高中化學(xué)《氧化-還原反應(yīng)》說(shuō)課稿高中化學(xué)必修部分說(shuō)課稿全集

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中化學(xué)《氧化—恢復(fù)回響》說(shuō)課稿，更多高中化學(xué)《氧化—恢復(fù)回響》說(shuō)課稿相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。一、教材分析：1．教材的地位及其作用：此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。氧化—恢復(fù)回響是一類重要的化學(xué)回響，研究氧化—恢復(fù)回響的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是分外重要的。在學(xué)習(xí)大量重要元素以及化合物學(xué)識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的回響都是氧化—恢復(fù)回響，只有讓學(xué)生掌管氧化—恢復(fù)回響的根本概念，才能使他們理解這些回響的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)水平和理解才能確定一下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)識(shí)技能：初步掌管根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化恢復(fù)回響的方法，加深對(duì)氧化、恢復(fù)、氧化劑、恢復(fù)劑，氧化—恢復(fù)回響等概念的理解和掌管；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化恢復(fù)回響；學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目；理解氧化恢復(fù)的實(shí)質(zhì)。才能培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)氧化—恢復(fù)回響分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的才能?？茖W(xué)思想：對(duì)學(xué)生舉行對(duì)立統(tǒng)一和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教導(dǎo)?？茖W(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索熟悉新事物的優(yōu)良品質(zhì)。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)熟悉氧化—恢復(fù)回響、氧化劑、恢復(fù)劑等概念，理解氧化—恢復(fù)回響的本質(zhì)。難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析理解氧化—恢復(fù)回響的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉過(guò)程。

二、教學(xué)方法：以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過(guò)氫氣與氧化銅回響，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一透露回響的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生學(xué)識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生才能，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講練提問(wèn)議論歸納總結(jié)的程序?qū)?wèn)題逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)有明顯的熟悉，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—恢復(fù)回響是沖突對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對(duì)學(xué)生舉行辯證唯物主義教導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)，提防初、高中學(xué)識(shí)的貫穿，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。激勵(lì)學(xué)生做筆記并斟酌，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將學(xué)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，結(jié)果將學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

四、教學(xué)程序：1．導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化回響和恢復(fù)回響，自然過(guò)渡到新學(xué)識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫(xiě)出氫氣恢復(fù)氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)斟酌回復(fù)：“氧化銅失去銅，發(fā)生恢復(fù)回響，氫氣得到氧發(fā)生氧化回響，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被恢復(fù)叫氧化—恢復(fù)回響?！蓖瑢W(xué)們?cè)谘趸仨憽⒒謴?fù)回響，已經(jīng)掌管了有關(guān)氧化—恢復(fù)回響的根基學(xué)識(shí)，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)識(shí)。2．講授新學(xué)識(shí)以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO回響為例，通過(guò)得失氧處境和價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—恢復(fù)回響，即：(一)氧化—恢復(fù)回響的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化理由，熟悉回響前后元素化合價(jià)的變更是氧化恢復(fù)回響的主要特征。(二)氧化—恢復(fù)回響的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化回響，失e、價(jià)升；恢復(fù)回響，得e、價(jià)降。從而解除疑難，舉行下一環(huán)學(xué)習(xí)。(三)氧化—恢復(fù)回響、氧化劑、恢復(fù)劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)（化合價(jià)降低），具有氧化性；恢復(fù)劑，失電子的物質(zhì)（化合價(jià)升高），具有恢復(fù)性。就這樣邊講課邊板書(shū)，在化學(xué)方程式上畫(huà)線，標(biāo)明化合價(jià)及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析議論，并總結(jié)歸納。教會(huì)學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價(jià)降低,得2e,被恢復(fù)

化合價(jià)降低,得2e,被恢復(fù)氧化劑恢復(fù)劑為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書(shū)，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出H2在Cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)回響，并分析，即：

價(jià)升，（電子對(duì)偏離）發(fā)生氧化回響；價(jià)降，（電子對(duì)偏向）發(fā)生恢復(fù)回響。為了使學(xué)識(shí)更明顯，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題