高三如何提高學(xué)習(xí)

高三復(fù)習(xí)怎么提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率自測(cè)(1)是否注意力只能集中10-15分鐘().(2)是否學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)想入非非.()(3)是否常與他人邊學(xué)習(xí)邊聊天或常向他人借東西.()(4)是否每天都能按計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí).()(5)是否常拖延時(shí)間以致無(wú)法按時(shí)完成作業(yè).()(6)是否每科都有固定的糾錯(cuò)本.()心靈體操看我的一天是怎么度過(guò)的?上課時(shí)間晚自習(xí)時(shí)間你利用了的課余時(shí)間平均每節(jié)課多少分鐘后才能集中精神聽(tīng)課上課時(shí)發(fā)呆時(shí)間自習(xí)課上閑聊、發(fā)呆時(shí)間自習(xí)課上找、借東西所花時(shí)間時(shí)間類別所需時(shí)間看自己一天時(shí)間的利用率高不高一天時(shí)間的利用率＝學(xué)習(xí)(工作)時(shí)間／24小時(shí)學(xué)習(xí)（工作）時(shí)間＝上課時(shí)間＋自習(xí)時(shí)間＋真正利用的課余時(shí)間－發(fā)呆時(shí)間－閑聊時(shí)間－借東西時(shí)間難題：

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)要求學(xué)生掌握的單詞數(shù)為6000個(gè)，照這樣計(jì)算，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間可以達(dá)到這個(gè)詞匯量?辦法：善用零碎時(shí)間，循序漸進(jìn)5分鐘是一個(gè)很短的時(shí)間，但是一天抓住兩個(gè)5分鐘，請(qǐng)問(wèn)：一年抓住了多少分鐘？

每個(gè)5分鐘可以記5個(gè)單詞，一年可以記多少個(gè)單詞？53班站開(kāi)往六月成功的地鐵勤奮、堅(jiān)毅的人成功的地方一堅(jiān)毅的性格二凡事不找借口三

主動(dòng)地學(xué)習(xí)贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)

大家都承認(rèn)學(xué)習(xí)也需要主動(dòng)地心態(tài)，那么我來(lái)做一個(gè)調(diào)查；認(rèn)為自己目前學(xué)習(xí)非常主動(dòng)的請(qǐng)舉手！認(rèn)為自己學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的舉手！最后請(qǐng)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不主動(dòng)的舉手！

剛才我說(shuō)是調(diào)查，實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)于主動(dòng)性的測(cè)試，所有舉手的都是“主動(dòng)者”，沒(méi)有舉手的都是“被動(dòng)者”！

我們每一個(gè)來(lái)到這里學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)該說(shuō)是主動(dòng)者，因?yàn)槟銈兌汲姓J(rèn)并接受了這里，而且主動(dòng)為自己找到了創(chuàng)造未來(lái)的機(jī)會(huì)，可是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的展開(kāi)，有的學(xué)生就沒(méi)有那么主動(dòng)了，咱們都可以檢查一下自己身上是否存在以下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)中遇到一道難題，不是經(jīng)過(guò)思考想辦法自己解決，而是輕易向同學(xué)求助，或者干脆放在那等老師來(lái)講。面對(duì)薄弱學(xué)科不是迎難而上而是消極回避，連作業(yè)都不愿完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)真反思，想辦法解決，而是一味尋找借口自我安慰。如果你身上存在以上三種現(xiàn)象中的任何一種，那就說(shuō)明你的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)；如果存在兩種，那就要引起重視了；如果三種都存在，那就很危險(xiǎn)了。

大家可以想一想，我們哪一個(gè)人不是帶著許多問(wèn)題和不完美來(lái)到這里的呢？我們來(lái)這里的目的是什么呢？不就是要解決學(xué)科上存在的問(wèn)題，由不完美變得完美或比較完美嗎？一個(gè)人走在路上，你問(wèn)他要到哪里去，他說(shuō)不知道，我們一定會(huì)笑話他。如果他說(shuō)我剛才還知道，可現(xiàn)在不知道了，我想你不說(shuō)他是神經(jīng)病才怪呢？

我們現(xiàn)在剛上路8周，就把目的地給丟了，接下來(lái)的十個(gè)月該往哪兒去呢？

再說(shuō)遇到的所有難題都讓別人給你講或等老師上課講解這也是不現(xiàn)實(shí)的?。∪嗔颂?hào)人，老師只能將比較典型的帶有共性的題多講一些，根本不可能每一個(gè)同學(xué)作業(yè)中測(cè)試中的錯(cuò)誤都講到，就是哪班的老師也不會(huì)這樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果也不一定好。如果你遇到的難題其他人都不認(rèn)為難，老師也不講怎么辦?只有自己想辦法解決，或再仔細(xì)思考一下或單獨(dú)請(qǐng)教老師。

