《心理統(tǒng)計學》練習題庫

《心理統(tǒng)計》復習題一、填題1、次數分布的兩個基本特征是趨勢與趨。2、數據（，13，23）的中位數為，據（26,11,9，18，22，7，17，22,10)的中位數為。3、數據（，15,18，10，22,13，23，11)中位數為。4、當樣本分布滿足分布時,樣本的算數平均數、中位數、眾數相.5、當樣本容量足夠大時，任何本的分布都將趨于

分布。6、根據樣本統(tǒng)計量對相應總體數所做的估計叫總體參數估計，總體參數估計分為點估計和。7班平均成績?yōu)?0分差分得94.2分則甲生的標準分為.8、統(tǒng)計推斷中，經常犯的兩類誤是，。9當兩個變量都是變量,且兩者之間的關系呈線性關系時能用積差相關。10、機變量可以分為______量和離散變量11、設檢驗一般有兩個相互對的假,即原假設__________。12、個獨立的正態(tài)總體,已總體方差相等但未知其具體數值，從中分別抽取容量為10和的兩樣本進行平均數差異的顯著性檢,其自由度應__________。13、準分數是以_________為位，表示一個原始分數在團體中所處的位置。14、樣本分布是偏態(tài)時，描述據集中趨勢的有效量________。15、述統(tǒng)計主要研究如何整理理與教育科學實驗或調查得來的大量數據,描一組。16、數據的觀測方法和來源劃，研究數據可分為和。17統(tǒng)圖一般由下面幾個部分組成、、、、、.二、單選擇題1、關于心理統(tǒng)計,正確的觀點是）.A、統(tǒng)計無用、計萬能C、低劣的實驗研究好的統(tǒng)計方可以提高其研究水平D、心理統(tǒng)計方法只是決定研究水平的諸多因素中的一個2、統(tǒng)計學的研究對象是（).A、隨機現象B、必然現象、模糊現象D其他3、研如何通過局部數據所提供的信息推論體的情形，這一部分內容屬于統(tǒng)計學的()。A、描述統(tǒng)計B、推論統(tǒng)計、實驗設計、不屬于統(tǒng)計學范疇4、研究如何刻劃一組雜亂無章?lián)奶卣?，這屬于統(tǒng)計學的哪一部?A、實驗設計B、推斷統(tǒng)計、描述統(tǒng)計、t檢驗5、在心理學研究中，常會收集一些變異性較大的數據，如果沒有充分的理由一般不要輕易刪除，如果要刪除，也應遵(個標準差準.A、1、2、3、46、從數據的觀察方法和來源劃，研究數據可區(qū)分為測量數據(）大.A、等級數據B、比率數據、計數數據、稱名數據7、有一類數據它的不同數字只示事物的不同種類。這種數據的類型是（/14

A、稱名數據B、等距數據、等比數據、等級數據8、有一類數據，它既具有相等單位又有絕對零點。這種數據的類型是（A、稱名數據B、等距數據、等比數據、等級數據9、在下列變量間相關關系的指中，哪一種用于刻劃多個變量之間的相關關系？A、肯德爾和諧系數B、多相關、積差相關D、等級相關10如果我們想研究人的智商是否與性別是否有相關么我們應該選用刻劃性別與智商相關程度的指標是什么？A、二列相關B、積差相C點二列相關、等級相關11、果某研究者想研究大學生智力是否存在性別差異，請問研究對象總體有幾?A、1B、2C、3、412、果某研究者從研究總體中機抽取40名被，則這40名試中統(tǒng)計學被稱為一個（A、總體B、樣本、個體、小樣本13參點估計中般要求個良好估計統(tǒng)計量應具備有效性性性）等4個準。A、客觀性、間接性、無偏性、可控性14、對智力的性別差異研究中對抽取到的樣本按性別分組，這種分組類型屬于（A、按數量分組B、按性質組、按質量分析D、都不是15、理學實驗中，反應時是一很重要的指標，請問反應時屬于什么數據類型？A、稱名數據B、等級數C等距數據D、等比數據16、統(tǒng)計表的構成中，下列哪組成要素有時不是必要的？A、圖號B、圖題、圖目、圖注17、于樣本數據（連續(xù)型、5、6、6、7、140請問用何下列集中量數中的哪一種表示其集中趨勢不太合?A、平均數、中數、眾數、都不正確18、一組數據中每個數據乘以一個常數C所的平均數是原來數據平均數的幾倍？AB、C的方、C的立方、C的四方19、一組數據中每個數據乘以一個常數C所的方差是原來數據方差的幾倍？A、CB、C的平方、C的立方、C四次方20、反映數據的集中趨勢時，列哪個不是中數的優(yōu)點？A、計算簡單、易理解C、不易受極端數據的影響D易受極端數據影響21、數列12、12、13、13、13、17的中.AB、12、13、12.6622、本數據10、11、11、13、13、17、17、19的中數等于（A。83B、13、12.5、12。6623在下列幾個統(tǒng)計指標中一在刻劃一組數據離中趨勢時最容易受極端數據的影響？A、四分位差B、標準差、百分位差、平均數24、次數分布中出現次數最多那個數在統(tǒng)計學上被稱作（A、眾數B、中數、平均數、中位數25、列哪種統(tǒng)計圖比較適合呈兩變量之間的相關關系特點？A、直條圖B、散點圖、餅形圖、直方圖26、列哪種統(tǒng)計圖適合刻劃連型數據的次數分布特點？A、直條圖B、散點圖、餅形圖、直方圖/14

