高中語文蘇教版《寫作》世間惟有情難畫-情感的傳達(dá) 世間惟有情難畫-情感的傳達(dá)

素材一【畫面描述】一人手持筆刷在墻壁上信手涂鴉：“墻上嚴(yán)禁涂寫，違者罰……”字跡歪斜，墻上地上污跡斑斑?！驹⒁恻c(diǎn)評】諷刺了社會上普遍存在的以錯治錯、以違法禁違法的現(xiàn)象。也可以理解為“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的意思。素材二徐立平：大國多良材【頒獎辭】每一次落刀，都能聽到自己的心跳。你在火藥上微雕，不能有毫發(fā)之差。這是千鈞所系的一發(fā)，戰(zhàn)略導(dǎo)彈，載人航天，每一件大國利器，都離不開你。就像手中的刀，二十六年鍛造。你是一介工匠，你是大國工匠。【人物事跡】徐立平，中國航天科技集團(tuán)公司第四研究院7416廠高級技師。自1987年入廠以來，他一直為導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動機(jī)的火藥進(jìn)行微整形。在火藥上動刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃燒爆炸。目前，火藥整形在全世界都是一個難題，無法完全用機(jī)器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判斷，藥面精度是否合格，直接決定導(dǎo)彈的精準(zhǔn)射程。0．5毫米是固體發(fā)動機(jī)藥面精度允許的最大誤差，而經(jīng)徐立平之手雕刻出的火藥藥面誤差不超過毫米，堪稱完美。為了杜絕安全隱患，徐立平還自己設(shè)計(jì)發(fā)明了20多種藥面整形刀具，有兩種獲得了國家專利，一種還被單位命名為“立平刀”。由于長年保持一個姿勢雕刻火藥，以及火藥中毒后遺癥，徐立平的身體變得向一邊傾斜，頭發(fā)也掉了大半。29年來，他冒著巨大的危險雕刻火藥，被人們譽(yù)為“大國工匠”?！舅儆檬痉丁吭掝}一：專注。在航天科技領(lǐng)域里，精準(zhǔn)的工作要求不容許一絲一毫的誤差，這就十分考驗(yàn)工作人員的專注能力。徐立平專注的工作態(tài)度造就了他精湛的專業(yè)技術(shù)，藥面精度誤差之小，堪稱完美。話題二：默默沉潛、堅(jiān)定付出。在徐立平的世界里，付出是不求回報的。他潛心科學(xué)，默默付出，發(fā)明創(chuàng)造一系列藥面整形刀具，就算工作給身體帶來了傷害與危險，他也無懼無悔。這種敬業(yè)的精神無愧于“大國工匠”的稱號。話題三：勇氣的力量。只要存在幾毫米的誤差，火藥就會發(fā)生爆炸，性命難保。“大國工匠”的背后，是一往無前的氣概，是不怕犧牲的勇氣。[走進(jìn)現(xiàn)場]空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，才能使人感動。閱讀文本《琳達(dá)又上學(xué)了》，回答問題。1．作者是如何描寫班上的同學(xué)對琳達(dá)的愛的？________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本文作者細(xì)致地描寫了班上的同學(xué)對琳達(dá)的愛的舉動——全班同學(xué)都剃成光頭，特別是細(xì)致地描寫了有一頭美發(fā)的、最喜歡各種各樣美麗別致的發(fā)夾的朱麗亞最先響應(yīng)。寫了家長對大家剃光頭的支持，寫了25位同學(xué)自己動手制作小禮物，老師為每一位同學(xué)買了一件T恤衫，并請美工噴上大字：“琳達(dá)，我們愛你?！闭沁@些具體的行動，感動了琳達(dá)，使琳達(dá)又上學(xué)了。2．如果班上的同學(xué)只是口頭表達(dá)“琳達(dá)，我們愛你”，是否能讓琳達(dá)重返校園？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】如果琳達(dá)的同學(xué)只是采用“抒情”的方法，一般性地表達(dá)對琳達(dá)的愛，可能也不會使琳達(dá)重返校園。而全班同學(xué)都剃了光頭，各自帶上富有特色的禮物，興師動眾地一起到琳達(dá)家去，這是琳達(dá)萬萬沒有想到的。