《小組合作學習的有效性探究》課題結(jié)題報告

《小組合學習的有效探究》課題結(jié)報告《小學數(shù)學小組合作學習的有效性探究》課題結(jié)題報告沛縣沛城鎮(zhèn)王樓小學劉學翠一、課題的提出目前，在大多數(shù)小學課堂里，小組合作學習形式使用頻率較多，然而小組合作學習的實踐者們大多缺乏對這一學習形式的深刻認識多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗水平有的那么把小組合作學習流于形式致使小組合作學習無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學生的開展。許多教師都認為，小組合作學習是貫徹新課程改革、全面實施素質(zhì)教育的教學組織形式之一是表達優(yōu)勢教育資源的主要形式和手段在當前課堂教學過程中應(yīng)積極采取這一學習形式師們對課堂小組合作學習這一形式的重要性和意義性的認識是正確的但相當一局部小學教師當前只知其表不詳其里對于小組合作學習的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解過分注重教學形式?jīng)]有從學生本身出發(fā)不知道小組合作學習的目的和意義何在更沒有反思小組合作學習是否有效，是否培養(yǎng)了學生敢于交流、善于分析問題、解決問題的能力，是否使學生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮課堂改革勢在必行為全面貫徹教育主管部門有關(guān)意見，落實新課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合我市課堂教學實際，在全市推行的課堂教學改革，以“課堂〞為載體，以“問題〞為中心，學生進行自主、合作、探究式的學習，實現(xiàn)了師生互動、生生互動的合作學習為進一步提高小組合作的有效性我提出“小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性研〞的課題研究。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學習〔cooperativelearning〕是20世紀70年代初興于美國的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛大面積提高學生的學業(yè)成績促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著很快引起了世界各國的關(guān)注并成為當代小學主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革〞。自20世紀80年代末、90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與試驗，并取得了較好的效果《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定中專門提及合114

作學習，并且也指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同開展，促進師生教學相長。由此可見，國家是重視合作學習的?！靶〗M合作〞是近幾年興起的教學形式它是課堂教學改革的成果之一“課堂〞為載體以“問題〞為中心，遵循“教為主導，學為主體，合作學習〞的教學原那么。目前國內(nèi)實施“小組合作教學形式〞的學校大多取得比較理想的效果，很大程度上提高了課堂教學質(zhì)量我校也希望通過自己的研究與實踐“小組合作教學形式中，如何提高其有效性〞探索出適合自己的教改新路。三、課題研究的目標新課程標準下小組合作學習的教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務(wù)組織課堂教學的重要手段之一在構(gòu)筑理想的課堂教學中具有特殊地位和作用在近些年教學中的應(yīng)用也越來越廣泛但通過研究發(fā)現(xiàn)小組合作學習往往存在著“形式上合作，但本質(zhì)上不合作〞的問題為此就如何行之有效地進行小組互動合作學習到達理想的教學效果，進行立項研究。1、學生通過參與式的學習交流，培養(yǎng)探究與科學精神，學會與人交往，形成團隊合作精神。2構(gòu)建小組合作學習的學習交流模式提高學生的參與面及交流質(zhì)量從而提高學習效度，轉(zhuǎn)變學習方式。3、構(gòu)建新的評價模式。重視探究性評價，重視互助、協(xié)作性評價，重視多元化、多樣化的評價四、課題研究的理論根底要優(yōu)化課堂小組合作學習我們必須研究小組合作學習的理論根底形成有利于小組合作學習的教育理念?！靶〗M合作〞的理論根底是：1、哲學根底：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學過程中教師只起引導作用而學生自我發(fā)起的學習是最持久最深刻的個體行為。互動探究重知識的獲取過程，重體驗，能引發(fā)學生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個性特征參與學習活動能激起學生的求知創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。214