還有一點(diǎn)，我們一直說(shuō)“薄弱學(xué)科”，這實(shí)際上是一個(gè)比較消極的詞，現(xiàn)在我們應(yīng)該換一種眼光，對(duì)大家而言，那不叫“薄弱學(xué)科”，那是“增分學(xué)科”，是你們來(lái)這里的目的，是我們這些老師們存在的意義，也是你們打開(kāi)大學(xué)之門的金鑰匙。大家應(yīng)該見(jiàn)過(guò)政教處西側(cè)公布欄上二本線學(xué)生成績(jī)?cè)黾拥姆謹(jǐn)?shù)表，那些讓大家“眼紅”的數(shù)字是怎么實(shí)現(xiàn)的，不就是他們把平時(shí)考試中的“薄弱學(xué)科”變成了實(shí)實(shí)在在的“增分學(xué)科”才實(shí)現(xiàn)的嗎？所以你還打算回避他們嗎，回避只能讓你與大學(xué)失之交臂！

因此請(qǐng)大家記住下面關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的口訣：遇到難題先獨(dú)自面對(duì)增分學(xué)科毋消極回避犯了錯(cuò)誤不自我安慰

這樣我們才能由主動(dòng)地學(xué)習(xí)贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)！CompanyLogo四、學(xué)法指導(dǎo)

未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

（未來(lái)學(xué)家：阿爾文.托夫勒）CompanyLogo學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（－）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

CompanyLogo學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。CompanyLogo（三）不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)CompanyLogo四、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)CompanyLogo學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（五）不會(huì)聽(tīng)課這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉，等等。

CompanyLogo（六）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（七）不善于科學(xué)用腦這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。CompanyLogo磨刀會(huì)誤砍柴工？

“學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)就行了，還講什么方法？”有的同學(xué)把重視學(xué)習(xí)方法誤認(rèn)為是投機(jī)取巧，雖然學(xué)習(xí)下工夫很大，但是在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為研究學(xué)習(xí)方法會(huì)磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

錯(cuò)誤的想法CompanyLogo錯(cuò)誤的想法照本宣科也不行？

“老師讓我多跟同桌學(xué)習(xí)，他干什么我就干什么，可是我的學(xué)習(xí)還是沒(méi)有搞上去”，有的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的學(xué)生取經(jīng)，但效果還是不明顯。學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征，如果對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，身心疲憊。CompanyLogo被動(dòng)學(xué)習(xí)還要方法？“學(xué)習(xí)就是每天跟著老師上課唄，想這么多干嗎？”少數(shù)同學(xué)感覺(jué)學(xué)習(xí)就是苦差使，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是應(yīng)付考試，應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師。他們往往沒(méi)有心思也沒(méi)有興趣琢磨學(xué)習(xí)方法，大多采用死記硬背、投機(jī)取巧的方式學(xué)習(xí)。

錯(cuò)誤的想法CompanyLogo糾正方法太吃力？有的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法很重要，在老師的幫助下也總結(jié)出了適合自己的方法，但掌握和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，感覺(jué)非常吃力，最后半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多，采用新方法必然要糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。

錯(cuò)誤的想法CompanyLogo

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種資本，壞習(xí)慣就是無(wú)法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，以麻痹他最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到破產(chǎn)的地步。

(前蘇聯(lián)：烏申斯基)CompanyLogo預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，一位優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)，預(yù)習(xí)是“合理”搶跑，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先。好處：1、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。2、預(yù)習(xí)可以直接提高效率，可預(yù)先彌補(bǔ)漏洞，掃除知識(shí)障礙，聽(tīng)課精力能很快集中到新知識(shí)上來(lái)。預(yù)習(xí)的好處CompanyLogo3、預(yù)習(xí)能開(kāi)拓思路，容易跟上老師的思路甚至可以跑到老師思路的前面。4、預(yù)習(xí)可以提高記筆記的水平，有選擇地記筆記，大量的時(shí)間用于思考。5、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果，預(yù)習(xí)能使知識(shí)的理解更為深刻，理解的知識(shí)容易記住，另外預(yù)習(xí)增強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，這也有助于記憶。

預(yù)習(xí)的好處CompanyLogo

有的人讀書讀了一輩子，亦讀不出什么味兒來(lái)，都是因?yàn)樽x了不好的書，或讀的不得法。讀書一定要有計(jì)劃。

(林語(yǔ)堂)CompanyLogo“每節(jié)課有反思，每一天有復(fù)習(xí)，每一周有總結(jié)”有的學(xué)生連書都不看，就忙著做作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)效果是低下的。怎樣做效率高CompanyLogo提高效率的要點(diǎn)：1、圍繞重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘”，復(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘若在遺忘之后，效率最低了。2、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的系統(tǒng)，而非一知半解、支離破碎，平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，做到在學(xué)習(xí)上不欠“債”，獲得比較完整的知識(shí)。怎樣效率高CompanyLogo3、先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

