0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱—3嬰兒保與育課教大第一部分綱說明一、課程的性質(zhì)和任務(wù)《0—3歲嬰幼兒的保育與教育》是學(xué)前教育專業(yè)(專升本）教師教育方向的專業(yè)課。本課是研究0-3歲嬰幼兒的日生活及其發(fā)展?fàn)顩r,揭示0-3歲幼兒的生、心理發(fā)展規(guī)律，探0-3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)及與3—6歲兒教育的銜接的一門課程本程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論基，研究嬰幼兒生理心理發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律指導(dǎo)等問題，旨在促進幼兒早期教育發(fā)展，從而促進幼兒全面發(fā)展。本課程及的知識領(lǐng)域較廣,融合了人類學(xué)、學(xué)、文化學(xué)、心理、教育學(xué)等多學(xué)科的要內(nèi)容。課程強調(diào)理論實際相結(jié)合，注重培學(xué)生運用科學(xué)理論分析解決兒童早期育問題的能力。本課4學(xué)分共72學(xué),于一學(xué)期開設(shè)。本課程內(nèi)容主分為早教基本理論與教實踐兩大方面，基本論部分嬰幼兒生保健、嬰幼兒營養(yǎng)嬰幼兒心理發(fā)的特點，實踐部分包社區(qū)早期教育基地的開與管理、歲童早期教養(yǎng)環(huán)境、集教養(yǎng)機構(gòu)中早教動的組織與指導(dǎo)、面家長的早期教育指導(dǎo)、殊兒童的早期現(xiàn)、篩查和干預(yù)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)能夠全面系統(tǒng)地掌握兒早教的基本理論和技，增進對0—3歲嬰幼生理、心理的深入認識，提理論分析能力，并且夠提高早教指導(dǎo)能力、論聯(lián)系實際分問題和問題解決的能。二、與相關(guān)課程的銜接、配合、分工本課程作為學(xué)教育專業(yè)（專升本）前教師教育方向的專業(yè),承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)力的重任。本課程與本專業(yè)域的其他課程相互銜和配合，以學(xué)前教育學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課為論基礎(chǔ)并且于游戲作為幼兒園基本活動和重要途徑的特，課程又為以下后續(xù)課程提依：包括學(xué)前教育專業(yè)教師教方向?qū)I(yè)必修課《幼園課程與活動設(shè)計以及修課程《幼兒語言教育科學(xué)教育會教育健康育》和《幼兒藝術(shù)教育此歲幼兒的保育與教育》的教和學(xué)必須注重各科之間的相互聯(lián)系、識的融會貫,免和后續(xù)課程的簡單重.三、課程的教學(xué)基本要求本門課程不僅有很強的知識性，同具有很強的實踐性，因要求學(xué)員在本程的學(xué)習(xí)過程中不僅掌握0-3歲幼兒的相關(guān)知識，還要能實際運用，能夠在育踐工作中適宜地指導(dǎo)對嬰幼兒的早期教育，促進幼兒的發(fā)。具體要求如下：1.按科學(xué)、簡明、實用的要，講授0-3歲嬰幼的理論知識使員了解和握有關(guān)基礎(chǔ)理論，獲得開展嬰幼兒教工作的必要理論知，提高學(xué)員的理論分析力。2．加強踐節(jié)和實訓(xùn)，通過深入嬰幼早教育的真實情境，親身觀和導(dǎo)嬰幼兒教育活動，在實踐教學(xué)中豐學(xué)員的早教經(jīng)驗，提學(xué)員指導(dǎo)早教的實踐能。3．結(jié)合地教的現(xiàn)實，充分運用嬰幼早案例進行教學(xué)，讓學(xué)員了嬰兒早教的現(xiàn)狀與問題，1

