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語言描寫

作文片斷訓(xùn)練河南學(xué)校:石寶菊

天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。

說了一句:

接了一句:

笑著說:

秀才讀書人,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;“大雪落地似鵝毛?!薄跋滤暧趾畏粒俊薄盎始胰饸饨等碎g。”注意身份什么是語言描寫?

語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情

和性格的寫作方法。B.“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”雙喜說。

“且慢,讓我來看看吧?!滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?!”——《社戲》

A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的,阿發(fā)說偷他家的。B.哈爾威船長說:“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”——《船長》

A.哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。

B.“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意?!薄痘实鄣男卵b》

A.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。

B.小姑娘笑著說:“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”A.小姑娘是一個非常樂觀的人,真的,我不騙你。

語言描寫的主要作用是刻畫人物性格,運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象,使讀者如見其人,如聞其聲,如臨其境,更好地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。

語言描寫的作用四把鑰匙語言描寫的1、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌……”八歲的小孩會這樣說嗎?應(yīng)該是誰說比較合適?

2、不識字的農(nóng)民李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉放得太多了?!狈险f話人的身份嗎?作為李大伯,該怎么說?

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎晚會上,一位知名女歌手因不滿評獎的結(jié)果,在臺上扔下話筒,拒絕演唱,引起全場嘩然。請設(shè)想一下,下列不同年齡、身份的人在這種場合會說出怎樣的話。

①大會主持人充滿歉意地對觀眾說:②一個小朋友不解地問媽媽:③一位歌迷對歌手這種表現(xiàn)失望地說:④一位知名的老歌唱家氣憤地說:注意身份年齡

人物的語言描寫必須個性化,符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……,使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙小明的語文課本不見了

下課時不見課本:

在家里不見課本:課堂上不見課本:

他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書呢,在哪呢?”

他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?書!書!”“老媽!快來呀!我的語文書飛了!快,幫我找找!”課堂上不見課本:下課時不見課本:在家里不見課本:

人物的語言描寫還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人,同一句話,在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。第二把鑰匙(1)玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見。”高芳芳說:“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:“沒看見?!保?)玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑道:“鬼才知道,又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗?”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉:“哈……,開了口,好涼快喲!”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說道:“是董小天,他和張小勇在玩,拿掃把大鬧天宮,張小勇推了董小天一把,董小天一火,掄起掃把朝他使勁地打去,結(jié)果張小勇一躲閃,董小天就打到了玻璃,碎了?!倍√煲欢迥_:“大白天別說夢話!你小心點,不要誣陷好人!”高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還耍嘴。”老師望了望四周,說:“還有誰看見了?”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水,神情恍惚。

A老板小聲說“我少稱了分量。”B老板用手抹了一把臉上滲出來的汗珠,半天才吞吞吐吐地說:“我少稱了分量?!眲幼鬏o助

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地,又餓又渴,于是分頭尋找食物。真巧,他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜,他們都會說些什么呢?

唐僧說:“阿彌陀佛——善哉善哉!”孫悟空說:“別急!這荒郊野地的,哪來的西瓜?待俺老孫看看再說?!鄙澈蜕姓f:“還是聽大師兄的吧?!必i八戒說:“呵呵,太好了!俺老豬早就渴了?!?/p>

體現(xiàn)

性格特征第四把鑰匙語言描寫時,要文字要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,“人物”說個沒完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點的人物語言重點加以描寫。越寫越自信材料:在初一讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學(xué)時的班主任黃老師。寫一段200字左右的師生對話,可有少量的神態(tài)、動作描寫。課后小練筆實戰(zhàn)演練《錯怪》:請同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯怪》的四幅圖片,發(fā)揮聯(lián)想和想象,巧妙運用本節(jié)課所學(xué)的知識,將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來。越寫越有自信!寂靜的書房里,語文書翻開著放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌邊,還有幾本書凌亂不堪地散落在地,兒子卻不見了蹤影。父親站在書桌旁,眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本,擰著眉,一股怒火從心里漸漸升騰,他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭,萬分氣惱地嘀咕起來:“這小兔崽子,作文沒做就去玩了,真是太不自覺了!”忽然,一陣笑聲從隔壁的房間里傳來,是兒子的聲音!兒子到底在干什么?父親決定去看個究竟。拉開房門,只見兒子正對電視端坐在小凳上,聚精會神地盯著電視屏幕,咧著嘴,開心地大笑著。父親怒不可遏,大步?jīng)_向兒子,鐵青著臉厲聲吼道:“作文不想做,看電視倒是渾身是勁,找打!”說著,一把抓起兒子,把他往書房拖去。突如其來的吼聲把兒子嚇住了,眼淚如疾雨般不住地掉落?!鞍?,我不是……”兒子滿懷委屈地哭喊著,他努力掙開父親,指向電視屏幕,大聲地向父親解釋,“爸,我看的是……是寫作知識講座?!备赣H愣住了,看看電視,看看滿面淚痕的兒子,才明白自己錯怪了兒子?!斑@個……”父親撓了撓后腦勺,不好意思地對兒子說,“是爸爸不好,爸爸錯怪你了,爸爸向你道歉?!狈块g里,一股溫暖的氣息悄悄地溢過來,父子倆坐在電視前,認(rèn)真地看起了“寫作知識講座”……寂靜的書房里,語文書翻開著放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌邊,還有幾本書凌亂不堪地散落在地,兒子卻不見了蹤影。父親站在書桌旁,眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本,擰著眉,一股怒火從心里漸漸升騰,他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭,萬分氣惱地嘀咕起來:“這小兔崽子,作文沒做就去玩了,真是太不自覺了!”忽然,一陣笑聲從隔壁的房間里傳來,是兒子的聲音!兒子到底在干什么?父親決定去看個究竟。拉開房門,只見兒子正對電視端坐在小凳上,聚精會神地盯著電視屏幕,咧著嘴,開心地大笑著。父親怒不可遏,大步?jīng)_向兒子,鐵青著臉厲聲吼道:“作文不想做,看電視倒是渾身是勁,找打!”說著,一把抓起兒子,把他往書房拖去。突如其來的吼聲把兒子嚇住了,眼淚如疾雨般不住地掉落?!鞍?,我不是……”兒子滿懷委屈地哭喊著,

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