幼兒園教學活動的組織和指導

幼兒園教學活動的組織和指導第一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第八章幼兒園教學活動的組織和指導第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點第二節(jié)幼兒園教學活動的組織第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導第二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點一、教學的概念二、幼兒園教學活動考核要點：識記：教學的定義；幼兒園教學的定義；幼兒園教學活動的特點領會：幼兒園教學的發(fā)展；理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)第三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點一、教學的概念（一）教學概念的發(fā)展（二）教學概念的界定第四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點一、教學的概念（一）教學概念的發(fā)展代表性的觀點：教學是教師教、學生學的統(tǒng)一活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。這種教學強調教和學的獨立和不可替代性。但是，這里的教與學主要指傳授和接受系統(tǒng)的基礎知識與基本技能。從認識論的角度來理解教學，僅僅把教學當作一個認識的過程。人成了認識的工具，教學中人的存在意義就是為了掌握知識，認識外部世界。教與學本質上被理解為以知識為中介的認識與被認識、改造與被改造的對象性活動。第五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點一、教學的概念（一）教學概念的發(fā)展對教學的新認識：知識的統(tǒng)帥地位被打破，人的基本需要，人的本能、一致、情感等受到更多的重視。教學中人的存在意義不僅是為了掌握系統(tǒng)知識、認識外部世界，更多的是體驗生活、體驗生命。教與學本質上是教師與學生以內在的體驗方式參與其中的創(chuàng)造自己生命意義的生活過程。教學過程是教師與學生之間的相互理解的平等的意義活動。教學活動中形成的多重網(wǎng)狀關系。第六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點一、教學的概念（二）教學概念的界定教學就是在平等的基礎上，教師價值引導和學生自主建構辯證統(tǒng)一的關系理解這一概念要注意的要點：1.“平等”：教師與學生之間是一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的交往關系和“伙伴”關系2.“價值引導”：教學活動有特定的方向和目標，教師對學生的發(fā)展和成長有重要的不可推卸的責任，而且強調了教師是作為引導者來支持和幫助學生的學習的3.“自主建構”：學生的身心發(fā)展是學生通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動地生成和建構的第七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（一）幼兒園教學概念的發(fā)展（二）幼兒園教學概念的界定（三）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)（四）幼兒園教學活動的特點第八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（一）幼兒園教學概念的發(fā)展我國幼兒園教學概念的理解發(fā)展蘇聯(lián)學前教育學的影響：烏索娃“學前教學”這一概念引入幼兒園，形成了以作業(yè)教學為基本組織形式的幼兒園教學活動模式。教學被看成是智育的主要手段，被定義為“發(fā)展幼兒的認識能力，用系統(tǒng)的基本知識武裝他們，按《幼兒園教育大綱》所規(guī)定的范圍培養(yǎng)他們的技能和技巧的有系統(tǒng)、有計劃和有目的的過程”學習：是接受由教師預先結構好的知識體系的過程；上課或全班集體教學是傳授這種預先結構好的知識體系的“捷徑”；教學過程是只是由外向內的“遷移”過程我國幼兒園教學理論發(fā)展的另一極端：用幼兒園課程代替幼兒園教學這一概念。第九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（一）幼兒園教學概念的發(fā)展幼兒園教學概念理解的新視角：1．幼兒首先是“人”。幼兒園教學的過程不僅僅是認識過程，而應是教師與幼兒創(chuàng)造自己生命意義的生活過程。2.“知識”的概念有待于擴展。系統(tǒng)知識→幼兒的經(jīng)驗。最適合幼兒的學習是在生活中學習，是在與環(huán)境和同伴的相互作用中學習。3.教、學關系的新發(fā)展（1）教和學不應只是傳授和接受，“教”更應是一種組織、支持、幫助和引導；“學”則是一種經(jīng)驗的習得和自主建構過程（2）教與學不僅僅是師幼關系，還包括幼兒與幼兒的關系，幼兒群體和幼兒群體的關系，教師與幼兒群體的關系。（3）教與學并不是一一對應的關系。教學活動的基本功能是為幼兒的學習創(chuàng)造良好的條件，支持和引導幼兒的學習活動。強調幼兒的主動性第十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（二）幼兒園教學概念的界定幼兒園教學是在平等的基礎上，教師對幼兒所有學習活動的有目的有計劃地組織、支持、幫助與引導和幼兒自主建構的辯證統(tǒng)一過程。理解這一概念的幾個要點：1．學習活動。所有的學習活動包括幼兒在幼兒園一日生活中可能發(fā)生和正在發(fā)生的學習活動。