每次復(fù)習(xí)，先不忙看書，而是先把上課或?qū)W習(xí)的內(nèi)容回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再與課本、筆記對(duì)照一下，針對(duì)存在的問(wèn)題，再看書學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。4、用好互動(dòng)、練習(xí)冊(cè)，在規(guī)定時(shí)間（如30分鐘）內(nèi)高質(zhì)量的做題，適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練。要和教材對(duì)照起來(lái)用，以加深對(duì)課本知識(shí)的理解。怎樣復(fù)習(xí)效率高CompanyLogo5、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和條理化的過(guò)程。6、復(fù)習(xí)形式：分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)宜以分散、經(jīng)常為主，以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深透為好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將不同的課程交替安排，穿插進(jìn)行，提高大腦工作效率。怎樣復(fù)習(xí)效率高CompanyLogo7、復(fù)習(xí)方法多樣化除了背誦、抄寫，還有自我提問(wèn)、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫提綱、查閱錯(cuò)檔，每次復(fù)習(xí)還要不斷增添新的信息，做到“溫故而知新”。8、要以個(gè)人鉆研為主，相互討論為輔。怎樣復(fù)習(xí)效率高CompanyLogo

在最成功和最不成功的人之間差別最大的四種品質(zhì)是：取得最后成果的堅(jiān)持力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力，自信心和克服自卑的能力。

(美國(guó)著名心理學(xué)家：推孟)CompanyLogo“人不該在一個(gè)位置上跌兩次跤”。但實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)，一個(gè)錯(cuò)誤，常常一犯再犯。為降低錯(cuò)誤的重復(fù)率，學(xué)生編寫“錯(cuò)題集”是有效的方法。平時(shí)自測(cè)，或老師組織的小測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試，每次考過(guò)之后，就把做錯(cuò)的題重抄一遍在“錯(cuò)題集”上。格式見(jiàn)后面！

編寫“錯(cuò)題集”CompanyLogo格式：科目：數(shù)學(xué)題目：若成立，求a的取值范圍錯(cuò)誤：當(dāng)時(shí)，正確：原因：概念不清

如果每次考試后錯(cuò)題量太多，則不一定要把所有的錯(cuò)題編入“錯(cuò)題集”，可以選擇有代表性的編入。不能只停留在整理下來(lái)了，還要弄懂弄透，或者是改變數(shù)據(jù)再做一遍。這樣可以作為可達(dá)目標(biāo)，越學(xué)越有信心。編寫“錯(cuò)題集”五、要善于抓住學(xué)習(xí)的規(guī)律高三學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第二次月考前我們一定要培養(yǎng)起規(guī)范科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要包括：專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、改錯(cuò)匯總、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。1、上課是理解和掌握基本知識(shí)，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

要提高學(xué)習(xí)效率，首先便是提高上課的效率。記住，老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái)，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上40分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能熟練掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高；

反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還容易丟三落四，知識(shí)掌握不完全，不熟練，對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患。當(dāng)然，我不是說(shuō)整個(gè)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)時(shí)間，神經(jīng)都要繃得緊緊的，而是要緊跟老師的思路，抓住知識(shí)要點(diǎn)。不管是聽(tīng)課還是自習(xí)，都要一心一意。對(duì)于注意力極易分散的人，學(xué)習(xí)效率的提高就比較困難了，因此要有意識(shí)的強(qiáng)化！堅(jiān)持二十一天就會(huì)成為習(xí)慣！

2、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。下課通過(guò)及時(shí)反復(fù)練習(xí)，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

3、獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。做作業(yè)時(shí)要強(qiáng)化提高一次正答率，避免低級(jí)失誤；就要做到做題要有依據(jù)，有強(qiáng)烈的得分意識(shí)。達(dá)到講過(guò)做過(guò)的題要會(huì)做，會(huì)做的題要做對(duì)，要拿滿分！

4、解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教同學(xué)和老師，并要經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把請(qǐng)教老師和問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

5.錯(cuò)題匯總1.首先應(yīng)先給錯(cuò)題分類：①低級(jí)失誤。②知識(shí)層面的錯(cuò)誤。③解題方法層面上的錯(cuò)誤。2.針對(duì)不同類別采取不同的改錯(cuò)方法：①對(duì)于低級(jí)、知識(shí)層面的錯(cuò)誤解決在對(duì)答案時(shí)，用不同顏色的筆在錯(cuò)題處標(biāo)出原因，錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，正確答案等。②對(duì)于解題方法層面的錯(cuò)誤應(yīng)三步走：第一步，了解錯(cuò)在哪兒了。第二步，抓住老師的講解、分析及做題過(guò)程。第三步，在改錯(cuò)本上當(dāng)新題再做一遍，做到改錯(cuò)改在方法上，改在能力上。6、系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，提示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

7.每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。效率高自然一次正確率就上去了?。∮涀。盒倏恐?，大勝靠德！

8、注意整理。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。我們要做到不要怕。不要把高三視為畏途，患得患失，不要總是擔(dān)心自己不能順利地走下去，或是擔(dān)心自己明年的高考萬(wàn)一考不好怎么辦。怕字當(dāng)頭，百事難做，容易做成的事也要做不成了。羅斯福若是沒(méi)說(shuō)過(guò)那就是我說(shuō)的——“世界上唯一讓我們害怕的事就是我們害怕本身?！?/p>