27、問16、17、14、16這一組數據的標準差等(A、3。2、1。9、2、128、一批數據中每個數據的重性不一樣,算它們的平均數應該用（A、中數B、幾何平均數、加權平均數D、調和平均數29、一批數據中前后數據之比近常數時，計算它們的平均數應該用（）.A、中數B、幾何平均數、加權平均數D、調和平均數30列幾個統(tǒng)計指標中個在刻劃一組數據離中趨勢時最不容易受極端數據的影?A、百分位差、全距、標準差、平均差31、比較性質不同的數據間的對離散程度時，我們通常采用（)。A、標準差B、方差、差異系數、平均差32在純反映數據離散程度的指標中數據滿足統(tǒng)計要求的前提下能最不好的指標當屬（A、全距B、四分位差、平均差、標準差33、正偏態(tài)分布情況下，眾數Mo與平均數關系是（。AB、Mo=M、無法知道34、標準正態(tài)分布，對的百分等級是（）.AB、25、50、7535、人的智力一般呈正態(tài)分布假設成人的智力分布的標準

等于10，現在成人中隨機抽取了25名被,測定他們的智商果這些被試平均智商為請問當顯著性水平設置為0.05時成人智力分布的均水平的信區(qū)間是（）.A、[87.4105］B150]、[87102]、[85。2104。8]36在相關樣本的研究,相樣本的容量為100其樣本X的方為9樣Y的方為16，且配對數據之差的方差為7,問相關樣本與的差相關系數的值是（A、0。8B、0。85、037、下面不同類型分布中，哪種分布與自由度無關？A分B、卡方分布、標準正態(tài)分布D、F分布38、對非正態(tài)分布數據強制轉成正態(tài)分布的過程中，下列哪個指標起著橋梁的作A、z分數B、百分等級、百分位數D、集中量數39、列不同種類的樣本分布中哪個分布具有自由度？A分、二項分布、Z布D、卡方分布40、明班上總共有50人在次考試中小明的成績是75分，班上成績比他好的共有30人，問此次考試中小明在班上的百分等級是多少？A41、~N

B、20、50、10，則的值是多少？A、0.99、0.9042、設

(0,1)

，則P（—1。96《Z《1。96）于多少？A、0。95、0。99、0.64、043如某調查者想研究中國大生智力的平均水在華師大學生中隨機選取了兩個班級，測驗得這些學生的平均智商為110問這些人的平均智商是屬于總體參,還是樣本統(tǒng)計量？（）A、總體參數B、樣本統(tǒng)計量、都不是/14

