夏商周的更替教學(xué)設(shè)計 部編版歷史七年級上冊

PAGEPAGE7課題第4課夏商周的更替日期2021年10月23日節(jié)次第一節(jié)來源人民教育出版社2018年部編版七年級歷史上冊《中國歷史》第4課課型新授課授課對象七（2）班設(shè)計者目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析【課標(biāo)摘錄】《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與本課有關(guān)的要求：知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。【課標(biāo)分析】學(xué)什么：“知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生”這句話是指：能記憶夏朝建立的時間、建立者、都城、知道夏王朝是中國歷史上第一個王朝，也標(biāo)志中國早期國家的產(chǎn)生。知道夏朝之后世襲制代替了禪讓制。這里的國家，通過夏朝建立的軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄等由此認(rèn)識一個國家的基本形態(tài)。“知道夏、商、周三代的更替”這句話指：學(xué)生熟記夏商周三朝建立的時間、建立者、都城、盤庚遷殷、牧野大戰(zhàn)的歷史事件、亡國君王、亡國時間的歷史史實。“了解西周的分封制及其作用”這句話指：學(xué)生歸納課文內(nèi)容闡釋出分封制的目的、分封對象、分封依據(jù)、分封的意義的內(nèi)容。學(xué)到什么程度：1.“知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生”，即能熟記夏朝建立的基本史實（時間、建立者、都城）、夏王朝是中國歷史上第一個王朝的內(nèi)容。知道“家天下”就是世襲制。2.“知道夏、商、周三代的更替”，即能通過表格的方式，歸納夏、商、周三代的時間、建立者、都城、亡國君王、亡國時間的內(nèi)容，以此記憶三代更替的歷史史實。通過小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”亙古不變的治國之道。3.“了解西周的分封制及其作用”，即是理清課本相關(guān)內(nèi)容，自行歸納闡釋出出分封制的目的、分封對象、分封依據(jù)、分封的意義的內(nèi)容。教材分析本課是第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革的第一課，也是中國古代史上重要的組成部分，其中夏朝是國家產(chǎn)生的標(biāo)志，也是從原始社會到奴隸制社會的開始，開創(chuàng)了王位世襲制為后世歷代王朝所沿用，這些在中國歷史上都具有重要意義。西周的分封制在后世王朝的也有應(yīng)用和借鑒警示作用。因此對于本課的學(xué)習(xí)既要有對史前時代的總結(jié)于變革也有對后世的深遠(yuǎn)影響，要注重歷史的連續(xù)性。具體到本課，教材安排四目：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂、西周的分封制，講述了夏商周三代的更替。學(xué)情分析七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科，對歷史有學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是沒有學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法和思路。對史料也無從下手，不知如何解讀，對于歷史信息的提取能力較差。對于小組合作學(xué)習(xí)的模式還不是很熟悉。因此對與七年級上學(xué)期的學(xué)生而言，應(yīng)以學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)為主和對信息歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生通過歸納課文內(nèi)容，識記夏朝建立的時間、建立者、都城、地位的內(nèi)容；通過課本內(nèi)容里夏朝建立的軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄等從而理解夏朝具備一個國家的基本形態(tài)，知道夏朝是我國歷史上第一個王朝；知道家天下和公天下指的是世襲制與禪讓制。2.學(xué)生通過表格形式歸納夏商周三代的更迭情況（包括建立的時間、建立者、都城、相關(guān)歷史事件、亡國君王、亡國時間的內(nèi)容），并完成識記任務(wù)；通過三代王朝衰亡的共性，學(xué)生能得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國之道的結(jié)論。3.結(jié)合課文內(nèi)容，歸納導(dǎo)學(xué)案上西周分封制的目的、對象、依據(jù)、諸侯的權(quán)利與義務(wù)、作用等內(nèi)容。評估任務(wù)學(xué)生能闡述出夏朝建立的史實（建立的時間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；2.學(xué)生記憶夏商周三代建立的時間、建立者、都城、歷史事件（盤庚遷殷、牧野大戰(zhàn)）、亡國君王、亡國時間的內(nèi)容；通過小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國之道。3.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的知識列表歸納分封制的內(nèi)容。