文中雖然沒有具體描寫琳達(dá)是如何在同學(xué)們的感召下重返校園的，但我們可以想象得出來，當(dāng)琳達(dá)看到全班25個男男女女的光頭出現(xiàn)在她家的時候，她的心靈會受到何等的震撼。任何直接“抒情”的方法都無法達(dá)到這樣的效果！3．表達(dá)愛的不同方式，產(chǎn)生了不同的效果。從文章寫作的角度，你受到了什么啟發(fā)？你認(rèn)為在文章中單純的抒情能否打動讀者？你認(rèn)為傳達(dá)情感最有效的方式是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】在《琳達(dá)又上學(xué)了》一文中，“心理醫(yī)生找過了，校長也去看了她”，琳達(dá)還是“不再來上學(xué)”，是因?yàn)樾睦磲t(yī)生和校長采用的方法可能都是“曉之以理”或是一般性地表示對琳達(dá)的關(guān)愛。其實(shí)，這些道理，作為十年級的學(xué)生，琳達(dá)應(yīng)該是知道的；這些關(guān)愛，琳達(dá)也是能感受到的，所以產(chǎn)生不了多大的效果。而全班同學(xué)剃光頭這樣一種獨(dú)特的舉動卻深深地感動了琳達(dá)，使琳達(dá)重返校園了。這就給我們一個有力的啟示，要想真正打動人，最有效的方法就是把人(讀者)引入具體的情感狀態(tài)。也就是說，感人最有效的方法是創(chuàng)造感人的情境。傳達(dá)情感，最有效的方法是描寫“情狀”。一般說來，情感不宜作直接的抒發(fā)，也不能直接地告白，而要把情感寄寓到具體可感的形象中去，化無形為有形，使人們在具體可感的形象中去體味人物的情感。例如李清照要表現(xiàn)自己凄苦無依的情感，她不能直接去呼喊“我孤獨(dú)啊，我凄惘啊”，她必須借“尋尋覓覓”的具體動作，必須借“冷冷清清”的具體環(huán)境，來表現(xiàn)“凄凄慘慘戚戚”的情感；她必須借獨(dú)自諦聽“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，來展示自己孤獨(dú)無伴的凄苦心情。再如，岳飛在報國無門的憤懣時刻，也不能直接呼喊“我憤怒啊，我惱火啊”，他必須展示憤怒、惱火的具象“怒發(fā)沖冠”，他必須展示“仰天長嘯”的具體動作來表達(dá)“壯懷激烈”的一腔熱情?？傊痪湓挘河行У那楦袀鬟_(dá)，必須要寫情感的“狀”，寫在某種情感狀態(tài)下人物是如何表現(xiàn)的。在這方面，中國的古典詩詞為我們積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該加以認(rèn)真地體會、學(xué)習(xí)。[活動體驗(yàn)]一、情境與情感你對“身臨其境”一詞是如何理解的？閱讀文本中的《誰在天邊唱歌(節(jié)選)》、《一根藤蔓在奔跑》兩篇文章，你是否有“身臨其境”的感覺？這兩篇短文分別傳達(dá)了什么樣的情感，它們在寫法上有什么異同。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這項(xiàng)活動是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感傳達(dá)與創(chuàng)造情境的關(guān)系。所選的兩篇短文，都不是那種純粹的“抒情”之作，它們都是在具體的情境中傳達(dá)出濃郁的情感韻味。《誰在天邊唱歌(節(jié)選)》一篇，把讀者引入到清晨遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造這樣一個情境，傳達(dá)了一種空闊、蒼涼、悠遠(yuǎn)、凄美，帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感?！兑桓俾诒寂堋肥且磺禾斓捻灨瑁且磺鷦趧雍兔赖捻灨?。作者把他的一腔欣喜之情凝結(jié)在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，構(gòu)建出一個朝氣蓬勃的情境，傳達(dá)出作者發(fā)自心靈深處的對新生活的贊美。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)(如看過的影視、旅游的見聞等)，展開想象，在具體的畫面中體會作者傳達(dá)的情感。