高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)模式研究

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一、精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生思維才能

教學(xué)活動的難度、數(shù)量和坡度理應(yīng)適合學(xué)生的才能，把學(xué)生的興趣和閱歷作為教學(xué)的重要考慮因素。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生解決對比困難的問題，放手讓學(xué)生嘗試解決，但不能放任學(xué)生肆意處理，以防學(xué)生找不到正確答案，在小組議論中失去方向，這樣會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。經(jīng)過幾個逐步深入的問題的探討解決，學(xué)生們獲得了數(shù)學(xué)學(xué)識，提高了思維才能，且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望大大加強。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式舉行議論，把教學(xué)目標(biāo)首先傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以循序漸進地難度來對數(shù)學(xué)學(xué)識點舉行了解。并學(xué)會利用已知學(xué)識來解決遇到的數(shù)學(xué)問題，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、評價中激勵比評比更有效

每個學(xué)生的獨立精神形成小組合作，小組并不是讓大家形成同一思維，而是讓學(xué)生們充分呈現(xiàn)自身的天性。所以說，在對學(xué)習(xí)成果舉行評價的過程中要結(jié)合學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，在對個人評價的過程中要結(jié)合集體的表現(xiàn)，報告學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程更重要，讓學(xué)生們充分體會合作學(xué)習(xí)的精神。拿上面的例子來說，教師不理應(yīng)直接報告學(xué)生們正確答案，理應(yīng)有條理的推進。通過講解原理讓學(xué)生自己斟酌，沿著老師供給的思路，尋求解決方法：像前面兩道題，學(xué)生得出答案后，教師應(yīng)引導(dǎo)性的對學(xué)生的答案做評價，譬如持續(xù)發(fā)問后面的條件加與不加有什么識別；學(xué)生得出后面兩道題答案之后，教師實時做了評價，還要設(shè)問等號取不到的處境如何解決？這樣實時評價，又引出學(xué)生更多斟酌的空間，能夠提高學(xué)生斟酌才能。所以說，鼓舞在小組活動中是分外重要的。讓學(xué)生在一個彌漫了探索的過程中，不斷地提高對數(shù)學(xué)學(xué)識的探索才能以及積極性。

三、通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會多種解題方法

老師組織學(xué)生小組議論過程中，相互探討得出多種答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立斟酌、挖掘答案的習(xí)慣，老師只是學(xué)習(xí)過程中的引路人，陪伴者，拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被動采納學(xué)識，而是主動追隨自身興趣的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識的根基上，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)識形成過程，讓學(xué)生以較強的思維才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，有的小組經(jīng)過議論，會得到幾種解題的方法。譬如：利用二次函數(shù)求最大值、利用函數(shù)求最值的方法以及高明換元等不同的解題方法。一向以來，如何讓學(xué)生能夠更有效率的在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)識困擾著教導(dǎo)人員。事實上，以學(xué)生為主、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)識的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂能讓學(xué)生充分掌管課堂學(xué)識，實實在在的提高學(xué)習(xí)才能。所以說，教師要做好充分心理打定來打定教學(xué)教材，了解學(xué)生狀態(tài)，預(yù)想到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會面臨的任何問題。時代在前進，教導(dǎo)課程也在提升，新課程要求學(xué)生不再是被動接納學(xué)識，老師不再是滿堂灌，學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)識有了主動權(quán)，這樣的轉(zhuǎn)變提高了對教師的要求，教師要生動應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還要把握教學(xué)進度。通過簡樸例子的練習(xí)，學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)要每個小組成員發(fā)揮自己才能來獨立斟酌問題，與他人合作探討問題答案，結(jié)果享受告成的喜悅，這樣高效的課堂對學(xué)生來說是提升自我的良好平臺。

四、學(xué)生變身為“講課人”

好多時候，通過學(xué)生們探討查詢，已然能總結(jié)出正確解決方法，老師要做的就是針對性的激勵評價，補充解釋對比繁雜的問題。所以，教師要敢于放開，讓學(xué)生們主動總結(jié)學(xué)習(xí)到的學(xué)識，擁有呈現(xiàn)自我的機遇。經(jīng)過不斷的聯(lián)系穩(wěn)定，學(xué)生們有才能分析解決問題的思路，有才能提出解決問題的方法。例如，好多學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式掌管根本不等式在求最值時的規(guī)律技巧：等式各項的要求就是正數(shù)，負(fù)數(shù)可以通過添加負(fù)號的方式使其變?yōu)檎龜?shù)；還有小組察覺了不等式取等號的根本條件；其他小組挖掘出適合應(yīng)用根本不等式形式的方法，即加減項配湊。學(xué)生主動摸索問題的解決（方案）和其中規(guī)律的效果比教師授課的效果要好的多。老師在整個過程中。盡量不要對學(xué)生的講解舉行打斷，多去傾聽學(xué)生的思路，不僅有助于能夠?qū)崟r察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才能，對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著分外大的促進作用。

五、結(jié)語

教學(xué)改革把提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能作為主要目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效途徑之一。有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵是課堂行為的有效性及可操作性。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