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱并嘗試解決早指導(dǎo)的實際問題,提學(xué)員理論聯(lián)系實際能力和問題解決能力。四、教學(xué)方法和教學(xué)形式建議本課程采取多媒體支持下的自主學(xué)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合、教遠程導(dǎo)學(xué)與小合作交流相結(jié)合、理傳授與實踐修相結(jié)合的遠程教學(xué)形式.在學(xué)方法上,根據(jù)本課程理論與實踐并重的點面授學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生理解掌握基本的理論內(nèi)容在此基礎(chǔ)上應(yīng)該別強調(diào)實踐教學(xué)和實訓(xùn)作，重視在真情境中通過觀察、分析思考和實踐獲得的學(xué)體驗，充分利用當(dāng)?shù)貙W(xué)教育機構(gòu)作為要教學(xué)資源，有條件地方應(yīng)該建立實踐學(xué)基地教學(xué)組織形式上以習(xí)小組為基本單位開展學(xué)習(xí)過程中的合研討式學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)上學(xué)互動，在遠程導(dǎo)學(xué)聯(lián)系自身工作實踐經(jīng)驗解和掌握課程容，構(gòu)建自己的知識統(tǒng)和能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)本課程的基礎(chǔ)形式.學(xué)生在自主閱讀材的基礎(chǔ)上根自身學(xué)習(xí)需要接受面授,觀摩電視課和課，通過網(wǎng)上課程教學(xué)臺獲取學(xué)習(xí)資源，通過加遠程教學(xué)活、網(wǎng)上討論、在線答疑等活動解決疑問題，并完成形成性核和終結(jié)性考試。面授輔導(dǎo)是課必要的教學(xué)活動；遠教學(xué)是重要的導(dǎo)學(xué)活動面授教學(xué)要精致用，不僅要包含基知識、原理和能的重點講授、演示答疑，自學(xué)方法的介紹還要重視結(jié)合地區(qū)特點向?qū)W員提供型案例進行討論和析適時進行情景模擬訓(xùn).遠程教學(xué)活動要配合面授輔導(dǎo)有針對性地指導(dǎo)解決教學(xué)中共性的疑難問題。注意安排落實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有條件地方要組織學(xué)員開展實和操作.本課程教學(xué)要合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點,基于行導(dǎo)向強化實踐學(xué)根據(jù)每章的內(nèi)容特點和教學(xué)要求，有針對的靈活采用相應(yīng)教學(xué)法積利用小組合作學(xué)習(xí)、例分析、情景模擬訓(xùn)練角色扮演、問題教學(xué)、啟引導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)積極思考、大膽探索、于實踐,提教學(xué)效果。五、課程教學(xué)要求的層次本課程的教學(xué)求分為“了解、掌握、重點掌握”三個層。了解”即應(yīng)該要知道的對于課程中的資料性內(nèi)，要能夠了解；“掌握”即要求清楚理解并握的內(nèi)容，對于程中的基本概念和知,要能夠掌握；“點掌握”即要求必須常清楚地理解和熟練把握的內(nèi)容,對課程中的重點原理、法等，要求能夠準(zhǔn)確憶、理解并熟練運用做到重點掌握。第部教媒與學(xué)程議一、學(xué)時分配本課程3學(xué)分，54學(xué),開設(shè)一個學(xué)期。具體的教學(xué)時數(shù)分配見下:2

第一章第二章第三章第四章

教學(xué)內(nèi)容嬰幼兒衛(wèi)生保嬰幼兒營養(yǎng)嬰幼兒心理發(fā)特點社區(qū)早期教育地的開辦與管理

課內(nèi)總學(xué)時6101612

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱建議錄像學(xué)時2313第五章0—3歲兒童期教養(yǎng)環(huán)境

12

4第六章

集體教養(yǎng)活動早教活動的組織與

4

1指導(dǎo)第七章第八章合計

面向家長的早教育指導(dǎo)特殊兒童的早發(fā)現(xiàn)、篩查和干預(yù)

6672

3118二、多種體教材的總說明根據(jù)課程的性、特點、內(nèi)容和教學(xué)求，本課程以文字教材主要教學(xué)媒,錄像教材為主要導(dǎo)學(xué)媒體IP課及網(wǎng)上資源為輔助教媒體。1．字教材文字教材是課多種媒體中的主要教媒體，承載本課程必須授的主要內(nèi)容是課程教與學(xué)活動的本載體,是習(xí)者借此開自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資，也是課程考的基本依據(jù)。文字材的編制以教學(xué)大綱為根本依據(jù)針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)特，設(shè)計為教學(xué)與輔導(dǎo)合型教材強調(diào)學(xué)和導(dǎo)學(xué)的功能，重學(xué)習(xí)測評與練習(xí)設(shè)。理論內(nèi)容做到精練夠用，重點突出，聯(lián)系際，闡述到位降低學(xué)習(xí)者的認知負，幫助學(xué)習(xí)者更快更準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容要點.2．像教材錄像教材是本程教學(xué)的主要導(dǎo)學(xué)媒資源，針對內(nèi)容特點，擇相關(guān)專題采專家講授、案例觀摩分析、演示操等方式進行導(dǎo)學(xué)。錄教材利用其直觀,生動，、畫并呈，效豐富的媒體特點，在升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興的同時著重對課程的重點難點問題的學(xué)習(xí)進行入指導(dǎo)和切實引導(dǎo)。3．IP課IP課是本課程重要的輔助學(xué)媒體課件配合文教材和錄像教材專題講座和案分析為基本形式，幫助學(xué)更好地掌握課程系統(tǒng),掌握教學(xué)要求和正確的學(xué)習(xí)方法，進行作業(yè)評,介紹學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動態(tài),指學(xué)有余的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)程出首學(xué)期提6--8學(xué)后視教學(xué)進程的需要陸續(xù)建設(shè)。4.網(wǎng)資源3