如有可能，也可以結(jié)合本專題提供的文字材料，觀看有關(guān)的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入具體的情境中。但教學(xué)的重點(diǎn)仍然要落實(shí)到如何用語言文字營造情境，傳達(dá)情感上來。二、如何傳達(dá)情感閱讀《家之戀》，說一說文章傳達(dá)了什么樣的情感，作者是如何傳達(dá)情感的。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在具體描寫中傳達(dá)多層次情感的一些方法。本文作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達(dá)了對在病榻上度過十三年生涯且每況愈下的父親的深沉的愛。作者沒有空洞的抒情，而是首先用細(xì)膩的筆觸描寫了父親的病情，父親即使已經(jīng)病成這樣，甚至可以在他手臂上用吸塵器吸塵了，但是，“我喜歡感到父親仍在那兒并且伸手可及”。這樣的感情非常真實(shí)且震撼人心。當(dāng)父親變糊涂后，“我和母親認(rèn)為這是件幸事”，初讀這句話時，以為是“久病床前無孝子”，希望父親和家人能早日解脫，但是，“我”和母親卻是為父親考慮的，因?yàn)檫@樣，“他似乎不再去注意歲月的流逝及其對他的影響”。讀到這里，真為作者的真誠和善良落淚。值得稱道的是，作者同時還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親的崇敬之情。母親和父親自1940年結(jié)合以來，曾經(jīng)度過了一段幸福的時光，但是，好景不長，不幸就降臨了，但是，母親并沒有嫌棄父親，而是默默地承擔(dān)了一切。作者對母親的心情是充滿理解的，是能夠體察的，這就使文章蘊(yùn)涵的感情更加深厚了。三、在具體情境中傳達(dá)情感托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣的意思：空洞的抒情是不能感染讀者的，你說你痛苦或快樂，別人并不能體驗(yàn)到這種痛苦或快樂，只有用動作、線條、色彩、聲音以及言辭所表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，才能使別人也能體驗(yàn)到這同樣的感情。讀了托爾斯泰的這段話，你對如何有效地傳達(dá)情感，是否有了一點(diǎn)新的認(rèn)識？請把它寫下來。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動的目的是，在閱讀具體作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化這樣的觀點(diǎn)：感人最有效的方法是創(chuàng)造感人的情境。在這項(xiàng)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生檢視以往的習(xí)作，看一看，有沒有空洞抒情、無病呻吟的情況；想一想，應(yīng)該如何改變這種情況。創(chuàng)造情境，可以工筆細(xì)描，也可以簡筆勾勒；可以狀貌寫實(shí)，也可以傳神寫意；可以客觀冷靜，也可以筆帶感情。“活動體驗(yàn)一”所選的兩個片段，前者描寫較細(xì)，重在寫實(shí)，后者簡筆勾勒，重在寫意，但都是感情充沛，寓情于景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽以上作品，深化學(xué)生的認(rèn)識。四、哪些情感最動人有人認(rèn)為，在生活中，有三種情感是特別容易動人的：一是那些人人都能感知、體會的人之常情；二是那種包含著較強(qiáng)沖突的情感；三是超出常規(guī)的、強(qiáng)烈的、反常的情感。你對此有什么看法？閱讀文本中的《爸，你進(jìn)來吧！》，思考：文中包含著怎樣的沖突？這種沖突是否動人？為什么能夠動人？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】《爸，你進(jìn)來吧！》