44在參數區(qū)間估計中,在同信度的情況,樣體統(tǒng)計量標準誤越大總參數所在的置信區(qū)間（A、越窄B、越寬C、不知45、假設檢驗,如果虛無假

H

0

為真，但依據統(tǒng)計結果卻推翻了虛無假設

H

0

，請問這犯的哪類錯誤A、II型B、I型C、沒有錯誤46、個相關樣本的相關系數

r0.25

，則兩個相關樣本所在總體間的相關系數也等于。25？（）A、對B、錯C、無法斷定對還是錯47、問8、7、6、10這一組數據的標準差等于（）.A、3.2B、1。9C。58、148、參數點估計中，一個良好計量的無偏性指的是（等4個準。A、估計統(tǒng)計量分布的標準誤大B、估計值隨著樣本容量的無限增大，估計值能夠越來越接近所估計的總體參數C計統(tǒng)計量的分布的中心與總體參數吻合D分反映了樣本數據的信息49、數據2、3、5、7、8、10、16、19求其中數A、7。5B、7C、8D、1050、某相關樣本的研究中，相樣本的容量70,中樣本的方為9、樣本Y的差為16且配對數據之和的方差為37，問相關樣本與Y的差相關系數的值(A、0。8B、0C、0.5、0.951．列11,11,11，11,13，13,13，17，17，18應的中數(）.(A）12.66(B)13。33（C）12.83（D)12。552。知全距R=59,組數K=6,則距i應為)(A）8(B）9（C）10（D)1153．究為完全隨機取樣設,檢驗兩組平均數是否存在顯著差,已知其分布為非正態(tài)，最恰當的統(tǒng)計方法是（(A)符號檢驗秩和檢驗）t檢(Dχ２檢驗54。次考試中，某考生的百分級為20它所表示的含義是（)（A）該生考試成績?yōu)?0分(B該生考試成績?yōu)?0分（C％的學生成績高于該生（D）20%學生成績低于該生55．知智商測驗的平均分為100標準差為15某人智商為130,智商比他低的人約占（）（A)5%（B)50％（C）95（D)98%56。列各種統(tǒng)計方法中屬于描統(tǒng)計的是（)（A檢（B）計算相關系數（C）求總體平均數的置信區(qū)間（D）方差分析57．P45＝65表示（）.(A）于45分的人數占總人數65％;（B）高于分的人數占總人數65%（C)于65分的人數占總人數45；/14

（D）低于分的人數占總人數％。58。項分布的標準差等于()（A）np（B）npq）（D）59．德爾和諧系數一般常用來示)(A）分者信度(B)題一致性（C）題目難度（D)測驗度60.下列相關系數中表示兩列變量間的相關強度最小的是（)（A)0。90）0。10(C)-0.40（D。761．列四個直線相關系數中哪表示最強的相關程度）（A。77（B)+0.09（C）+0.64（D）+0。162.假設檢驗中的第二類錯誤是指（)（A）棄真(B)棄偽（C取真（D）取偽63兩樣本方差差異的顯著性檢應該使()(A）Z檢驗（B檢(C）F檢驗（D）檢64。PR=80所示的含義是)（A)生考試成績?yōu)?0分(B)該生考試成績?yōu)榉郑–)80％的學生成績高于該生（D％的學生成績低于該生65、X推Y或Y推，下列哪些情況下推測是沒有誤差的()(A）r=1（B）r=0(C）r=+）r=-.0166一個33列聯(lián)表的自由度是)（A)4（B）6（C（D）967。9、12、17這五個的全距是（）(A）29（B（C）30（D)2868.已知一組數據，X2的均數為20。45,若令Yi=8Xi+5，數組Y1，Y2，，Yn的平均數是)（A。45（B）163.4(C）168。6(D）17069、n=10的個相關樣本的平均數差的標準誤為10.5其由度為（）（A)19（B（C）9）870.某實驗選取了4個本其量分別是n1=8,n2=9,n3=10，n4=8，用方差分析檢驗平均數間差異時，其組間自由度(）(A)3（B（C（D)3571．以考察量的大小，但不具相等單位的隨機變量是（)(A)比率變量（B等距變量）順序變量（D稱名變量72.A和B兩學生在數學和語文考試中的分數如下：平均數標差A考B考語文7087057數學5545770則（/14

（A)A考與考生成績一好；(B考生成績較;（C)B考的成績較好；（D無法比;73。映樣本數據特征的量,為()（A）統(tǒng)計量（B)數（C）自由度(D）著性水平74．絕H0假設時所犯統(tǒng)計錯的概率(（A)〈（B）>α（C)β（D75.計算多列等級變量的相關程度應使用（）（A）積差相關（B）斯皮爾曼等級相關(C）德爾W系(D）量相關76．一負偏態(tài)分布中，算術平數M)、中數（Md)眾數（）間數值大小的關系為（（A)M>Md(B）〉Mo(C）Mo〉M>Md（D）Mo>Md〉M77.下列統(tǒng)計量中對數據變化靈敏性最好的(）(A)平均數眾數(C)距（D中位數78一列數據為連續(xù)測量變量服從正態(tài)分,另一列變量描述被試的性,對這樣的兩列變量間相關關系的描述，應采用（）.（A）積差相關（B等級相關）點二列相關）列聯(lián)相關79,.適于進行符號檢驗的條件是（)(A）驗兩個獨立樣本的差異顯性（B）檢驗兩個相關樣本的差異著性(C)檢驗多個獨立樣本的差異顯著性（D)驗多個相關樣本的差異顯性80．研究10名試實驗前后反應時是否存在顯著差異，已知其分布為非正態(tài)，最恰當的統(tǒng)計方法是（)。（A）符號檢驗(B）秩和檢（C）t檢驗(D)χ

