高中語文蘇教版第三專題歷史的回音(文本研習(xí))念奴橋赤壁懷古 公開課

《念奴嬌·赤壁懷古》教案教學(xué)目標(biāo)：1．從詩歌形象的角度，通過文字咀嚼，體味詞中“赤壁之景”“周郎之事”與“東坡之情”及其和諧統(tǒng)一。2．從《念奴嬌?赤壁懷古》出發(fā)，歸納詠史懷古詩的一般主題，進(jìn)一步理解“懷古傷今”的詩學(xué)傳統(tǒng)。3．理性分析“豪放詞”這一說法，進(jìn)一步體會本詞曠達(dá)背后的深層憂傷。教學(xué)重點、難點1．體味詞中“景、事、情”的統(tǒng)一，了解一般詠史詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和情感主題。2．通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“豪放詞”這一概念，進(jìn)一步體味蘇軾此詞的感情。教學(xué)安排：一課時學(xué)習(xí)方法：朗讀法、文本研習(xí)法、合作探究法教學(xué)步驟：一、憶一憶，想一想（3分鐘）問題設(shè)置：我們在必修一中學(xué)過《赤壁賦》，蘇軾虛擬“主客問答”實際上反映了他對什么問題的思考？答：反映了對生命存在的意義和價值的思考與矛盾。你能說說嗎？這種矛盾是什么？（提問1—2名學(xué)生回答）今天，我們再次走進(jìn)蘇軾，體味這個“曠古奇才樂天派”的喜樂憂愁。這就是《赤壁賦》的姊妹篇——《念奴嬌?赤壁懷古》。（板書：詞題）二、讀一讀，說一說（5+15分鐘）環(huán)節(jié)一：教師范讀，請大家聽清字音和句讀。環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，讀懂詞意。（師生互助）環(huán)節(jié)三：指明一學(xué)生朗讀，師生共同評價，自然過渡到詩歌情感的把握。環(huán)節(jié)四：文本研習(xí)問題設(shè)置：詩詞是言情藝術(shù)，你覺得詩歌的感情表達(dá)需要依托于什么？明確：詩歌的情感自在表達(dá)需要依托于詩歌形象的塑造。詩歌的形象大抵有意象、物象和人物形象三個層面。問題設(shè)置：從形象的角度來看，本詞包含了哪些形象？明確：本詞中的形象有赤壁之景、周瑜之事，作者憑此來抒發(fā)自己的吊古之情。（教師板書：赤壁之景

周瑜之事

東坡之情）問題設(shè)置：那么作者筆下的兩個形象有什么特點？請結(jié)合詞中具體詩句、字詞加以賞析。（學(xué)生先獨立思考，評點；再同桌交流探討）明確：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄按蠼倍謽O寫江之浩瀚，極質(zhì)樸亦極氣象宏大，“東去”二字由空間引入時間，自然過渡到歷史的思索?！袄颂员M”著一盡字而涵蓋今古，“千古”二字進(jìn)一步渲染之?！帮L(fēng)流人物”尚且如此，況失意之子瞻乎？此處寫景，浩瀚蒼古，已奠詞之基調(diào)。（板書：浩瀚蒼古）“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！彼谷艘岩?，故跡猶在，庶幾可安慰一二。此句在文中作用極大，既拍合詞題，又為下闕緬懷周公瑾預(yù)伏一筆。前三句大處著筆，此處小處著眼，焦點聚集，自然引起赤壁之戰(zhàn)的追憶?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一“亂”一“驚”一“卷”寫盡赤壁雄奇壯闊的景色，也渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，使人懷想當(dāng)日赤壁之戰(zhàn)之壯烈。（板書：雄奇壯闊）上片結(jié)句“江山如畫，一時多少豪杰”，自然過渡，由眼前赤壁之景引出下片周郎之事的在現(xiàn)與思考。（板書：景物、人事）“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！薄靶坛跫蘖恕笨此崎e筆，然一個“初”字，雖不吻合于史實更顯得周瑜少年英俊，春風(fēng)得意?！靶圩擞l(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！敝荑ど頌橹鲗s并非兵戎相見，而是羽扇便服，談筆風(fēng)生。寫戰(zhàn)爭一點不渲染士馬金鼓的戰(zhàn)爭氣氛，只著筆于周瑜的從容瀟灑，指揮若定，這樣寫法更能突出他的風(fēng)采和才能。（板書：少年英俊、從容建功）問題設(shè)置：作者寫周瑜如此，其目的是什么？明確：以周瑜反觀己身。著一“笑”字而情意全出。笑的是什么？笑我多情。這“多情”里藏的大概是一顆“功業(yè)心、報國志”吧，而如今被貶黃州，身居閑職，當(dāng)年欲效仿范滂澄清天下的蘇軾內(nèi)心又會怎樣！周郎年少，功業(yè)早成；東坡頹唐，身處江湖。一“早”一“笑”中幾許無奈的自嘲也當(dāng)有幾許對當(dāng)權(quán)者的不滿。問題設(shè)置：面對這樣的人生，蘇東坡是怎樣面對的？明確：“人生如夢，一樽還酹江月?！薄磅隆比种赋隽藮|坡一種精神的自我超脫，寄情山水，與天地宇宙共在，擺脫塵世榮辱。問題設(shè)置：從表面來看，蘇東坡確乎尋找到了一條“突圍”之路，可你看蘇軾真正解脫了嗎？（學(xué)生自主討論，教師總結(jié)）明確：東坡的解脫其實有種前提，這就是詞中“人生如夢”的哲思。這里既有自然永恒、人生短暫的矛盾，也有歷史無情、功業(yè)難成的糾葛。如果真正解脫，蘇軾也就不需要如此矛盾與掙扎，細(xì)細(xì)分析，作者在多情志氣何嘗泯滅，這種超脫和曠達(dá)有何嘗不是一直自我安慰的苦笑。正如歐陽修在《梅圣俞詩集序》中所說：“凡士之蘊其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巔水涯之外”。惟其如此，本詞也更顯沉郁之至。問題探究：結(jié)合上面的理解和閱讀材料，說說你對豪放詞的理解，并解釋為什么東坡這首詞是豪放詞的典范之作。明確：豪放詞常體現(xiàn)以下幾種情況：其一，氣象恢宏、場面闊大、形象豪邁；其二，感情豪邁、充沛，甚至悲壯蒼涼；其三，音調(diào)不拘，縱情放筆，奔放雄奇之作。學(xué)生自說，略。三、理一理，練一練（8+2+2分鐘）問題設(shè)置：詠史懷古作品除了借史實表達(dá)個人遭際之外還會有怎樣的感情呢？請大家閱讀下面兩首作品，試作思考。赤壁