一文所表現(xiàn)的主要是第二種情況：包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親得了腰椎病，疼得禁不住呻吟起來，使“我”不能安睡，于是“我”呵責(zé)了父親?？墒牵S即自責(zé)又涌上了“我”的心頭。這時，“我”的心靈深處充滿了多重沖突：這是情與理的沖突，是人性與功名的沖突，是自我角色中人子與考生的沖突。終于，作為人子的“我”喊出了頗為動人的一聲：“爸，您進(jìn)來吧！”在這一聲呼喚中，濃濃的父子之情突現(xiàn)出來了，心靈深處的人性浮現(xiàn)出來了。[寫作實(shí)踐]一、普希金說：“一切過去了的都會成為親切的回憶。”真實(shí)、深厚的情感往往有一個積累、深化的過程，有些事情往往在事過境遷以后才感覺到其可貴。閱讀《母親的名字》，想一想：作者為什么直到上了大學(xué)以后才想起問母親叫什么名字？在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)有什么反應(yīng)，然后把它寫下來?！舅悸伏c(diǎn)撥】“誰言寸草心，報得三春暉?！弊怨乓詠?，表現(xiàn)母愛的文章多如牛毛，反映母子情深的文章也可車載斗量。然而，閱讀《母親的名字》一文，我們?nèi)匀槐簧钌畹馗袆?。母親從“楊瑞蓉”變成了“高楊氏”，她失去的絕不僅僅是一個美麗的名字！作者從“母親的名字”這一角度切入，暗寫了母親艱難坎坷而又無私奉獻(xiàn)的一生，寄寓了對母親的歉疚之情和報恩之心。但是，遠(yuǎn)方的游子，所做的又只能是寫一封封母親也許并不能收到的家信。這就使得這種對母親的情感更顯得凝重、深切、悲涼。母親的名字其實(shí)并不是到“我”上大學(xué)時才失去的，可為什么“我”到此時才體察到呢？這正是“走遍天下娘最好”的真實(shí)寫照??！只有到作者離開家鄉(xiāng)，離開母親以后，才體會到母親的艱辛，體會到如黃河水般雄渾粗厚的母愛。也惟其如此，文章所傳達(dá)的感情才顯得格外的厚重，格外的動人。記憶中的感動太棒了！學(xué)校放三天假，在我的再三要求下，媽媽同意我去外公家度過這三天假期。一大早，我就來到郵電局前面等車。馬路拐彎處有一個綠色的信箱，在朝陽的照射下閃閃發(fā)光。由于接連幾天下雨，信箱前面有一大片水洼。我站在信箱的一邊，欣賞著早晨的美景。太陽漸漸升高了，車還沒有來。這時，一位穿著潔白連衣裙的小姑娘，手里拿著一封信，一蹦一跳地向信箱跑來。小姑娘的后面跟著一位白發(fā)老爺爺，老爺爺手里拿著一把劍。看樣子，這爺孫倆是剛剛結(jié)束晨練，順便來寄信的。小姑娘剛剛來到信箱旁邊，突然，一輛摩托車從馬路北面行駛過來，恰巧對面又開來一輛大卡車，騎摩托車的小伙子匆忙中把車開進(jìn)了水洼，一股水浪夾雜著泥點(diǎn)向我這邊甩過來。這一切發(fā)生得太快、太意外了，我只來得及驚呼一聲，車已經(jīng)開走了。低頭看看，我的鞋上、褲腿上滿是泥點(diǎn)。再看看旁邊，小姑娘的白裙子簡直變成了黑裙子。連那信箱也未能幸免，變成了一個“大花臉”。我生氣地說了聲“真倒霉”，掏出手帕擦起泥點(diǎn)來，還邊擦邊向小姑娘望去，心想：她還不哭一鼻子？出乎我意料的事情發(fā)生了：小姑娘看也沒看自己的臟裙子，把手中的信放在已經(jīng)走到她身邊的老爺爺手里，掏出一塊潔白的手絹擦起那臟乎乎的郵箱來。她那只拿手絹的小手忙上忙下，一個小泥點(diǎn)也不放過。那位白發(fā)老爺爺在一旁看著她微微笑著。我呆呆地看著，忘記了自己在干什么。一會兒，小姑娘擦完了，她直起身，看了看被自己擦得干干凈凈的信箱，臉上露出了滿意的笑容。那位老爺爺從自己口袋里掏出一塊手絹，遞給了小姑娘，說：“來，擦擦裙子?！毙」媚镞@才低下頭擦裙子上的泥點(diǎn)。老爺爺一邊把信投進(jìn)信箱，一邊笑瞇瞇地對小姑娘說：“小美，裙子臟了，心疼嗎？”小姑娘一邊擦一邊用甜甜的聲音說：“不心疼。裙子臟了可以洗，這只是我一個人的事，信箱每天都有人用，它被弄臟了，這可是關(guān)系到許多人的事。”聽了這爺孫倆的對話，再想想自己剛才的言行，我不知不覺地臉紅了，慚愧地低下了頭。再抬起頭來時，我看到那爺孫倆已經(jīng)有說有笑地走遠(yuǎn)了?！班粥帧保瘟嗽S久的汽車終于來了，我上了車。車啟動了，我回過頭去看，在金色陽光的照耀下，那潔凈的信箱又在閃閃發(fā)光了。