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱網(wǎng)上資源是本程學(xué)習(xí)重要的動態(tài)性助教學(xué)媒體，基于“電在"網(wǎng)站上的“—3歲幼兒的保育與教育”課程上教學(xué)平臺，提供不更新的各章教學(xué)輔導(dǎo)文，提供相關(guān)學(xué)資料、教學(xué)信息以及考資料，開展文本視頻遠程教學(xué)活動，生、生生互動討論，進各種訓(xùn)練與測，通過多樣化的教學(xué)源促進和支持遠程主學(xué)習(xí)在課程資源建成熟后，視需要開發(fā)絡(luò)課程供學(xué)員學(xué)習(xí)。第三部分學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求第一章幼衛(wèi)生保健【學(xué)求】1.了解嬰幼兒期保健要點。2.掌握經(jīng)嬰幼各統(tǒng)的解剖生理特點.3.了解嬰幼兒格長?！緦W(xué)容】1.1

嬰兒期與健點1.1。11.1.21.1.3

新生兒期嬰兒期幼兒期1.2嬰兒格生1.2.1

體格生長的基規(guī)律1。2體生長的常指標(biāo)1。3影體格生長因素1。3

嬰兒系統(tǒng)解生理點1

消化系統(tǒng)1.3。2呼吸系統(tǒng)1。3循系統(tǒng)1。4泌系統(tǒng)4

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱1。5皮1.3。6運動系統(tǒng)1.3.7

神經(jīng)系統(tǒng)【教重點難】教學(xué)重點和難：掌握嬰幼兒各系統(tǒng)解剖生理特點。第二章幼營養(yǎng)【學(xué)求】1.掌0-6月齡嬰兒6—12月齡嬰兒及1—3歲兒養(yǎng)指導(dǎo)2。了常見的營養(yǎng)性疾【學(xué)容】2。10—6月齡兒養(yǎng)2.2。1純母乳喂養(yǎng)22

部分母乳喂養(yǎng)或混合喂養(yǎng)）人工喂養(yǎng)2.2。4營養(yǎng)狀況評價2。26-12月齡兒喂2.2.1

奶類應(yīng)是6-12月齡嬰兒營養(yǎng)的主要來源2.2。2及時、合理添加輔食2

逐漸讓嬰兒自進食、培養(yǎng)良好的進行為2.2。4嬰兒輔食應(yīng)單獨制作，注意飲食衛(wèi)生2.2.5

營養(yǎng)狀況評價2.31—3歲幼喂指導(dǎo)2.3.12

每天保證乳類物量，逐步過渡到食多樣選擇營養(yǎng)豐富易消化的食物2.3。3采用適宜的烹調(diào)方式5

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱2.3。4重視良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)22.3.62.3.7

合理安排零食每天足量飲水確保飲食衛(wèi)生嚴格消毒餐具2。8營狀況評價2。4見營養(yǎng)疾2.4.1營性缺鐵性貧血2.4.2維素D缺性佝僂病2.4。3營養(yǎng)不2鋅乏營養(yǎng)不良【教重點難】教學(xué)重點:1-3歲幼兒養(yǎng)指導(dǎo)。第三章幼的心理發(fā)展特點【學(xué)求】1.了解大腦與經(jīng)統(tǒng)發(fā)展。2.掌握嬰幼兒動力、感知覺、注意、憶、想象、認知能力與維、語言、情情感的發(fā).【學(xué)容】3。1

大與經(jīng)系發(fā)3.1。1腦發(fā)育的可塑性3.1。2腦發(fā)育的代償性3

腦發(fā)育與心理為的關(guān)系3。2幼運動力發(fā)展3.2.133

運動發(fā)展的規(guī)大運動發(fā)展程精細動作發(fā)展序3.3嬰兒知覺發(fā)6

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱3.3.1

視知覺的發(fā)生展3.3。2聽知覺的發(fā)生發(fā)展3.3。3皮膚感覺的發(fā)生發(fā)展3.3。4嗅和味覺的發(fā)生發(fā)展3。4幼注意記、想的展3.4。1注意的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)3.4。2記憶的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)3.4.3

想象的發(fā)生發(fā)與培養(yǎng)3.5嬰兒知能與維的展3.5。1認知的發(fā)生發(fā)展3認知、思維與智力3。3嬰兒認知發(fā)的階段與內(nèi)容3.5。4思維類型的特點3。5。5教育關(guān)注3。6幼語言發(fā)3.6.1