2.教師在教學活動過程中角色的轉變，教師與幼兒的關系應該是一種平等、對話的關系3.平衡師幼關系與教學活動帶有社會要求和教育目的的烙印的關系第十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（三）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)1.把幼兒園教學等同于上課上課（或集體教學）只是幼兒園教學活動的一種形式，這種教學形式有利于培養(yǎng)幼兒的集體精神和合作精神，有利于教師減少重復勞動，但也容易忽視幼兒個體差異。幼兒園教學活動是滲透在幼兒園一日生活之中的，幼兒不僅在上課時學習，還在生活活動和游戲活動中學習。第十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（三）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)2.用幼兒園課程替代幼兒園教學幼兒園課程為幼兒園教學提供了目標、內容和方法，在教學過程中教師與幼兒以課程為中介展開活動，但教學過程并不是課程設計的翻版和再現(xiàn)教學過程是課程的重新建構與發(fā)展，是帶有教學活動主體（包括教師和幼兒）特點與風格的創(chuàng)造。課程偏靜態(tài)，教學偏動態(tài)第十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（三）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)3.把幼兒園教學與游戲并列起來游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒主動學習的基本形式，是幼兒園教學的基本途徑。游戲與幼兒園教學是包含關系，幼兒園教學應當滲透在包括游戲、生活活動等在內的幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。游戲與幼兒園教學是部分與整體的關系，幼兒園教學是整體，游戲是部分。第十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點二、幼兒園教學活動（四）幼兒園教學活動的特點1.平等性：幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上2.目的性與計劃性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導3.廣泛性（生活性）：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中4.多樣性：幼兒園教學活動中教師與幼兒之間的相互作用可以有多種形式第十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點本節(jié)知識點串講：一、教學的概念（一）教學概念的發(fā)展（二）教學概念的界定二、幼兒園教學活動（一）幼兒園教學概念的發(fā)展（二）幼兒園教學概念的界定（三）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)（四）幼兒園教學活動的特點第十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點1．幼兒園教育應以什么為基本的活動方式？（）A．學習 B．上課C．玩耍 D．游戲第十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點2.幼兒園教學活動應當是幼兒教師()A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統(tǒng)一活動第十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點3．20世紀50年代，把“學前教育”這一概念引入幼兒園的是()A.皮亞杰 B.杜威 C.維果斯基 D.烏索娃第十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的基本概念和特點幼兒園教學活動有哪些主要特點？幼兒園教學第二十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法四、幼兒園教學活動的幾種組織模式考核要點：識記：學習的定義；幼兒學習活動的特點；直接指導、間接指導的定義；講解、講述、談話、演示、示范、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法的定義領會：幼兒園教學活動動組織的原則；直接教學、間接教學、支架式教學、合作教學四種教學方式的運用應用：幼兒園教學活動的實施要點第二十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織學習：指學習著因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。幼兒的學習活動特點與他們的心理發(fā)展水平密切相關。皮亞杰的理論：感知運動階段和前運算階段。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定他們的學習活動具有以下特點：（一）活動性（二）直觀性（三）興趣性（四）主動性（五）廣泛性（六）游戲性（七）模仿性第二十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（一）活動性在活動中學習是幼兒學習的主要方式。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識是感性、具體和形象的，幼兒是在對客觀事物的觸摸、擺弄、操作中認識周圍的事物，獲取感性經(jīng)驗的，是在與教師、同伴進行交往和相互作用中，借助觀察、模仿等，掌握語言、習得社會性行為的。