2、學習理論：①布魯納認為，創(chuàng)設(shè)問題情景，能引發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣和認知需要激發(fā)學生自主探究的學生動機在教學過程中學生是學習的積極的探究者師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學生學習探究的情境不是提供現(xiàn)成的知識。②美國心理學家奧蘇伯爾認為學生接受知識的過程是一個新舊知識相互作用的過程。學生對學習新知識有三分生、七分熟的根底，學生既有原有知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性在教師有意義有目的的幫助指導下依據(jù)教材循序漸進的選編順序夠通過探究的學習方式掌握知識研究還說明，當學生掌握了某項知識的６０％的時候就要開始運用和實踐并在運用和實踐過程中補充和提高自己，這是后現(xiàn)代人學習的一種最明智的做法。3教學理論斯卡特金認為開展是教學的重要歸宿而開展的實現(xiàn)那么有賴于在教學中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件提供適宜的內(nèi)容在查明能夠促進開展的內(nèi)容和條件確處理教學與開展的關(guān)系上果斯基和贊科夫等人的研究和實踐說明，對學生的開展產(chǎn)生積極影響的條件是學在略高于學生現(xiàn)有心理開展的水平上進行；不斷設(shè)置認識矛盾，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，促使學生運用自己的智力、意志和情感去解決問題動探究中教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學生的學習創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件探究具有挑戰(zhàn)性能調(diào)動學生的個性心理品質(zhì)參與學習符合上述的兩個條件五、課題研究的意義1、利用“小組合作〞變學會為會學“小組合作〞是改革學生學習方式提高學生學習水平的重要手段之一學生根據(jù)小組交流，目標步驟清晰，可以防止學習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有交流的習慣更不知道如何交流有“小組合作〞他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。2、利用“課堂〞提高合作意識利“課堂〞明確教與學的方向師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學生的合作意識。314

3、在合作學習中提高學生素質(zhì)“小組合作〞在互學和助學上起到很大的作用大局部學生所學的知識能在小組內(nèi)消化、理解、穩(wěn)固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長展個性的活動，有利于全面提高學生素質(zhì)。4、在探索實踐中使教學相長學生在合作中可能提出一些不同的問題提出一些新的想法是學生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學相長。5、能豐富“小組合作〞的根底性理論通過本課題的研究，使取得的關(guān)于在“小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)小組合作的有效性〞中的根底性理論和規(guī)律性認識中能豐富教師教學理論的研究使得“小組合作〞的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。六、核心概念的界定核心概念之一是“有效性〞，促進有效合作，提高課堂教學效率。核心概念之二是“小組合作學習〞它有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念助于培養(yǎng)學生正確的競意識和能力時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到開展的目標組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一因其具有使學生優(yōu)勢互補形成良好人際關(guān)系促進學生個性健全開展的優(yōu)點，所以越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。七、課題研究的方法該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的有效性進行研究要采取以下研究方法：〔1〕、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。〔2〕、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況?！?〕、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。414

〔4〕、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。八、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標，結(jié)合我校學生的實際情況，本課題圍繞教學中如何開展“小組合作學習〞核心概念有效性〞促進有效合作提高課堂教學效率?！靶〗M合作學習〞課堂教學實效這一主題分以下研究內(nèi)容進行研究：〔1〕“小組合作學習〞課堂教學模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標通過相互合作小組成員共同到達學習的預(yù)期目標；〔2分析教師教法對學生學法的影響研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗?！?分析造成學生小組合作學習華而不實\的原因提出具體學科課堂小組合作的學習模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗?！?〕、教師對促進有效“合作學習〞的作用，包括教師在組織進行“合作學習〞中的主導作用，教師的評價對進一步促進“合作學習〞的影響等。所要解決的主要問題：1、怎樣的小組合作學習才是有效的？是否有一定的策略？2怎樣解決學生個體之間的差異讓每一個學生在小組合作中得到應(yīng)有的開展?3、怎樣的評價會對小組合作學習有一定的鼓勵？九、課題研究讀書學習方案以及具體時間安排準備階段：2022年6月——7月1、制定課題研究方案。2、制定讀書方案讀書階段：2022年6月之后2022年7月——2022年8月搜集整理資料2022年9月——2022年10月《合作學習與學生成績：六種理論觀點》〔羅伯特·斯萊文