語言發(fā)展的生基礎(chǔ)3語發(fā)展的程序3.6.3

嬰兒的“前言行為”3。6。4言語的基本特3。6。5教育關(guān)注3.7嬰兒緒情的展3.7。13.7。2

情緒情感對嬰兒發(fā)展的意義嬰幼兒情緒情的發(fā)生與分化3.7。3嬰兒基本情緒的發(fā)展3.7.4

嬰幼兒情緒的會化3。7。5社會關(guān)注【教重點難】教學(xué)難點：掌嬰幼兒運動能力、感覺、注意、記憶、想象認知能力與思、語言、情緒情感的發(fā)展。7

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱第四章

社區(qū)早期教育基地的開辦與管理【學(xué)求】1.了解社區(qū)早教基地的籌備、開辦、織與管理。2。掌握幼兒開辦早教基地意義?！緦W(xué)容】4.1

社早教育地開辦4.1。1基本定位與任務(wù)4.1。2工作要求與特點4.2

幼園辦早基的意44

增強教育機構(gòu)社會服務(wù)功能，促進兒園與社區(qū)關(guān)系的融合實現(xiàn)教育資源整合與共享4.2。3面向社會廣泛進行科學(xué)早期教育宣傳，推動學(xué)習(xí)社建設(shè)4。3區(qū)期教基的籌4.3.14

開辦前提物質(zhì)準(zhǔn)備4。3宣與招生4。4區(qū)期教基的組與理4。1教活動的組和其他多種形式活動的開4.4.24.4.34.4.4

健全必要的制規(guī)范師資配備和培跨部門管理機：相關(guān)力量的整合與會外部支持系統(tǒng)的建立【教重點難】教學(xué)重點：掌幼兒園開辦早教基地意義.教學(xué)難點：社早期教育基地的組織管理。8

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱第五章

幼兒游戲的分類指導(dǎo)【學(xué)求】1。掌握早期養(yǎng)機構(gòu)中精神境的創(chuàng)設(shè)。2。掌握早期養(yǎng)機構(gòu)中物質(zhì)境的創(chuàng)設(shè)。3。了解早教地的玩具、材配備及環(huán)境評估?！緦W(xué)容】5.15.25.35.4

早教機構(gòu)精環(huán)境創(chuàng)5。1。1為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)精環(huán)境5.1。2為教養(yǎng)人創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境早教機構(gòu)物環(huán)境創(chuàng)5。2。1為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)物環(huán)境5為養(yǎng)人創(chuàng)設(shè)的質(zhì)環(huán)境早基的玩、料配5。3。1嬰幼兒玩具、料配備5。3。2早教基地玩具備單早教機構(gòu)境評估5。4。1外部環(huán)境5內(nèi)環(huán)境【教重點難】教學(xué)重點和難：掌握早期教養(yǎng)機構(gòu)精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的設(shè)。第六章體養(yǎng)機構(gòu)中早教活動的組織與指導(dǎo)【學(xué)求】1。了解集體養(yǎng)機構(gòu)開展早活動的定位和原則。9

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱2。了解集體養(yǎng)機構(gòu)開展早活動的組織與指.【學(xué)容】6。1

集教機構(gòu)展教活的位和則6.1。1集體教養(yǎng)機構(gòu)開展嬰幼兒早教活動的定位6.1。2早教活動設(shè)計的原則6。2體養(yǎng)機開早教動組織指6組織早教活動的基本略6。2早教活動過的組織與指導(dǎo)6.2。3早教活動中的教養(yǎng)人指導(dǎo)6.2。4組織早教活動應(yīng)該注意的幾個問題【教重點難】教學(xué)重點和難：集體教養(yǎng)機構(gòu)開展教活動的定位和原則。第七章

面向家長的早期教育指導(dǎo)【學(xué)求】1。了解如何家長建立良好教育合作關(guān)系、了解長對早期教育的需求。2.掌握指導(dǎo)家對幼兒實施家庭教育的式?！緦W(xué)容】7。1

社早教育地開辦7.1。1明確家庭教育對嬰幼兒成長的特殊意義7

集體教養(yǎng)機構(gòu)向社區(qū)提供早期教育導(dǎo)和養(yǎng)育服務(wù)的意義7。2

通多途徑解長對期育的求77

社區(qū)調(diào)研家庭調(diào)查入戶調(diào)查）7.2。3其他途徑7。3學(xué)導(dǎo)家對幼兒施庭教10

0-3歲嬰幼兒的保育與教育課程教學(xué)大綱7.3.17

指導(dǎo)的內(nèi)容嬰幼兒家庭教中常見的內(nèi)容7.3。3指導(dǎo)的策略7

指導(dǎo)的多種?！窘讨攸c難】教學(xué)重點