杜牧折戟沉沙鐵未銷,

自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,

銅雀春深鎖二喬。歷代點評舉隅：何文煥《歷代詩話考索》云：“牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保。”

王堯衢《古唐詩合解》也說：“杜牧精于兵法，此詩似有不足周郎處?！毕娜战^句

李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。歷代點評舉隅：黃檗山人：“廟堂只有和戎策，慚愧深閨打馬圖?！?/p>

龍沐勛《漱玉詞敘論》“惟其不甘深閨閨帷，必騁懷縱目，故能縱筆揮灑，壓倒須眉?！睔w納總結(jié)：懷人傷己：作者追念古人一般是古人的身世與際遇和作者有了某種相似性，觸發(fā)點在古人，落腳點在自己。（對比失落型、同病相憐型）懷古傷今：借寫古跡、古事來表達(dá)對現(xiàn)實的關(guān)切、熱情、不滿、警戒。理性反思：站在歷史的高度，獨抒機(jī)杼，表達(dá)自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。鞏固練習(xí)：臺城①

劉禹錫臺城六代競豪華，結(jié)綺臨春②事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花?！咀⑨尅竣倥_城，六朝帝王起居臨政的地方。②結(jié)綺臨春，陳后主營造的兩座樓閣。這首詩以“臺城”為題，其中蘊涵著詩人怎樣的歷史反思？（2分）明確：詩人反思了六朝相繼滅亡的歷史原因：奢侈豪華，荒淫誤國。與諸子登峴山

孟浩然人事?有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在①，讀罷淚沾襟?！咀⑨尅竣傺蚬汉笕藶榧o(jì)念西晉名將羊祜?而建。羊?祜?鎮(zhèn)守襄陽時，常與友人到峴山飲酒詩賦，有過江山依舊人事短暫的感傷。詩的尾聯(lián)，作者引用羊祜的典故，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：“讀罷淚沾襟”，是詩人的自我感傷，也暗用了“墮淚碑”的典故。以自己的懷才不遇和名垂千古、與碑俱傳的羊祜對比，令人傷感。四、聽一聽，背一背（5+3分鐘）與孟浩然的詩相似，蘇軾的這首《念奴嬌?赤壁懷古》選景氣象恢宏、場面闊大，塑造了豪邁恢弘的周瑜形象，傳達(dá)出作者深沉的積極用世之情和人生失意之悲。下面我們來聽聽吟誦的《念奴嬌?赤壁懷古》。最后，請大家結(jié)合自己的理解，喊讀這首詞，爭取背誦。課堂總結(jié)（2分鐘）著名學(xué)者顧隨說“知足更勵前，知止以不止”。烏納穆諾也曾說過：“生命的悲劇意識來自對于不朽的渴望，因為我不愿全然死亡?！睎|坡的這首《念奴嬌?赤壁懷古》與文學(xué)史中曹操的《短歌行》以及當(dāng)代作家史鐵生《我與地壇》的生死思考一樣，無不體現(xiàn)了對生的執(zhí)著及現(xiàn)世