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動評估要點導(dǎo)入在上一節(jié)課的內(nèi)容里我們學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)古的傳說，認(rèn)識了堯舜禹，大禹除了治水有功之外，還建立起了中國歷史上第一個王朝——夏朝，今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)以夏朝為代表的早期國家的產(chǎn)生與發(fā)展情況。（1分鐘）評價反饋反饋導(dǎo)學(xué)案完成情況，表揚優(yōu)秀，激勵后進。（2分鐘）自學(xué)檢測展示導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）2.檢測的同時，訂正導(dǎo)學(xué)案。（1分鐘）1.學(xué)生能闡述出夏朝建立的相關(guān)史實（建立的時間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；2.學(xué)生記憶夏商周三代建立的時間、建立者、都城、相關(guān)歷史時間、亡國君王、亡國時間的內(nèi)容；通過小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國之道。3.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的知識列表歸納分封制的內(nèi)容。精講點撥第一個王朝的誕生——夏朝活動1.展示二里頭遺址宮殿群和精美青銅器問題1：殿建筑群和平民生活區(qū)反映了什么？（階級分化，等級界限）問題2：精美青銅器反映了什么？（華夏文明象征）活動2：請同學(xué)們想一想，此時的夏朝為什么是一個國家呢？什么是國家？國家有哪些構(gòu)成要素？在原始社會里，沒有階級，沒有剝削和壓迫，也沒有國家。原始社會晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制財產(chǎn)出現(xiàn)，貧富分化加劇，各個部落之間為了搶占資源而進行戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭有勝有敗，就出現(xiàn)大量的戰(zhàn)俘，這些戰(zhàn)俘淪為奴隸。于是，社會日益分裂成為兩大對立的社會集團——奴隸主階級和奴隸階級。奴隸主階級為了防止奴隸階級反抗，開始設(shè)置軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)。在這種情況下，奴隸制國家產(chǎn)生了。（監(jiān)獄、刑法、軍隊是國家機器的重要組成部分。）國家的定義：國家是統(tǒng)治階級的工具，是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級實行專政的暴力組織。主要由軍隊、法庭、監(jiān)獄、警察等組成。國家的構(gòu)成要素：人民、領(lǐng)土、軍隊、行政機構(gòu)、刑罰、監(jiān)獄、城堡和宮殿夏朝建立了軍隊,設(shè)置了官職,監(jiān)獄,制定了刑罰,還修筑了城堡和宮殿，所以夏朝已經(jīng)是一個國家?！凹姨煜隆薄酪u制活動3：“公天下”與“家天下”大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康。——《禮記·禮運》材料中“天下為公”“天下為家”的“公”“家”分別指的是什么？三、國與家——分封制活動4：指出《西周分封制示意圖》對應(yīng)的身份。能說出夏朝建立的相關(guān)史實（建立的時間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；能夠說出夏商周三代建立的時間、建立者、都城、相關(guān)歷史時間、亡國君王、亡國時間的內(nèi)容；知道家天下、公天下分別指的是世襲制和禪讓制；小組合作探究小組合作，共同探討：夏、商、周三代的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？活動要求：1.組內(nèi)互相討論交流5分鐘，把有疑問的用紅筆標(biāo)注。2.小組長負(fù)責(zé)組織討論,做好分工安排，誰負(fù)責(zé)展示、誰點評。3.提前討論完的小組整理導(dǎo)學(xué)案，答案要條理清晰、要點化、序號化。通過三代王朝衰亡的共性，學(xué)生得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國之道的結(jié)論。課堂檢測1.下列史實,標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()A.堯傳位于舜 B.舜傳位于禹C.禹傳子,家天下 D.啟打敗有扈氏2.公元前1046年,武王伐紂,建立周朝后,定都在()A.牧野B.鎬京C.洛邑D.殷3.歷史上周幽王為博妃子一笑,竟屢次“烽火戲諸侯”。最初幾次,諸侯都會帶兵前來,保衛(wèi)周王。諸侯這樣做,與下列哪一制度有關(guān)()A.宗法制 B.分封制C.郡縣制 D.行省制4.將下列朝代與相應(yīng)的建立者、暴君連接起來。來源:Z+xx+k.Com]5.數(shù)軸記憶是學(xué)習(xí)歷史的方法之一。下面是一位同學(xué)在復(fù)習(xí)中國古代某一歷史時期政權(quán)更迭時制作的年代標(biāo)尺,其中①處應(yīng)該是()A.夏朝 B.商朝C.周朝D.秦朝1.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題當(dāng)堂檢測。（5分鐘）2.教師抽查，投