在那金色的光芒中，我仿佛看到了小姑娘那純真的笑臉……【金指一點(diǎn)】本文截取了現(xiàn)實(shí)生活中的一個普通的片斷，即在等汽車時見到一位小姑娘在被摩托車濺了一身泥之后，先擦被弄臟了的公用信箱，后擦自己裙子的事情。事情雖小，但有頭有尾，情景真切，在作者的鋪排渲染中，突出贊揚(yáng)了小姑娘不計(jì)小事和先人后己的風(fēng)格，以自己的“不知不覺地臉紅了，慚愧地低下了頭”作結(jié)，呼吁社會良好的社會風(fēng)尚，值得稱道。二、《寫給將要偷看日記的媽媽》表現(xiàn)的是母女二人內(nèi)心深處細(xì)微曲折的摩擦。一個是“心細(xì)如絲”的母親，一個是更加“心細(xì)如絲”的女兒，雙方都是懷著最大的善意，一直在互相觀察、互相留心；雙方都是小心翼翼，生怕打破什么，又都是欲罷不能，欲說還休。她們之間到底發(fā)生了什么？她們?yōu)槭裁床荒苓M(jìn)行直接的語言交流呢？這種書面交流的方式與直接的語言交流有什么不同的效果呢？你一定也有過類似的情感體驗(yàn)，那么，請給你的老師、長輩或同學(xué)、朋友寫一封信，或發(fā)一個Email，把你當(dāng)面不好意思說的話寫出來，與對方作一次心靈的溝通?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題主要是鼓勵學(xué)生說真話，表真情，把埋藏在心里的想說的話說出來，把不便于當(dāng)面交流、口頭表達(dá)的情感通過書面的方式傳達(dá)出來。在進(jìn)行寫作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生重溫《修辭立其誠》中的有關(guān)內(nèi)容。給語文老師的一封信尊敬的老師：您好！現(xiàn)在，我正坐在考場中，手握鋼筆，把一年來您帶領(lǐng)我們在知識的海洋中打撈的成果一一展現(xiàn)在試卷上?？粗坏赖滥吧质煜さ脑囶}，過去對您的不解甚至抵觸情緒不禁煙消云散。您還記得嗎？那一次，您來了個突然襲擊，要求我們把課本附錄中的10首古詩全部默寫下來。貪玩的我一下子呆住了，平時背得滾瓜爛熟的詩句就像泥鰍一般逃得不知所終。一天后，看到作業(yè)本上四處綻放的紅紅的“×”，我沒有反思自己，反而埋怨您事先不打招呼，害得我出丑。您要求我們將每個錯字改正后，用紅筆抄寫10遍，還說下次再錯就要成倍地抄，我們敢怒而不敢言，私底下罵您是冷血動物、虐待狂。在您的督促下，我加倍努力學(xué)習(xí)應(yīng)該背誦的古詩詞。如今，試卷上那些古詩填空題，我一氣呵成。試想，要不是您當(dāng)初的突然襲擊外加罰寫，那些古詩詞怎么會在我的大腦里安家落戶，隨時聽候差遣呢？還有課文中的生字生詞，您全部讓我們自己去注音、解釋，還逼著我們對課文提出三個以上不同類型的問題，并要求我們自己寫出答案，弄得我們苦不堪言。當(dāng)我們剛停下來喘口氣時，您又想出一些新花樣來“整”我們，還說什么懶老師才能帶出勤學(xué)生，當(dāng)我們被那些“刁鉆古怪”的問題搞得焦頭爛額時，您不但不幫忙，反而在一旁“幸災(zāi)樂禍”。有好幾回，我們都發(fā)誓不做您的那些怪問題，可大家誰也不愿意向您低頭認(rèn)輸，我是第一個?？吹阶魑念}，我不由想起了那次周記，懶惰的我找出上小學(xué)時買的一本作文選，抄了一篇關(guān)于養(yǎng)兔的作文交差。誰知，過了幾天，您講評周記時，把我的那篇“克隆作文”狠狠“表揚(yáng)”了一番，還讓我給全班同學(xué)“介紹經(jīng)驗(yàn)”。老師，您不知道當(dāng)時我的臉有多燙，手中的作文本就像一堆火。臺上那短短幾分鐘，真比臺下一年還難挨??！當(dāng)時，我真是恨死您了。打那以后，您布置的周記打死我也不敢去抄什么“優(yōu)秀作文”了，要躲過您那雙“火眼金睛”可太難了。后來，我又被您請到講臺上介紹過幾次經(jīng)驗(yàn)，那幾次，我可是昂首挺胸走上去的。漸漸地，我愛上了作文，而且還成了您麾下的一名寫作高手！此刻，筆在作文稿紙上跳著歡快的舞蹈，傾瀉出我的感受：老師，謝謝您！您對我的教誨與幫助，是我今生最寶貴的財富。祝老師身體健康，工作順利！