王紅宇譯〕2022年11月——2022年1月《合作課堂：讓學習充滿活514

力》〔L·A·巴洛赫著/曾守錘、吳華清譯〕、王坦《合作學習——原理與策略》〕周和平《小學數(shù)學課堂

教學小組合作學習有效性探究》。2022年2月——2022年4月《合作性學習的原理與技巧》〔約翰遜等著，劉春紅等編譯〕、教育教學雜志報刊等。2022年9月——2022年5月寫好讀書筆記〔篇以上〕，課堂教學案例〔2篇〕填寫結(jié)題報告或提交一篇高質(zhì)量的課題論文。結(jié)題階段2022年5月——2022年6月繼續(xù)讀書準備填寫結(jié)題申請整理好材料十、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排1、讀書筆記：《合作學習與學生成績：六種理論觀點》年10月之前完稿2、讀書筆記：讀《合作課堂：讓學習充滿活力》2022年12月之前完稿3、讀書筆記：讀《合作學習——原理與策略》年1月之前完稿4、讀書筆記：讀《小學數(shù)學課堂教學小組合作學習有效性探究》2022年2月之前完稿5、讀書筆記：讀《合作性學習的原理與技巧》2022年3月之前完稿6、教學案例：〔2篇〕2022年4月之前完稿7、研究成果：論文1篇〔或課題總結(jié)〕2022年6月之前完稿8、整理材料，提交結(jié)題申請十一、研究成果〔一〕主要收獲通過一年的研究、實踐和探索，取得了一些初步效果。具體如下：1、開展小組合作學習，科學的組建小學數(shù)學學習中的合作小組。由于小組成員間性別，學習成績、能力方面差異，另外，還考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時依據(jù)學生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學生分組，這樣有助于打破不同類型學生之間的障礙大學生的交往范圍成員間形成性別，學習成績能力方面差異為全班各小組間的公平競爭打下了根底具體實施如下：614

〔1〕、我們分組時，一般確定小組的人數(shù)以—6人為宜，成員的組成既要考慮到學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作根底對于小組可以采取靈活的調(diào)整措施改變小組的組成有時為了營造競爭的氣氛嘗試按男女生進行分組有時為了合作的密切按興趣進行分組也有時為了合作的便捷而按座位實施組際合作形成大組等多種做法確實收到了意想不到的效果?！?〕、通過研究發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，容易發(fā)揮小組合作學習的效果在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責擔任一個具體的合作角色，如組織者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換使每個成員都能從不同的位置上得到體驗鍛煉和提高實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進學生互動的有效性。例如：小組合作學習，我在教“認識鐘表〞時，小組內(nèi)有“教師〞，有“學生〞，有“記錄〞，還有“裁判〞，學生的分工非常明確在具體操作過程中小教師負責指導有困難的學生指導他們?nèi)绾尾僮?，協(xié)同教師共同完成任務(wù)，裁判要公正、公平。他是小組中選出來的值得信任的人，學生通過撥一撥、比一比、說一說，在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。2小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)當在創(chuàng)設(shè)情景新知探究和穩(wěn)固練習中出現(xiàn)帶有普遍性過失時，安排小組合作學習。(1)在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境時進行合作學習有以下優(yōu)點能使學生的思維從外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動，在合作學習過程中，學生通過觀察、操作實驗演示等途徑利用多種感官參與數(shù)學認知活動探索知識規(guī)律為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件這樣的探究使學生感受用不同的方法解決同一個問題促使學生學會從不同的角度分析思考問題并讓學生體驗和探究知識的應(yīng)用過程感受成功的喜悅。(2)在教學數(shù)學新知識過程中，為了使學生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學知識，可讓學生進行合作學習，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗為學生主動建構(gòu)圖形的特征做好了孕伏同時學生也體驗了成功的喜悅。714

同時教學過程中為了分散難點突出重點我們可讓學生獨立思考后進行合作學習這樣做能保證每個學生都有充裕的時間來思考同時也給不愛動腦筋思考或?qū)W習上有一定困難的學生提供了進步的時機高了小組合作學習的效益。特別是遇到一些“說不清、講不明〞的“開放性〞題目時，可以進行合作學習。3、小學數(shù)學課堂教學中，通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和集體觀念，培養(yǎng)了學生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神。〔1〕積極參與小組合作，尊重他人想法。聽人發(fā)言要專心，努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽完后再提出。如有疑問，請對方解釋說明時說話要有禮貌學會站在對方的立場考慮問題會別人的看法和感覺。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。語言表達力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)?！?〕冷靜思考別人意見，完善自己想法。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方勇于公開成認自己的錯誤認識肯定與自己不同甚至相反的正確看法服從組長安排。不講與學習無關(guān)的話。小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習遇到學習上的困難可向同學請教要讓別人明白你不懂不會的地方?！?〕收集整合小組意見，表達自己觀點。在分析別人的發(fā)言或操作的根底上提出不同意見定對方意見正確的一面，同時糾正其過失。說服別人時，擺事實講道理。及時整理歸納，形成自己的想法，用簡潔的語言表達出來。通過這種活動的開展，使學生成為“知識人〞更要成為“社會人〞，到達人人開展，全面開展。4小組合作學習的實驗促進了學生的評價能力的提高標準了學生的數(shù)學學習行為。通過實驗小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高標準了學生的學習行為不僅提高了學生的學習成績減輕了學生的課外負擔端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度培養(yǎng)了他們良好的學習行為而且他們在課堂上表現(xiàn)活潑答814

