部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)關(guān)心教學(xué)，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我整理的部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：生疏淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。結(jié)合生活實(shí)際爭(zhēng)論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際爭(zhēng)論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)預(yù)備：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引入課題同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。板書課題。知道池子指的是什么嗎？出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中查找答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有肯定難度，尋常習(xí)慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)力量?！空?qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)當(dāng)?！俺刈印钡降字傅氖鞘裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?池子為什么提議河流拋開原有的生活?全班溝通。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿足如今安逸、閑適、安靜的生活。學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？“我是一條宏大的河流，那是由于我遵循著這條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？池子與河流最終的結(jié)局分別是怎樣的？四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意你覺得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？板書設(shè)計(jì)8.池子與河流只顧享受眼前的舒適只能換來(lái)以后的消滅部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案篇2一、作者簡(jiǎn)介克雷洛夫：俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《歡快歌聲》《受寵的象》等。二、多音字應(yīng)yìng〔同意〕yīng〔應(yīng)當(dāng)〕三、近義詞疲乏—疲乏安閑—安逸閑適—閑適衰退—衰弱無(wú)憂無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛四、反義詞疲乏一輕松曲折一筆直安閑一勞碌閑適一繁忙遵循一違反衰退一旺盛無(wú)憂無(wú)慮一優(yōu)心忡〔chōng〕忡五、詞語(yǔ)積存ABAC式的詞語(yǔ)無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)不知不覺任勞任怨患得患失自暴自棄大搖大擺AABC念念不忘津津有味亭亭玉立欣欣向榮井井有條悄悄無(wú)聞六、詞語(yǔ)意思生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。貫穿：過(guò)；連通。遵循：遵從，依照。固然：表示成認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。曲折：曲折延長(zhǎng)。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。無(wú)憂無(wú)慮：沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子閑適。七、主要內(nèi)容池子以為自己過(guò)著安逸、閑適、安靜的生活，格外得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的敬重。八、文章構(gòu)造第一局部〔1—6〕：池子將自己與河流比照，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。其次局部〔7、8〕：河流反對(duì)池水，闡述真正的哲理。第三局部〔9〕：指出池水和河流的不同結(jié)果。第四局部〔10〕：點(diǎn)明主題，提醒寓意。九、問(wèn)題歸納1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？池子以為自己過(guò)著安逸、閑適、安靜的生活才是舒適，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？不求知名，不要?jiǎng)诼?，只要生活安逸、閑適就是好命運(yùn)。3、“河流”為什么會(huì)受人們的敬重？由于河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。十、課文主題這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話告知我們：才能只有充分利用，造福人類，才會(huì)散發(fā)榮耀，勤奮的人生才有意義。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案篇3教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的詞。2、讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。過(guò)程與方法1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，留意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)展比照，留意課文在形式上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生知道人在一生中不行荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增加榮耀，假設(shè)只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的詞。2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生知道人在一生中不行荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增加榮耀，假設(shè)只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅的道理。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課，提醒課題池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙勞碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3、檢查自學(xué)狀況，理解詞語(yǔ)的意思。教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要留意與形近字的區(qū)分。形近字比照例如：涯〔生涯〕—崖〔山崖〕循〔遵循〕—盾〔盾牌〕—遁〔逃遁〕驗(yàn)〔應(yīng)驗(yàn)〕—臉〔臉色〕—險(xiǎn)〔危急〕—撿〔撿拾〕歸類識(shí)字。部首歸類例如：氵：滔〔滔滔〕—涯〔生涯〕—池〔池塘〕—流〔河流〕書寫練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。明確：第一局部〔1～6〕：寫池子享受安逸閑適的生活，不理解河流為何那么勞碌。其次局部〔7、8〕：寫河流不顧自身安逸，為人們做奉獻(xiàn)。第三局部〔9〕：寫一年年過(guò)去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。第四局部〔10〕：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。四、課文研讀，突破重難1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？明確：池子以為自己過(guò)著安逸、閑適、安靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。2、品嘗下面句子的.表達(dá)效果?？墒牵野查e地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個(gè)句子運(yùn)用了比方的修辭手法，把泥土比方成鴨絨墊，突出了泥土的松軟、舒適；一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、滿足的心情。3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？明確：水要流淌才能保持鮮活。4、河流為什么會(huì)受人們的敬重？明確：由于河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的敬重。5、池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永久制造歡快和幸福的人。教師點(diǎn)撥：借用某種具體的形象的事物示意特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些樂觀進(jìn)取的人。6、你從這則故事中懂得了什么道理？明確：人在一生中不行荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增加榮耀。假設(shè)只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化貪圖安逸的池子，勞碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？我想，大家還是更寵愛為人們做奉獻(xiàn)的河流吧。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，不要學(xué)習(xí)鋪張才能、貪圖享樂的池子，要做樂觀進(jìn)取、制造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出刺眼的榮耀。六、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升請(qǐng)完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)構(gòu)架池子與河流池子：安閑無(wú)憂無(wú)慮完全枯干河流：勞碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷利用才能樂觀進(jìn)取部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》教案篇4［教學(xué)目標(biāo)］182、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。［教學(xué)重難點(diǎn)］分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，提醒課題1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，相互溝通：你寵愛池子還是河流？為什么？2、教師小結(jié)：從溝通中可以看出大多數(shù)同學(xué)寵愛河流，也有一局部同學(xué)寵愛池子。固然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事?！舶鍟n題〕二、自主讀文，學(xué)習(xí)溝通1、初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。〔課件出示〕3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻印象？4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。課件出示：你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯？①池子要河流拋棄怎樣的生活？〔奔流不息，負(fù)載船只的生活〕②池子為什么提議河流拋開原有的生活？〔它覺得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、閑適、安靜的生活?！痴n件出示：水要流淌才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，莫非你已經(jīng)忘掉？河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？〔水要流淌才能保持清潔〕課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。①河流為什么會(huì)受人們的敬重？〔由于河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的敬重?！尝诤恿鹘o人們帶來(lái)了哪些利益？〔學(xué)生自由發(fā)言，師賜予評(píng)價(jià)〕師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？課件出示：河流的話果真應(yīng)驗(yàn)。①河流的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？〔河流給人們帶來(lái)利益，受到敬重，榮耀無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。〕②從哪里可以看出河流的話得到應(yīng)驗(yàn)？〔課件出示相關(guān)句子〕5、朗讀最終一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀點(diǎn)。三、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。2．小組溝通：池子和河流各代表生活中什么樣的人？〔池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永久制造歡快和幸福的人?！匙x完這首詩(shī)你懂得了什么道理？在你四周有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？小組派代表發(fā)言，全班溝通。3、教師評(píng)議并小結(jié)：人不應(yīng)當(dāng)荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作奉獻(xiàn)，為