幼兒的活動性學習特點要求對幼兒的教學應該以真實的經(jīng)驗與事件為基礎，盡可能地給予幼兒動手操作、直接觀察和實驗的機會，讓他們獲得親身的經(jīng)歷與體會，并能用自己的話說出事情發(fā)生的過程第二十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（二）直觀性學期的幼兒的思維主要還是具體形象思維。幼兒認識的規(guī)律是由表及里、從現(xiàn)象到本質、從具體到抽象。他們的思維方式離不開動作和實物。在教學中，教師要為幼兒提供各種各樣的感性教材，選擇實物，用生動豐富直觀的語言指導幼兒進行學習。第二十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（三）興趣性幼兒對事物的認識受到興趣的直接驅使因此，教師要設法把要教的東西變成幼兒的需要，使幼兒真正感受到學習的樂趣和意義。第二十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（四）主動性幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。幼兒對教師所教的內容表現(xiàn)出傾向性和選擇性，來自外部信息須經(jīng)過幼兒自身內部結構的過濾。幼兒接受什么、不接受什，接受到什么程度，主要依賴于幼兒根據(jù)自身的興趣、認知能力、情感、個性特征等多做出的選擇。教師應該尊重幼兒，保障幼兒學習過程中的主動性，重視過程、重視活動對幼兒的有意義性，重視幼兒的實際動手操作。第二十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（五）廣泛性廣泛性兩方面的含義：一是幼兒的學習內容十分廣泛；而是幼兒的學習途徑十分廣泛。幼兒園教學應當滲透于幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)中，而不應當僅僅通過上課來進行，還有生活活動和游戲活動。第二十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（六）游戲性游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。在游戲中，幼兒獲得各方面的知識和信息；通過游戲，幼兒的智力水平不斷提高，解決問題的能力不斷增強，從而促進幼兒學習水平的不斷提高。第二十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織一、幼兒學習的特點及組織（七）模仿性幼兒的學習常常是在觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗的。模仿學習有助于幼兒自身行為和技能的進步，但有時也會束縛幼兒發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（一）原則（二）實踐要點第三十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（一）原則1.與幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導的或懲罰的聯(lián)系更有利于學習2.幼兒在“伙伴”關系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教更能有效地促進幼兒的學習3.尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵幼兒的主動性、控制力和能力4.接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進幼兒的思維和推理方式5.鼓勵幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產生更多的學習機會6.確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平對有效地學習經(jīng)驗來說很重要7.經(jīng)驗和問題解決是幼兒發(fā)展對概念和聯(lián)系的理解的主要過程。8.鼓勵同伴-同伴游戲和問題增強了幼兒的獨立性和勝任感第三十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點實踐要點的五個方面：1.教師與幼兒一起控制2.重視幼兒的能力3.與幼兒形成可信任的關系4.做出支持幼兒游戲的評論5.采取問題解決的方式解決社會沖突第三十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點1.教師與幼兒一起控制教師與幼兒一起控制時，就會產生相互信任、相互尊重和自我實現(xiàn)的氣氛。教師可采取的4條策略和幼兒一起控制的機會（1）從幼兒那里獲取暗示（2）以幼兒的方式與幼兒一起活動（3）從幼兒身上學習（4）有意識地讓幼兒控制第三十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點2.重視幼兒的能力幼兒在被自己的目標和興趣驅使時學得最好，所以教師應通過發(fā)現(xiàn)和鞏固幼兒的興趣、才干和能力為幼兒創(chuàng)設支持性的環(huán)境。他們開始時是觀察幼兒的行為以便發(fā)現(xiàn)幼兒內在的需要和興趣。重視幼兒的能力，教師不需要激發(fā)幼兒，幼兒都已經(jīng)自己激發(fā)了自己。其策略：（1）尋找幼兒的興趣（2）從幼兒的觀點來看待各種情況（3）根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計劃第三十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點3.