復(fù)以下問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活潑，性格發(fā)生了很大變化。5、自主參與活動教學：精心設(shè)計，發(fā)揮合作的效能。首先小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，營造積極探究的氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學生產(chǎn)生合作興趣。緊扣教學目標，圍繞教學內(nèi)容，重點，難點和學生的學習實際精心設(shè)計從而發(fā)揮小組學習的功能可設(shè)計求異創(chuàng)新發(fā)散思維的問題；引導探索、尋求規(guī)律的問題；運用學具、協(xié)同操作的問題等一些能充分發(fā)揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題，提高同伴合作的效率。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性。再次理安排合作學習的時間和空間一個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題讓每一個學生有發(fā)表意見表達自己思維活動的時機說自己要想說的話。小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)、組間，展開熱烈有序討論的時間與時機。討論形式通常有三種：〔1〕匯報式。當然可以是小組代表匯報，也可以各組按序匯報；可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報?！?〕交流式。參加交流的人員：后進生，小組討論時持保存意見者，教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題和答案的持有者?！?〕辯論式。匯報交流過程中對有典型意義的問題，作為教師可隨時引導辯論在應(yīng)得出一致意見的問題上力求得出一致的意見在允許有不同意見的問題上不強求一致，多鼓勵學生談出帶有個人情感的理解，多鼓勵創(chuàng)見。當然在小組合作過程中教師的參與也起到了很大的作用參與到學生的討論中，教師做好引導、溝通的工作，善于捕捉學生不同見解中的閃光點，充分調(diào)動學生的感知、想象和感情，使他們運用直覺思維去感受。最后開展評比增強合作的意識保證小組合作學習取得理想效果的關(guān)鍵進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭钚〗M集體合作達標確立全新的合作學習的評價指標和評價標準小組與小組之間的競爭更能914

促進小組成員間相互團結(jié)使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來定期對任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評選為“優(yōu)秀小組〞，并介紹組內(nèi)合作經(jīng)驗，以給其他小組樹立典范，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。這樣，課堂中學生的全員參與，就能夠使反響大為活潑，而反響的高速度、高密度和高靈敏度，又大大提高課堂教學信息的傳輸功率，從而到達優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的?！捕惩瓿晒こ蹋?、開題報告〔課題方案〕：2022年月完成了本課題的研究方案；2、論文:構(gòu)建人文課堂優(yōu)化數(shù)學教學；3、教學案例:〔1〕有效的一節(jié)數(shù)學課———教學案例分析；〔2〕認識分數(shù)———研討課的教案；〔3〕《找規(guī)律》活動單；4、讀書心得：(1)課堂教學中的合作學習之我見—讀《合作學習與學生成績：六種理論觀點》有感；(2)淺談小組合作學習的局限性—讀《合作課堂：讓學習充滿活力》有感；(3)淺談小組合作學習的誤區(qū)---《合作學習——原理與策略有感；(4)合作學習有效性之策略---讀《合作學習——原理與策略》有感；(5)切實有效的提高合作的學習的實效性--小學數(shù)學課堂教學小組合作學習有效性探究》有感；〔6如何進行有效的合作學習——《合作性學習的原理與技巧有感；〔7〕讓小學數(shù)學課堂真正活起來---讀《合作課堂：讓學習充滿活力》有感；5、教學反思：〔1〕小組合作學習中的問題設(shè)計；〔2〕小組合作學習中處理好幾個關(guān)系；6、調(diào)查報告：學生小組合作學習參與過程的問卷調(diào)查表；7、結(jié)題報告。1014