您的學(xué)生：小海2012年6月26日【金指一點(diǎn)】本文運(yùn)用反襯的手法，先極力描寫對語文老師的某些做法的不理解甚至抵觸情緒，在“背古詩”、“默生詞”、“抄作文”三件典型事件中，作者一開始均有強(qiáng)烈的抵觸情緒，但后來“試卷上那些古詩填空題，我一氣呵成”、“大家誰也不愿意向您低頭認(rèn)輸，我是第一個”、“成了您麾下的一名寫作高手！此刻，筆在作文稿紙上跳著歡快的舞蹈”，最后傾瀉出我的感受“老師，謝謝您！您對我的教誨與幫助，是我今生最寶貴的財富”抒發(fā)了對老師的熱愛和尊重之情，感染力極強(qiáng)。另外本文除感情濃烈、主旨突出、語言流暢、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)外，還有一個鮮明特征，就是合乎寫作規(guī)范，即一是格式正確，稱呼、問候、正文、結(jié)語、署名、日期六個部分一應(yīng)俱全；二是段意單一、內(nèi)容完整、長短適宜，這些是書信類作文的基本要求。抒情方法與情感傳達(dá)一、抒情方法從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。1．直接抒情直接抒情，即“直抒胸臆”，是指情動于心而發(fā)于外的一種直接抒發(fā)，也就是作者不借用其他方式而直接傾吐胸中的感情。“我愛你，中國！我愛你，中國！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。2．間接抒情間接抒情指作者不是直接來抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在記敘、描寫和議論中滲透出自己的強(qiáng)烈感情，或者借人、事、物之口來抒發(fā)自己的情感。間接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情于物四種方式。寓情于景，是把情感寓托在景物描寫之中，以情染景，情景交融；寓情于事，是把感情蘊(yùn)含在敘事的字里行間；寓情于理，是把情感融于議論之中，既是議論也是抒情，情理交融；寓情于物，是把感情寄寓在描述的具體事物之中。(1)寓情于景寓情于景是指讓感情依附于一定的景物，通過對景物的描寫來抒發(fā)感情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩。這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，達(dá)到物境與我情融為一體的藝術(shù)境界。(2)寓情于事寓情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，使感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，去感染讀者，其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。用敘述作為抒情的工具時，與一般的敘述有很大的不同。這種敘述，要用作者心理上的感受與變動作靈魂，要在客觀敘述的基礎(chǔ)上加上主觀的感情色彩。這種敘述只給人以粗略的印象，其濃郁的感情，用簡約平淡的文筆表現(xiàn)出來，常常能收到意想不到的效果。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺真誠、可親。(3)寓情于理寓情于理，這是一種附情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的。在寫作時，不需要交代論據(jù)，也不必進(jìn)行論證，只要用飽蘸濃郁感情的語言來議論人物、事物和景物，就可達(dá)到通過議論進(jìn)行抒情的目的。藏情于理，理中含情，既可以使情具有深度和廣度，又可以使理念閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。(4)寓情于物寓情于物，指通過寫物來抒發(fā)感情。即在描繪動態(tài)和靜態(tài)的物體時，不只反映事物的狀態(tài)特點(diǎn)，而且也把內(nèi)心世界的愛憎、好惡的感情交融于物體中表露出來。3．直接抒情和間接抒情的運(yùn)用直接抒情和間接抒情在抒情文中又是如何運(yùn)用的呢？