與幼兒形成可信任的關系教師獨特的能力和熱情使他們與幼兒的交往更豐富和生動。信任的關系的基礎是誠實和有效的教學。在信任的關系中發(fā)自內心的相互尊重的直接經(jīng)驗支持和鼓勵了信任、自律、主動、移情和自控。對這種關系的記憶會在其他的學習環(huán)境中幼兒與教師和同伴的其他關系中繼續(xù)影響幼兒。其策略（1）和幼兒一起分享（2）關心幼兒興趣（3）給幼兒具體的反饋（4）問誠實的問題和誠實地回答問題教師示范相互信任的人際關系有助于幼兒形成和保持他們自己與別人的信任關系。第三十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點4.做出支持幼兒游戲的評論教師評價幼兒游戲的方式：（1）觀察和理解幼兒游戲的復雜性（2）和幼兒一起時有游戲性第三十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點（二）實踐要點5.采取問題解決的方式解決社會沖突教師把沖突當作是發(fā)展幼兒解決交往問題的技能的機會，教師應把重點放在使幼兒解決能解決的問題而不是懲罰幼兒不成熟的交往技能，其策略：（1）實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突（2）幫助幼兒把弄清因果關系作為解決沖突的一部分第三十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法根據(jù)教師對幼兒活動的控制程度，可以把幼兒園教學活動的組織方法分為：（一）直接指導的方法（二）間接指導影響的方法第三十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法（一）直接指導的方法這是由教師向幼兒提出問題和任務，通過語言或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能方法。其主要目的是引導幼兒認識和掌握一些新的知識與技能。根據(jù)教師向幼兒施加影響的方式，可把教師直接領導的方法分成兩類：1.言語的方法。2.直觀的方法第三十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法（一）直接指導的方法1.言語的方法。教師通過語言來對幼兒施加影響的方法，包括講解、講述、談話等。講解：教師向幼兒說明、解釋某種事實和道理講述：教師向幼兒敘述事件，描繪所講的對象談話：由教師根據(jù)一定的主題，提出問題，引導幼兒回憶已有的經(jīng)驗和知識，圍繞教師的問題做出回答。采用言語的方法對教師的要求：第一，語言要清晰、準確、規(guī)范，既要有邏輯性，又要淺顯易懂；第二，語言要具體生動、形象，富有感染力。第四十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法（一）直接指導的方法2.直觀的方法直觀的方法是教師通過讓幼兒使用聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，引導他們認識事物。包括演示、示范等。演示：是教師在各項活動中，配合講述和談話，把實物、教具展示給幼兒，或者給幼兒做示范性的小實驗，用以說明或印證所傳授的知識演示法能使幼兒通過獲得感性的材料，加深對認識對象的印象，有助于幼兒形成正確的概念。示范：示范是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象。示范的方法的原理在于利用模范的年齡特點。運用直觀的方法要求有：第一，范例要直接、適當、準確、具體、形象；第二，引導幼兒學會觀察，應當注意什么；第三，配合演示和示范的解說，要簡明扼要，適合幼兒的理解水平第四十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法（二）間接指導影響的方法教師設置一定的問題情境，或創(chuàng)設一定的條件，讓幼兒通過自己的主動活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲得新的知識與技能。其主要目的是培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。這類方法包括：1.觀察法：教師創(chuàng)設一定的機會與條件，使幼兒有目的地感知客觀事物甚至周圍環(huán)境的方法。其目的是……2發(fā)現(xiàn)法：教師通過創(chuàng)設一定的問題情境為幼兒提供探索學習機會，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。3.實驗法：教師知道幼兒運用簡單的工具，通過改變一定的條件來引出所要得到的結果。第四十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（領會）（一）直接教學（二）間接教學（三）支架式教學（四）合作教學第四十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（一）直接教學直接教學表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。其特點是明確、簡捷、有序、迅速。幼兒在其中的學習基本是一種接受式學習。采用直接教學的幾種情況：1.對幼兒進行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育2.社會的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則等的教授3.必需的社會知識和概念，與健康生活有關的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關信息的傳遞。4.某些技能的傳授直接教學主要借助語言講解進行，不太符合幼兒的學習特點，有較大的局限性，不宜濫用。