風(fēng)箏美術(shù)教學(xué)反思

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《風(fēng)箏》教學(xué)反思一學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴，想手段按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式舉行課堂教學(xué)?！讹L(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何表達(dá)學(xué)校目前的這種思路的。好的地方：導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的對比高明，“你見過風(fēng)箏嗎？見過什么樣的風(fēng)箏？你玩過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。提防讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊斟酌孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。提防課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的喜悅就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生舉行仿寫。“

的時(shí)候，我們這些孩子，最大的喜悅就是

”。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的喜悅就是游泳、打水仗?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的喜悅就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時(shí)候，我們這些女孩子，最大的喜悅就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的喜悅就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。缺乏的地方：學(xué)生讀書的時(shí)候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上表達(dá)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少；重點(diǎn)地方，還是理應(yīng)精講；仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時(shí)間段等，給學(xué)生一個(gè)概括的方法。《風(fēng)箏》教學(xué)反思二在課文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求，即通過教學(xué)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，會用普遍話正確流利的朗讀課文。在教學(xué)中我努力向新課標(biāo)的要求靠近，讓我的課堂彌漫語文味，概括做到了以下幾點(diǎn)：（1）激趣導(dǎo)入，誘發(fā)活力。在上課伊始，播放孩子們放風(fēng)箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的根基上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達(dá)依次。學(xué)生的才能在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升。（2）提防孩子們朗讀水平的提高。教學(xué)中，提防對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小摯友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個(gè)讀等等，每種形式的讀都提出了概括的要求，在初次接觸課文時(shí)我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學(xué)生自己的理解。在讀書的過程中實(shí)時(shí)指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的缺乏，傳授讀書方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步，熱愛朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造確定的情境。讓學(xué)生體會放風(fēng)箏的喜悅，輕快，想象羽毛在空中飛時(shí)的喜悅和簡便。（3）品詞品句，積累語言中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在扶助學(xué)生體會心情變化的同時(shí)，積累了語言，且教學(xué)形式對比豐富。如本文中有好多詞是很美好的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學(xué)中老師要美好的語言給學(xué)生創(chuàng)造確定空氣，在理解“翩翩飄動”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學(xué)生回復(fù)“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飄動形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飄動”、“花瓣里開花托時(shí)”、“樹葉離開樹枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飄動，他們的心情也高興地飛揚(yáng)起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中暗藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們快樂輕松的感情溢于言表。但是本課也存在一些缺乏，譬如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟用詞的精心，可是在教學(xué)中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的