21《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：《楊氏之子》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年五年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材《楊氏之子》，內(nèi)容包括課文《楊氏之子》的閱讀、理解與分析。課文講述了一個(gè)聰明機(jī)智的孩子楊修，通過(guò)巧妙回答父親的問(wèn)題，展現(xiàn)出其聰明才智的故事。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)故事理解人物形象。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《楊氏之子》，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：能夠流利地朗讀課文，理解并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字詞，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推測(cè)詞義。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析楊修的言行，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。

4.情感態(tài)度：感受故事中楊修的聰明才智，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的積極性。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)講述《楊氏之子》的故事背景，讓學(xué)生想象自己置身于古代家庭，感受故事情境。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一些類(lèi)似楊修智慧應(yīng)對(duì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬楊修的角色，思考如何巧妙回答。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論楊修的回答為何巧妙，分析其智慧所在。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演楊修及其家人，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解人物性格和故事情節(jié)。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生思考自己在課堂上對(duì)楊修智慧的理解，以及如何在日常生活中運(yùn)用類(lèi)似的智慧。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)對(duì)方對(duì)故事的理解和表達(dá)，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)和進(jìn)步。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《楊氏之子》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生在視覺(jué)上理解文言文內(nèi)容，同時(shí)播放古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古代氛圍。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備一些古代成語(yǔ)故事和寓言，作為課后閱讀材料，鞏固學(xué)生對(duì)文言文的理解和興趣。

3.在線(xiàn)工具：利用在線(xiàn)文言文翻譯工具，輔助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)，同時(shí)使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，提高課堂參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于聰明孩子的簡(jiǎn)短故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著引入《楊氏之子》的情境，提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代的聰明孩子嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于古代聰明孩子的故事，你們想不想知道他是如何展現(xiàn)自己的智慧的呢？”通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文《楊氏之子》，讓學(xué)生初步感知文言文的韻律和節(jié)奏。然后，教師解釋課文中出現(xiàn)的生字詞和文言文句式，確保學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析楊修的回答，探討其智慧所在，并讓學(xué)生思考如果是自己，會(huì)怎樣回答。最后，教師總結(jié)楊修的形象特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其聰明才智和機(jī)智應(yīng)對(duì)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論以下問(wèn)題：“楊修的回答為什么巧妙？他是如何做到既尊重父親，又表達(dá)自己觀點(diǎn)的？”小組討論后，每組選代表進(jìn)行分享。隨后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似楊修智慧應(yīng)對(duì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組模擬楊修的角色，嘗試用文言文進(jìn)行回答，體驗(yàn)楊修的智慧。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個(gè)新的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：“如果你的朋友問(wèn)你一個(gè)很難的問(wèn)題，你應(yīng)該如何回答才能既不傷害朋友的感情，又展現(xiàn)自己的智慧？”學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己的回答，然后自愿分享給全班同學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意和智慧的回答，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)《楊氏之子》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極投入，生動(dòng)演繹楊修的聰明機(jī)智。但我也注意到，在文言文的理解上，部分學(xué)生還存在一定的困難。下次我會(huì)準(zhǔn)備更多的輔助材料，如圖片和實(shí)物，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文言文的含義。另外，互動(dòng)討論環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，未來(lái)我會(huì)適當(dāng)調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有充分的思考和發(fā)言機(jī)會(huì)。還有，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答還不夠深入，我會(huì)在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維深度的引導(dǎo)和培養(yǎng)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：在教授《楊氏之子》這篇課文后，我通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了評(píng)估。課堂上，我密切觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，看他們是否能跟上教學(xué)的節(jié)奏，是否能夠積極思考并回答問(wèn)題。此外，我也檢查了他們的作業(yè)，包括課文的朗讀、生字詞的學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)的完成情況。通過(guò)這些作業(yè)，我能夠判斷學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。在實(shí)踐活動(dòng)中，我特別關(guān)注學(xué)生在角色扮演和情境模擬中的表現(xiàn)，這能夠反映出他們是否能將課文中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)《楊氏之子》的故事情節(jié)和楊修的智慧有了較好的理解，但在文言文的閱讀和生字詞的記憶上還有待提高。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如小組競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)游戲化的方式鞏固生字詞的記憶。同時(shí)，我還會(huì)利用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文言文的語(yǔ)境和文化背景。

我也注意到，在課堂上，有些學(xué)生比較內(nèi)向，參與度不高。為了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，我會(huì)提供更多一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供一些更有挑戰(zhàn)性的閱讀材料，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)性。

另外，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單或困難。我還會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，針對(duì)他們的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。對(duì)于積極發(fā)言、能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于參與度較低或表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，我會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們更好地融入討論和活動(dòng)中。

2.成果評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)檢查學(xué)生根據(jù)《楊氏之子》的智慧所制定的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們分享自己的計(jì)劃和想法。同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們相互學(xué)習(xí)，從同伴的經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感。

3.自我反思：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的過(guò)程中有哪些收獲，以及如何在日常生活中應(yīng)用楊修的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將這種智慧和健康生活方式融入到自己的生活中，形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《楊氏之子》故事相關(guān)的古代生活場(chǎng)景、服飾、建筑等圖片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解故事背景。

-視頻素材：剪輯《楊氏之子》故事的動(dòng)畫(huà)片或電視劇片段，用于輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-音頻素材：挑選一些古風(fēng)音樂(lè)，用于營(yíng)造古代氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀材料：

-文言文閱讀材料：選擇一些與《楊氏之子》難度相當(dāng)?shù)钠渌难晕墓适拢鳛檎n后閱讀材料，鞏固學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力。

-健康生活方式相關(guān)文章：挑選一些介紹健康生活方式的英文文章，讓學(xué)生了解如何將健康理念融入日常生活，與《楊氏之子》中楊修的智慧形成對(duì)比。

實(shí)踐工具：

-個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表：設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)文言文的計(jì)劃表，學(xué)生可以記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、生字詞掌握情況以及閱讀感悟。

-記錄本：鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，用于記錄課堂筆記、討論心得以及課后作業(yè)，方便復(fù)習(xí)和總結(jié)。

-智慧應(yīng)用卡片：制作一些卡片，上面印有《楊氏之子》中的經(jīng)典語(yǔ)句和智慧，學(xué)生可以隨身攜帶，隨時(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

教學(xué)資源的具體應(yīng)用：

-在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用圖片和視頻素材，讓學(xué)生對(duì)《楊氏之子》的故事背景有初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-在課