運用時要特別注意直觀性原則，并于間接教學方式相配合。第四十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（二）間接教學間接教學是教師通過適當?shù)闹薪椋ㄎ镔|環(huán)境和人際環(huán)境），迂回地傳遞教育意圖的方式。教育意圖借助于教學環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒是其最大優(yōu)點。間接教學中幼兒的學習方式是以發(fā)現(xiàn)學習為主。在間接教學中，幼兒只有進入了教師創(chuàng)設的教學環(huán)境，在其中游戲，主動而自主地操作、探索、交往，在不知不覺中獲得學習經(jīng)驗，向教育目標規(guī)定的方向發(fā)展。貼近幼兒生活，無意學習和發(fā)現(xiàn)學習是幼兒的主要學習方式。第四十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（二）間接教學以物質環(huán)境為中介，主要表現(xiàn)為把教育意圖客觀化為幼兒可以直接接觸、擺弄、操作的材料環(huán)境中的物質材料，并提供適宜的活動空間，誘發(fā)幼兒與物質環(huán)境互動，通過各種活動使之獲得關鍵性的學習經(jīng)驗，以達到預期教育效果。以人際環(huán)境為中介，是把每個幼兒。每位教師都既視為學習的主體，又視為教育資源。在交往中，幼兒相互之間理解認識，形成看法態(tài)度；與此同時，通過模仿、同化、強化等學習方式，獲得一些基本的社會態(tài)度、社會知識、社會技能，形成對人、對事、對自己的態(tài)度和行為方式。以物質環(huán)境為中介和以人際環(huán)境為中介這兩種手段不是截然分開，二是交織在一起，相得益彰，創(chuàng)造更好的效果。間接教學的不足：學習難以深入，獲得到學習經(jīng)驗零碎表面，其有效性難以保障。對教師的要求高，把握好引導的“度”。彌補的策略：與直接教學適當結合；提高教師的引導策略第四十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（三）支架式教學“支架”的比喻說明了教師與幼兒之間在最近發(fā)展區(qū)內有效的教學互動：幼兒的學好像一個不斷建構著的建筑，教師的教則像一個必要的腳手架，支持幼兒不斷建構自己的心靈世界。支架式教學其理論基礎：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，是一種新型的建構主義教學模式。是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給幼兒自己，最后撤去支架。在支架式教學中，教師作為文化的代表引導著教學，是幼兒掌握、建構、內化那些能使其從事更高認識活動的技能，這種掌握、建構、內化是與其年齡和認知水平相一致的，一旦獲得此技能，可更多地學習進行自我調節(jié)。第四十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（三）支架式教學支架式教學一般包括：預熱、探索、獨立探索等幾個環(huán)節(jié)。教師在這幾個環(huán)節(jié)逐步減少幼兒的指導，最終放手，讓幼兒獨立發(fā)現(xiàn)、獨立探索。支架式教學肯定學習是一個主動過程，幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展水平是學習的基礎。教育者為了確保學習的有效性不斷地挑戰(zhàn)新任務和提供必要的支持，幫助幼兒不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務的水平。教育者的支架式行為就是設置問題情境，提出新舊經(jīng)驗有沖突的任務，使幼兒意識到問題沖突，并提供線索。第四十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（四）合作教學合作教學是意大利瑞吉歐的教育在教學方面的特色。它主張師幼全通道式的多項交往，教學內容和問題面向全體幼兒，努力調動每一個幼兒的發(fā)展?jié)撃?，使師幼彼此處在一種心理期待和認同的情境之中。分組教學是其主要的教學組織形式。合作教學強調師生合作對某一問題進行研究。在教學過程中，瑞吉歐的教師強調幼兒自己的主動探索和自由表達。教師更多的是通過一些試探性的提問和商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。在合作的過程中，教師將幼兒的興趣和努力集聚在一個主題上，使幼兒愿意繼續(xù)下去。第四十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（四）合作教學瑞吉歐合作教學的典型模式：支架式教學和合作教學的不同點：支架式教學是從教師的行為這一角度來說的；合作教學從教師與幼兒的共同行為這一角度來說的。第五十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織本節(jié)知識點串講：一、幼兒學習的特點及組織（一）活動性（二）直觀性（三）興趣性（四）主動性（五）廣泛性（六）游戲性（七）模仿性二、幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法（一）直接指導的方法（二）間接指導影響的方法四、幼兒園教學活動的幾種組織模式（一）直接教學（二）間接教學（三）支架式教學（四）合作教學第五十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織28.意大利瑞吉歐的教育在教學方面的特色是()。A.支架式教學 B.直接教學C.間接教學 D.合作教學第五十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織27．