檢驗81。用方差分析方法對一元線回歸分析方程進行有效性檢驗時，回歸自由度(）(A）1（B）2（C)n-1（D)n-282．歸分析中，關于確定系數下列敘述正確的(（A）確定系數等于相關系數的方；（B）確定系數等于回歸系數的方；（C）確定系數等于相關系數；（D）確定系數等于回歸平方和以殘差平方和。83兩樣本方差差異的顯著性檢應該使(）（A)Z檢）t檢(C檢驗（Dχ檢84、數分布曲線的橫坐標代表組數據的（)（A)限）點）下限(D）平均值85、知從X推Y的歸方程為Y=-0.8X+1.2,說明、Y兩量是（）（A）正相關（B）負關（C不相關（D)不一定相關/14

86。6、8、10、12、26這一數據的集中趨勢宜()（A)均數（B）數(C）眾數（D）平均差87.9、34、12、17、5這五數的全距(）（A）29(B)29。5（C)30（D）2888、知r1=—r2=+.30說相關程度前者比后()（A）大（B）一倍(C)大30（D）小89隨著自由度的增大，分越越接近于（)（A分（B）正態(tài)分布(C)F分（D)項分布90、個標準正態(tài)分布的平均數和等于（）(A）0（B)1(C)—1(D）1/291、面哪個統(tǒng)計量不能用來描數據的離散程度？A、極差B、標準差、標準分數、四分差92、設學生郁悶成績服從正態(tài),描述學生性別與語文成績之間的相關用？A、積差相關、肯德相關、二列相關D、點二列相關93某級一次英語考試成績服從正態(tài)分布班平均成績?yōu)?0分標準差為8分一學生成績?yōu)?0分，在全班的名為多少z=（80-70。25,查表0。89.A、前10％B、前20％C、后10%D后20％94、一學生的成績低于平均成一個標準,問他在該班的百分位.A、16%B、36％C、50%、84%95、算列聯(lián)相關系數的適應資為。A、等級數據B、計數數據、二分變量D、等距數據96、德爾和諧系數一般常用來示。A、評分者信度B、題目一致性C、題目難度、測驗效度97、絕H0假設時所犯統(tǒng)計錯的概率為。A、<αB、>αC、<β、>98、在總體服從正態(tài)分布，總體方差未的條件樣本平均值的分布為（b）.A、正態(tài)分布B、t分C、卡方分布、F布99、于總體非正態(tài)，兩個相關本均值差異性的檢驗所用的非參數檢驗的方法有（c）.A、秩和檢驗B、數檢驗C符號等級檢驗D、F檢100個四選一的選擇題生全憑猜測題全選對的概率為（bA、0。025B、0.0625C、0.50、0。125101、一個2×3的完隨機設計，表示(a).A、試驗有兩個因素，一個因素有兩個水平，另外一個因素有三個水平B、試驗有兩個水平，一個水平有兩個因素，另外一個水平有三個因素C、試驗有三個因素，每個因素有兩個水平D、試驗有兩個因素，每個因素有三個水平102、抽樣研究中，最基本的原則是。A、代表性B、隨機性C、全面性D推論性/14