十二、今后的設(shè)想:準備在今后平時的教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容和不同的學生情況而恰當靈活的選擇合理的合作學習的方法和途徑以到達最好的教學效果本人方案將這個課題繼續(xù)深入研究下去，還將繼續(xù)作一系列研討活動。1.小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，標準了學生的學習行為。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度培養(yǎng)了他們良好的學習行為而且他們在課堂上表現(xiàn)活潑，答復(fù)以下問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活潑，性格發(fā)生了很大變化。通過比照發(fā)現(xiàn)沒有開展小組合作學習的班級學生在學習上遇到困難，往往把難題拋給老師他們一般會單獨去找教師尋求幫助而在開展小組合作學習的班級中學生在學習上遇到難題首先想到的是同伴他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學家〞們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。課余，你會經(jīng)常看到實驗班的幾個學生圍在一起為一個問題爭得面紅而赤這就告訴我們合作學習不能只限于課堂上那種比較狹小的教學空間中而應(yīng)該使學生具有更好的合作學習的意識他們在課堂和課外的學習中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學習。2、小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人的見解學習優(yōu)秀學生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習慣學習中等性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見隨大流了而是敢于提出與眾不同的觀點學習困難有時發(fā)言出乎大家的意料比誰說得都要好這樣既照顧到學生的個別差異又使每個學生獲得成功的體驗組合作學習是把學生的個別差異作有一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽〞，中等生“吃得好〞，后進生“吃得了〞的分層效果，有利于學生個性的開展。3、培養(yǎng)學生的團隊精神，同學懂得了“團結(jié)就是力量〞這個道理，實驗班有個學生在作文中寫道：老師常說“人多干勁足，柴多火焰高〞，起初我不理解。通過小組合作學習，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才1114

能把事情做好小組合作學習的開展實驗班的學生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團隊精神，取得了可許的成績，班級屢次被學校評為先進集體。4、在開展小組合作學習中，我們認識到：小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息可以活潑傳統(tǒng)教學模式下比較沉悶的單調(diào)的課堂教學氣氛可以調(diào)動學生學習積極性和興趣使學生的學習由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面開展，使學生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。5、開展了學生的社會知識性。讓學生學會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)因為合作意識是現(xiàn)代人必須具備的根本素質(zhì)合作將是未來社會的主流而合作學習是培養(yǎng)學生的重要方式教學過程中的人際交往能夠幫助學生正確認識自己和評價他人同伴的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)那么學生容易接受能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、責任感及團結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。6、轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換既發(fā)揮教師的指導示范作用又提高了學生參與度與責任心，在合作學習中教師的活動與學生之間的活動有機地融有一體供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學習、平等交流，真正表達教學中民主?？傊?jīng)過本課題的深入研究實踐學生的學習積極主動傾聽表達能力大大提高合作意識和交往能力也大大地增強了從而進一步驗證了小組合作學習的有效性只要我們用心去探索去總結(jié)就能讓我們的小組合作學習更加有成效！合同管理制度1

范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構(gòu)責、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履行和變更、終止及爭議處理和合同管理的處分、獎勵；本標準適用于龍騰公司工程建設(shè)期間的各類合同管理工作廠內(nèi)各類合同的管理內(nèi)所屬各具法人資格的部門參照本標準執(zhí)行。2標準性引用《中華人民共和國合同法》《龍騰公司合同管理方法》3

定義符號縮略語無4

職責4.1

總經(jīng)理龍騰公司經(jīng)營管理的法定代表人。負責對廠內(nèi)各類合同管理工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類合法合同并對電廠負責。4.2

工程部是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工程合同簽訂管理部門；負責簽訂管理基建、安裝、人工技術(shù)的工程合同4.31214

經(jīng)

營部：是合同簽訂管理部門，負責管理設(shè)備、材料、物資的訂購合同4.5

合同管理部門履行以下職責：4.5.1

建立健全合同管理方法并逐步完善標準；4.5.2參與合同的洽談、起草、審查、簽約、變更、解除以及合同的簽證、公證、調(diào)解、訴訟等活動，全程跟蹤和檢查合同的履行質(zhì)量；

審查、登記合同對方單位代表資格及單位資質(zhì)包括營業(yè)執(zhí)照營范圍技術(shù)裝備信譽、越區(qū)域經(jīng)營許可等證件及履約能〔必要時要求對方提供擔保檢查合同的履行情況；4.5.4

保管法人代表授權(quán)委托書、合同專用章，并按編號歸口使用；4.5.5建立合同管理臺帳，對合同文本資料進行編號統(tǒng)計管理