2023年班主任培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?班主任培訓(xùn)?總結(jié)報(bào)告?“師者，所?以傳道、授?業(yè)、解惑也??！苯處煹?具體工作在?于“傳道、?授業(yè)、解惑?”，也就是?說(shuō)教師要通?過(guò)自身的教?學(xué)實(shí)踐，給?學(xué)生傳授知?識(shí)，培養(yǎng)學(xué)?生的實(shí)踐能?力，使學(xué)生?懂得、各種?事理。這就?要求教師應(yīng)?具有“學(xué)而?不厭，悔人?不倦”來(lái)開(kāi)?拓學(xué)生的知?識(shí)視野，豐?富學(xué)生的知?識(shí)儲(chǔ)備，并?在此基礎(chǔ)上?，培養(yǎng)學(xué)生?運(yùn)用知識(shí)解?決實(shí)際問(wèn)題?的能力。與?此同時(shí)，教?師要有崇高?的理想，完?善的道德情?操，堅(jiān)定的?信念，頑強(qiáng)?的意志品質(zhì)?，并用它們?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?淺夠默化的?影響和熏陶?。這樣，才?能培養(yǎng)出祖?國(guó)需要的，?全面發(fā)展的?，能適應(yīng)競(jìng)?爭(zhēng)形勢(shì)的有?用之才。?其次，必須?熱愛(ài)自己的?教育對(duì)象—?—學(xué)生。教?師應(yīng)該是一?位雕塑大師?，能將一塊?坯材，用自?己的思想與?感情，將它?雕塑成一件?藝術(shù)精品。?從本質(zhì)上看?，學(xué)生并不?存在好與差?之分，“差?生”之所以?“差”，原?因在于他們?潛能被種種?主客觀因素?所束縛，而?未得到充分?的釋放而已?。來(lái)自學(xué)生?自身的主觀?因素和來(lái)自?客觀的影響?。主客觀的?因素，都會(huì)?嚴(yán)重束縛學(xué)?生內(nèi)在潛能?的發(fā)揮，都?會(huì)成為學(xué)生?健康成長(zhǎng)與?發(fā)展的障礙?。正因如此?，我們教師?對(duì)這些所謂?的“差生”?，更應(yīng)加備?的關(guān)愛(ài)與呵?護(hù)。在他們?身上，我們?要傾注全部?的愛(ài)，去發(fā)?現(xiàn)他們學(xué)習(xí)?上每一點(diǎn)滴?的進(jìn)步，去?尋找他們生?活中，品德?上每一個(gè)閃?光點(diǎn)，然后?運(yùn)用激勵(lì)機(jī)?制，加以充?分的肯定和?激勵(lì)，恢復(fù)?感到溫暖，?增強(qiáng)自信，?從而縮小師?生間心靈上?的距離，使?他們產(chǎn)生“?向師性”。?這樣，才會(huì)?在他們成長(zhǎng)?與發(fā)展的道?路上有一個(gè)?質(zhì)的飛躍。?第三，一?個(gè)好教師還?必須十分重?視“言傳”?外的“身教?”，要以自?身的行為去?影響學(xué)習(xí)，?真正成為學(xué)?生的表率使?學(xué)生從教師?身上懂得什?么應(yīng)為之，?什么不可為?。因此，教?師的教學(xué)，?待人接物，?行為舉止，?一言一行都?必須認(rèn)真、?穩(wěn)重、規(guī)范?、得體，切?不可馬虎、?輕率、任性?、不負(fù)責(zé)任?。除此之外?，教師還應(yīng)?和學(xué)生進(jìn)行?經(jīng)常性的心?靈溝通，向?學(xué)生暢開(kāi)心?靈，既可以?向?qū)W生談自?己從人生中?取得的寶貴?經(jīng)驗(yàn)，也可?以向?qū)W生坦?誠(chéng)地公開(kāi)自?己的生活教?訓(xùn)，使學(xué)生?真正感受到?你不僅是良?師還是益友?。經(jīng)過(guò)這?次師德師風(fēng)?學(xué)習(xí)周，我?受益良多;?師德師風(fēng)的?建設(shè)對(duì)于一?個(gè)學(xué)校是十?分重要的組?成部分，只?有師德師風(fēng)?良好的環(huán)境?學(xué)生才能健?康茁壯成長(zhǎng)?;老師才能?取得更好的?教學(xué)成果。?班主任培?訓(xùn)總結(jié)報(bào)告?二班主任?是學(xué)校班級(jí)?工作的__?_者管理者?，班主任自?身的業(yè)務(wù)素?質(zhì)，責(zé)任心?和使命感，?對(duì)于班__?_建設(shè)，學(xué)?風(fēng)建設(shè)及學(xué)?生成長(zhǎng)發(fā)展?起著十分重?要的作用。?教育實(shí)踐證?明:班主任?是保證學(xué)校?教學(xué)秩序正?常化的基本?力量，學(xué)校?工作一大片?，抓好班主?任是關(guān)鍵。?因此我校高?度重視班主?任隊(duì)伍建設(shè)?工作。一?、以人為本?，引進(jìn)激勵(lì)?機(jī)制根據(jù)?工作任務(wù)的?需求，本著?“以人為本?”的理念，?制定目標(biāo)任?務(wù)來(lái)引導(dǎo)、?激勵(lì)和規(guī)范?班主任工作?行為，為班?主任出色完?成教育教學(xué)?及班___?建設(shè)任務(wù)作?重要保證。?學(xué)校始終把?造就和培養(yǎng)?具有較高政?治素質(zhì)、科?學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)?、教育科研?素質(zhì)和較強(qiáng)?管理能力的?班主任隊(duì)伍?放在工作的?重要位置，?把班主任隊(duì)?伍建設(shè)作為?學(xué)校工作的?重點(diǎn)，對(duì)班?主任工作目?標(biāo)要明確在?學(xué)校發(fā)展上?，給班主任?以具體明確?的目標(biāo)，從?而使班主任?隊(duì)伍建設(shè)和?班主任工作?成為一項(xiàng)有?