103為了考察三種刺激條件下試應時之間是否存在差,一究者分別選取5個年段的被試各3個來考察三種刺激條件下被試反應時的差,種設計.A、完全隨機設計B、隨機區(qū)組設計、析因設計、嵌套設計104、兩因素完全隨機試驗設計中，下述計算自由度的公式中，哪一個是求誤差項的。A、npq—1（自由度）B—1C、(p）(q-1D—1)(q—1）105、下列那些數據可計算平均數。A、同質等距數據B、等級數C出現相同數值多的數據D、數值成倍變化的數據106、兩因素析因設計中計算自度的公式,哪一個是求交互作用的A、npq—1B—1CD、(p-1）(q-1)107、考察年齡（p=3）別（q=2在某知覺測驗中是否存在交互作用，設計采.A、完全隨機化區(qū)組設計B、因設計C、嵌套設計、拉丁方設計108、有一考察性別因素和三種教學方式教學效果差異的研究，實驗是隨機取,隨機分組各組人數相.請問用何統(tǒng)計分析方法處理結果。A、區(qū)組設計的方差分析、裂區(qū)設計方差分析C、析因設計方差分析D、判別分析三、不項選擇題1、描述隨機數據集中趨勢的參有（）A算平均數B中數C眾D全部正確2、描述隨機數據離散（或分)勢的參數有（）A全B一階C二矩D全部不正確3、分布形態(tài)屬于對稱分布的()At分B正分CF分布D都是4般況下樣容量達到某個值時該值為界大于該值就可以稱樣本為大樣本，否則為小樣本，這個值是（)A20B30C10D55、當比較兩個樣本差異時，采（）A總平均數差異檢驗B平數差異檢驗C方差析D相關析6、方差分析需要滿足的前提條有（A．總體正態(tài)分布B．處理方差齊性C總體方差已知D．各組樣本容量相同四、判題（）1直方圖是直觀反映連性隨機變量分布狀況的統(tǒng)計.（就反映隨機變量的分情況而言條圖直觀反映的是離散型隨機變量分布狀況的統(tǒng)計圖。（)3、描述離散趨勢的最有參數是四分位距。（）4在正偏態(tài)分布中，平數、中數與眾數三者中居于最左邊的是中.(）5、正態(tài)分布下，所有數標準分的總和等于0。（）6樣本相關系數等于0.3表明體相關系數也是0。3。()7、相關系數的絕對值越接近1,關程度就越./14

（)8、在相關樣本中，其中個變量觀察數據均來自正態(tài)總體，但有一個是名義二分變量，則計算這二者之間的相關應該采用二列相關。（)9、Ⅰ型錯誤和Ⅱ型錯誤比率相加的和為。（)10、在相關樣本中，其中一個變量觀察數據來自正態(tài)總,而另一個是真正的二分變量，則計算這二者之間的相關應該采用點二列相關。（）11、區(qū)組實驗設計一般要求區(qū)組內被試異質，區(qū)組間被試同質。（）12、在參數估計中，統(tǒng)計量的無偏性指是用統(tǒng)計量的值去估計參數時沒有誤差。(）13在線性回歸方程y=ax+b中b一個變量。（）14、樣本統(tǒng)計量的標準誤越大，則在相同置信度的情況下，置信區(qū)間越.（）15、若虛無假設為真，但被拒絕，這類錯誤是錯誤。(）16在正態(tài)分布,中數平均數與眾數三點不重合。（）17、在兩總體正態(tài)分布且相互獨條件下，樣本方差齊性檢驗用的是F檢。(）18在兩總體相關條件下樣本方差齊性檢驗用的是檢驗（）19若某研究者欲檢驗男性的智力是否顯著高于女性，則從檢驗類型角度而言，這種檢驗屬于雙側檢驗（)20、方差分析時要求樣本數據來源于正態(tài)總體。（）21、在兩因素方差分析,若交互作用不存在，則需要進行簡單效應分.(）22置信區(qū)間表示的是樣平均數可能落在的范圍。（）23、相關系數的值越接近1，相關程度越低。()、當總體參數的無偏估計量不止一個統(tǒng)計量時，無偏估計變異小的有效性.（)25、方差分析中各實驗理內方差彼此應無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定（）26兩個變量都是連續(xù)變量，且每一個變量的變化都被人為地分為兩種類型，這樣的變量求相關應選用肯德爾W系。（）27、品質相關主要有四分相關、φ相關和列聯(lián)相關。（）28、對隨機現象的一次觀察為一次隨機試.（）29分布一個正偏態(tài)分.（）30分布因樣本容量的變化而變化。五、簡答1、請說明中位數、眾數和平均之間的關系。2、簡述分組次數分布表的優(yōu)缺。3、簡述算術平均數的優(yōu)缺點。4、簡述分組次數分布表的編制.5、分組次數分布表的編制步驟哪幾步？6、簡述假設檢驗的基本原理。7、簡述平均數顯著性檢驗的4種類型與檢驗方法。8、簡述完整的假設檢驗過程和體步驟。9、方差分析的基本步驟是什?10、行方差分析的基本前提是?11、述線性回歸分析的基本假有哪些？12、述假設檢驗中型誤與