一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合運(yùn)用，在這些寫作的基礎(chǔ)上，用抒情去畫龍點(diǎn)睛或是點(diǎn)明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，比直接抒情運(yùn)用得要廣泛。但在大多數(shù)情況下，兩者是結(jié)合使用的，在間接抒情的基礎(chǔ)上，以直接抒情點(diǎn)題或是升華情感，效果往往不錯。二、情感傳達(dá)古人云：“文章不是無情物。”“感人心者，莫先乎情?！睕]有感情的文章是難以打動讀者的。所以考場作文要想拿到高分，一個最為有效的方法就是寫得感人，讓動人的情感去感動、感染閱卷老師。真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情：它發(fā)自內(nèi)心，真實(shí)而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意；它符合社會進(jìn)步的總趨勢，揚(yáng)善懲惡，表達(dá)對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。1．感情基調(diào)真、善、美唯有真情實(shí)感，才能打動別人。無病呻吟的感慨，虛假空洞的口號，是不會引起他人的共鳴，所以感情真摯的前提是“真”。但是“真”而不“善”，“真”而不“美”，卻是寫作的大忌。一個小偷，強(qiáng)烈地想偷別人的東西，把這種感情寫入文中，感情是真實(shí)了，但太丑惡，令人厭惡。情感也有高尚與卑劣之分，美好與丑惡之別，應(yīng)該唯有以高尚的、健康的、積極的、美好的感情去引發(fā)讀者共鳴的。如果是卑俗的情感、低級趣味的心理，寫得越真實(shí)，除了越能引起別人的厭惡之外，與“動人”的效果就越遠(yuǎn)。2．素材選擇貼近生活從選擇的對象來看，第一，我們要選取真實(shí)的材料。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币黄恼拢绻牧鲜д?，只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺，根本不可能使人感動。近年來發(fā)現(xiàn)考生編造情節(jié)的現(xiàn)象較普遍，一些考生為博同情得高分，不惜編造，如家里父母“離婚”、“死亡”之類的假情節(jié)，很明顯看出是編的，編造的東西是難以寫出真情的。第二，忌舍近求遠(yuǎn)，要善于從生活中找素材。選擇那些曾經(jīng)經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女情、兄弟情、同學(xué)情等等。身邊的人和事、現(xiàn)實(shí)的生活、現(xiàn)實(shí)的世界，才是作文的源頭活水。高考作文正是考查學(xué)生觀察生活、積累生活、感受生活、認(rèn)識生活、反映生活的能力，所以高三的學(xué)生千萬別忘了關(guān)注生活、關(guān)注時代、重視人生體驗(yàn)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的可貴之處，用自己的筆去抒寫自我的真實(shí)感受。3．情感表達(dá)多樣靈活要寫出感情真摯的文章，僅僅有真切而深刻的情感是不夠的，還要善于運(yùn)用多種表達(dá)方式和技巧。比如：情景交融，情和景的結(jié)合往往能增強(qiáng)文章的感染力。如《項(xiàng)脊軒志》中有這么一段有情之景，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。在這里以枇杷樹之繁茂寫出妻死室壞的寂寥黯淡。在高考作文中，考生若也能這樣飽蘸深情地描繪出一種境界，將閱卷老師帶入有情之境，自然能博得高分。4．情節(jié)安排曲折有致文似看山不喜平。文章中設(shè)置一些懸念、誤會、情感沖突，不僅有利于增加文章的可讀性，一定程度上也有利于情感的表達(dá)，因?yàn)閼夷睢⒄`會、沖突等是最易揪住讀者之心，撩撥讀者之情的，他們在尋求懸念的真相、誤會的冰釋、沖突的化解的閱讀中，自然使得文章要表達(dá)的感情得到逐步的強(qiáng)化，從而在心中留下較為深刻的印記。某種程度上，可以說，尺水興波，方顯抒情之本色。[真題展析](江蘇高考)閱讀下面的材料，按要求作文。幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字?！窘鹬敢稽c(diǎn)】這個材料關(guān)鍵詞是探險者，中心物品是蠟燭。對人來說，蠟燭是照亮大家前進(jìn)的燈火。但對于蝴蝶來說，蠟燭卻是干擾它生存的物品。由此我們可以感悟到，小小的蠟燭是人們前進(jìn)的符號，可人們沒有想到這對于蝴蝶的生存來說是個危害。探險者點(diǎn)蠟燭是不良之舉，探險者也應(yīng)從中得到另一個寶貴啟示：人和自然應(yīng)該和諧共存。人在生存發(fā)展的同時不要忘了賴以生存的自然界。材料基本內(nèi)涵就是這樣，寫作可以從這方面去發(fā)散思維。該作文的寫作主要維度在于以下三點(diǎn)：一是人文大愛，關(guān)愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。二是生態(tài)情懷，蝴蝶遷徙，微弱的翅膀煽動著生態(tài)的不安與無奈。不知道這柔弱的翅膀能否煽醒人類越來越物質(zhì)化的大腦，人類還能不能從蝴蝶的遷徙中真正醒悟過來，被破壞的生態(tài)留給了人類，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能維修這失衡的生態(tài)？三是人文與生態(tài)的交織，生態(tài)的維修離不開人文情懷，蝴蝶是見證者，見證著代表良知依存一族的人類反思自身對于自然的破壞。選擇議論文體，運(yùn)用信息提取法與彩線穿珠法，以人與自然的和諧相處為主題組織材料，文章比較容易寫充實(shí)；以人文為視角，立足當(dāng)下，從生態(tài)情懷的高度觀照社會開發(fā)與發(fā)展，一定能寫出深度。[滿分示例]安然相對不驚飛江蘇考生面對人類一往無前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗的蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識到，是時候了，對環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當(dāng)?shù)木嚯x。美國有一首流傳已久的詩：“在田納西放一只壇子，原野上的一切將繞此重新展開。”這，無疑是將人的影響置于了世界的中心。人，在所向披靡的征途中為自己加上了無上的尊冕。的確，天地有大美，壯闊無垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能對其造成無法逆轉(zhuǎn)的影響。而這些影響，注定會成為人們想要承擔(dān)卻又無法承擔(dān)的重任。對此，我們可以做的并不很多，只有在一開始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地。對自然環(huán)境保有一定的距離，實(shí)在也是出于一種對人自身的保護(hù)。自然脆弱，人實(shí)則更為脆弱。人類作為一個整體，是無往不勝的，而作為個體，又何其渺小。試想，當(dāng)我們大呼“山登絕頂我為峰”時，背后又隱藏著多少對于高山的畏懼與不安。而面對后退的蝴蝶以及更多逝去的美麗，我們追隨的腳步里又還凝聚著多少無奈與擔(dān)憂。我相信頻發(fā)的災(zāi)難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會不會有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺自己已一無所有?！蹦菢拥娜祟悤粫械饺f分的孤獨(dú)與惶恐？其實(shí)，人完全可以與自然一同詩意地棲居，其關(guān)鍵在于不互相侵?jǐn)_，不事征服。古人也尋幽探險，也流連于“橫柯上蔽，在晝猶昏﹔疏條交映，有時見日”，但他們的態(tài)度是如此的虔誠而小心。他們只是竹杖草鞋，手攀足踏，也適可而止。我以為，這樣的探險，才是真正觸摸了自然的心跳，卻不將其驚擾的方式。如此，既將人的環(huán)境詩化，也使萬物自然的環(huán)境留得一份清靜。我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈予的天光云影，花柳水月，卻