幼兒教師在運用各種具體教學方法時要（）A．以發(fā)揮自己的主體和主導作用為指導思想B．以發(fā)揮教學的育人作用和功能為指導思想C．以發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性為指導思想D．以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和直觀作用為指導思想第五十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織25.教師通過適當?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的方式是()。A.直接教學B.間接教學C.支架式教學D.合作教學第五十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織30．以下最符合幼兒學習特點的是()A.游戲活動和教學活動 B.生活活動和教學活動C.教學活動和戶外活動 D.游戲活動和生活活動第五十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織20．幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中，反映了幼兒園教學活動特點的()A.廣泛性 B.計劃性 C.多樣性 D.平等性第五十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織20.由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的()A.直接指導的方法 B.間接指導的方法C.支架教學 D.合作教學第五十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學活動的組織觀察法演示（教學）法結合實際論述支架式教學方式在幼兒園中的運用。簡述幼兒學習活動的特點。簡述幼兒園教學活動組織的實踐要點。試分析幼兒園教學活動的組織模式及特點。第五十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導一、生活活動及指導二、集體教學活動及指導三、小組教學活動及指導四、個別化教學活動及指導考核要點：識記：集體教學；小組教學；班級管理領會：各種類型教學活動的指導第五十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導幼兒園教學活動是滲透在一日生活之中，各種教育活動交織在一起。簡單的劃分：從學習者參與活動的規(guī)模：集體教學、小組教學和個別化教學從一日生活的構成來看：生活活動、游戲活動和作業(yè)教學第六十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導一、生活活動及指導（一）生活活動生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。生活活動不僅僅是對幼兒生活的護理或照料，它是豐富的學習源泉，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的基本途徑之一。幼兒在幼兒園中的生活活動與一般生活活動的最大區(qū)別在于它處在具有專業(yè)素養(yǎng)的教師的關注下。第六十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導一、生活活動及指導（二）指導1.敏銳地觀察敏銳地觀察是教師發(fā)現(xiàn)問題的惟一手段和解決問題的重要前提。掃描式觀察、定點觀察和間隙式觀察。觀察還包括聽。觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)和解決問題。對幼兒觀察做記錄的要點：（1）做關于幼兒動作和語言的大腦“快照”（2）用即拍相機拍照（3）速記下幼兒的名字或者符號以及關于幼兒做和說的特殊事情的關鍵詞或短語第六十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導一、生活活動及指導（二）指導2.交談教師應與幼兒進行平等的對話。與幼兒交談不僅可以促進其思維、言語能力的發(fā)展，更重要的是可以更深刻地認識幼兒。與幼兒進行平等的交談才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和想法。在交談過程中，提問的技巧非常重要，基本原則是自然、平和和有效。3.身體接觸教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴關系的培養(yǎng)。在接觸的過程中，教師要多給幼兒鼓勵和賞識。第六十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導二、集體教學活動及指導（一）集體教學活動習慣上，把全班活動稱為集體活動。特點：全班幼兒在同一時間內做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導下進行。當把這種組織形式應用于教學時就叫做集體教學。集體教學的最大優(yōu)點是高效率，培養(yǎng)合作精神和集體感。在集體教學中產生的是教師與幼兒的雙向互動以及幼兒與幼兒之間的互動等復雜的關系網(wǎng)，這種復雜性正是集體教學活動的價值所在。第六十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學活動的指導二、集體教學活動及指導（二）指導1.班級管理策略班級管理就是教師以讓學生適當?shù)某袚熑尾p少教師給予學生的消極反饋行為的可能性為目的的行為。班級管理的問題關系到集體教學的質量。教師的注意點：6點教師在班級中所站的位置對有效管理