型錯誤的關系。13回歸分析與相關分析是研究變量間相互關系的一種數理統(tǒng)計方法般在實際應用中二/14

者是結合起來運用的。請問兩者結合包括幾個步.14、行卡方檢驗需要滿足的基假設有哪些？15、何判定兩個變量之間是否在線性關系16、差相關系數與斯皮爾曼等相關系數的應用領域有何不同？17、t分布標準正態(tài)分布有什么聯(lián)系和區(qū)?18、述相關分析與回分析的關。19、良差異量數具備的標準有些？20、述在進行參數估計時一個好的估計量應具備哪些特點。21.回答全距的概念及其缺陷。22簡述什么是標準差，并簡要明其具有什么性質。23.簡述積差相關系數的概念與其適用資料應具備的條件。24。態(tài)分布有哪些特征？25.方差分析的基本假定條件有哪些？26、述條圖、直方圖、圓形圖餅圖、線圖以及散點圖的用途。27、述使用積差相關系數的條。28、些測量和統(tǒng)計的原因會導兩個變量之間的相關程度被低.29、述正態(tài)分布的主要應.30、么是抽樣分.六、計算1、在某個班級中隨機抽取5名試進行錯覺實驗，結果數據如:被試12345錯覺量（毫秒）1618202217請求出這名被的平均錯覺量及標準.2、有教育學者認為性別與學業(yè)績有相關，現在有一統(tǒng)計學者在一般學生群體中隨機抽取10名學生，調查結果如:被試1234678910性別男女女男女男男男女女成績83919584898786858892請你計算性別與成績的樣本相關系.3、某研究者認為學生的成就動與學生的成績有相關。有一統(tǒng)計學者欲檢驗這個結論，因些在一般學生群體中隨機了10個試，分別測定他們的成就動機水平與學習成績，結果如下：學生編號12345678910成就動機66385944712835521255學習成績6332695865482756536請計算這10個學的成就動機學業(yè)成績的樣本相關系數。4從市普通中學名生物理高考成績中機抽取男生和女生各10名分計算得

X

男

59.7,

X

女

45。7,

S

男

10。7,

S

女

16.9.試定男生與女生的成績否10/

tt有顯著差異？t

(假設男、女學生物理高考成績的方差無顯著差異）25名小朋友隨機分成兩組進迷宮實驗，一組讓他們在實驗之前在迷宮里先玩耍半小時(稱作探索時間),這一組稱作實另一組作為控制組給予事先的探索時間式驗時,記錄下小朋友記住迷宮而達到一次走玩而不出錯的標準所需的時間，結果如下：實驗組6242355634控制組4267554755試檢驗有無事先探索時間對小朋友走迷宮是否有顯著影響？

6有人研究不同專業(yè)學生在抑水平上是否有著顯著差,別文科科及文體科專業(yè)大學生中隨機各抽取5人，別測定他們的抑郁水平，測試結果如:文科：、7、9、6理科：、6、7、4文體：、4、5、3試問不同專業(yè)的學生抑郁水平真的存在顯著差異嗎？

（2,12）=3.88）7、對于某政策的民意調查，答有同意、不置可否、不同意3種隨機調查了48名生，結果同意24人，不置可否12人，同意12人。問持這3種意的人數是否有顯著差異(注

2

5.99

）0.05(2)8、某小學歷屆畢業(yè)生漢語拼音績測驗平均分數為66,標準差為。7?，F在以同樣試題測驗應屆畢業(yè)假應屆畢生與歷屆畢業(yè)生基本條件相同并從中隨機抽取25份卷，算得平均分為69分問校應屆與歷屆畢業(yè)生成績是否一樣？9了研究4種教在不同的輔時間下的效取得種不同的輔導時間分別進行4種教方案的實驗，從而得到12個處，隨機抽取24名本，每2隨機的接受一種處理。實驗結果如下：教

學

方

案B1

B2

B3

B4輔導時

A1A2A3

61，4977，6190，86

72，6584，72109，100

54，5369，5378，79

59，6396，83110,95間請進行二因素方差分析。（

F

，

F

，

F

）0.050.050.0510心理學家為考察訓練教程對兒童創(chuàng)造思維能力的影響20名試隨機分成四組每組5人組取的教程分別不同進行訓練學期后個被試的創(chuàng)造思維能力評估如下：11/

00教程

教程

教

教試檢驗訓練教程的作用是否有顯著差異？（

0.05

F

)11、列數據是某學校隨機抽取