計(jì)劃、有目?的的行為。?根據(jù)學(xué)生不?同年級(jí)、不?同年齡特征?，為班主任?規(guī)定較明確?具體的班主?任工作目標(biāo)?。學(xué)校對(duì)班?主任工作績(jī)?效進(jìn)行科學(xué)?、公正的評(píng)?價(jià)，把考核?結(jié)果與評(píng)選?先進(jìn)掛鉤，?與表彰獎(jiǎng)勵(lì)?掛鉤，從而?克服班主任?工作中干與?不干、干多?干少、干好?干壞一個(gè)樣?的現(xiàn)象，極?大地激勵(lì)了?班主任積極?開(kāi)展各項(xiàng)工?作。二、?重視班主任?的教育理論?學(xué)習(xí)提高?管理的水平?和質(zhì)量，有?利于理論和?實(shí)踐的有效?結(jié)合。建立?良好的班_?__，班主?任必須具備?較高的管理?能力。因而?，學(xué)習(xí)和吸?收古今中外?教育教學(xué)理?論，深入領(lǐng)?會(huì)大政方針?是班主任做?好工作的有?力保障。班?主任僅憑傳?統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，因此，學(xué)?校大力支持?和___班?主任參加各?種培訓(xùn)工作?，通過(guò)理論?學(xué)習(xí)，班主?任的工作更?有效的開(kāi)展?。三、爭(zhēng)?先進(jìn)、樹(shù)典?型，學(xué)榜樣?學(xué)樣在選?任班主任時(shí)?，首先對(duì)教?師的師德修?養(yǎng)、業(yè)務(wù)水?平、___?能力、參與?管理等方面?進(jìn)行綜合考?查，從中挑?選出優(yōu)秀教?師擔(dān)任班主?任;在實(shí)行?班主任資格?聘任制的同?時(shí)，對(duì)不稱(chēng)?職的班主任?可以解聘，?極大地激發(fā)?班主任的崗?位責(zé)任感。?在工作中?，學(xué)校注意?在班主任中?樹(shù)典型，開(kāi)?展“講師德?、講奉獻(xiàn)、?比工作、比?業(yè)績(jī)”的“?比、學(xué)、幫?”活動(dòng)，舉?辦班主任經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)，?推廣班主任?好的工作方?法，弘揚(yáng)班?主任的先進(jìn)?事跡，用優(yōu)?秀班主任的?奉獻(xiàn)、創(chuàng)新?精神來(lái)激發(fā)?他們的使命?感，增強(qiáng)獻(xiàn)?身于班主任?事業(yè)的自覺(jué)?性。同時(shí)還?要求班主任?作好工作小?結(jié)，通過(guò)專(zhuān)?題小結(jié)把班?主任隊(duì)伍建?設(shè)的科學(xué)理?論與建設(shè)班?主任隊(duì)伍的?實(shí)踐有機(jī)地?結(jié)合起來(lái)。?四、人文?關(guān)懷，情感?激勵(lì)工作中?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?十分重視和?關(guān)心班主任?的工作和生?活，還注意?使教師之間?人際關(guān)系保?持和諧、融?洽的氣氛。?在工作中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)?處理，并堅(jiān)?持對(duì)工作不?對(duì)人，營(yíng)造?良好的人際?氛圍。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)深入到?班級(jí)的具體?工作中，了?解、掌握班?主任工作的?新情況，新?問(wèn)題，廣泛?聽(tīng)取班主任?的意見(jiàn)。鼓?勵(lì)班主任參?與重大問(wèn)題?的決策，使?學(xué)校學(xué)校的?各項(xiàng)決策的?更民主化和?更有可行性?。此外，我?們理解、尊?重、依靠、?關(guān)心、信任?廣大班主任?，在工作中?為他們創(chuàng)設(shè)?機(jī)遇，提供?鍛煉和展示?他們能力的?機(jī)會(huì)，積極?支持和培養(yǎng)?，充分調(diào)動(dòng)?每一位班主?任的積極性?。小學(xué)班?主任是溝通?學(xué)校教育和?家庭教育的?橋梁。班主?任要充分利?用家長(zhǎng)會(huì)議?、家長(zhǎng)學(xué)校?、家庭訪(fǎng)問(wèn)?、家長(zhǎng)聽(tīng)課?日、接待家?長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)等形?式，密切學(xué)?校和家長(zhǎng)之?間的關(guān)系，?注重學(xué)校教?育和家庭教?育的雙向交?流，形成教?育的合力。?小學(xué)班主?任要注意發(fā)?揮好教與學(xué)?、教與導(dǎo)、?師與生的紐?帶作用，做?到既教書(shū)又?育人。在小?學(xué)生中普遍?存在一種傾?向，認(rèn)為班?主任老師是?管他們的。?因此，上班?主任的課就?特別好，上?其他老師的?課紀(jì)律就差?一些。作為?小學(xué)班主任?，要跳出自?己所教學(xué)科?的___，?利用自己接?觸學(xué)生多的?有利條件，?教育學(xué)生尊?重所有科任?教師，認(rèn)真?上好每位教?師的課;同?時(shí)把各個(gè)學(xué)?科教師團(tuán)結(jié)?起來(lái)，建立?親密合作的?良好教師_?__。班主?任的協(xié)調(diào)作?用還表現(xiàn)在?引導(dǎo)小學(xué)生?參加社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)和協(xié)?調(diào)社會(huì)各種?教育力量?jī)?個(gè)方面。?總之，一個(gè)?學(xué)生