兒說出“激勵(lì)幼兒說出客人老師的屬相牛是以前輪到的、一年一種屬相不停循環(huán)”。

提問：十二生肖輪替一次要多少年(自由回復(fù))

教師小結(jié)：十二屬相12年一個(gè)輪回，一年一個(gè)屬相，不停地向前輪回。

[活動(dòng)延遲]

今天小摯友在生肖鐘上察覺大量機(jī)要：人的屬相有(12)種，屬相(十二)年輪替一次，一年一種屬相。老師這兒打定了大量十二生肖動(dòng)物的圖片，我們一起分類：同一種動(dòng)物放在一起，并將它們按十二生肖的依次排列起來