班級讀書會講座(勝藍)

班級讀書會的經營

杭州市下城區(qū)教師教育學院張祖慶

2014.4.1勝藍小學

雷夫?艾斯奎斯

“天才與圣徒”___

通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。一句話：除了教科書之外什么都不讀，未來的人生只會走入死胡同。

閱讀評估可以從標準化的分數開始，但我們最終必須用孩子們閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

依據孩子讀教科書和課外書的情況，

可以把孩子分成4種類型：1.既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，大多是愚昧無知的；2.既愛讀教科書又愛讀課外書，一般發(fā)展?jié)摿薮螅?.只讀教科書不讀課外書，可能成績不錯，但發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?.不愛教科書只愛課外書，也許成績不理想，但未來是有希望的。（朱永新）

核心話題1.班級讀書會是怎么回事2.為什么開展班級讀書會3.班級讀書會該怎么經營

狹義的班級讀書會：

班級讀書會，就是以班級為單位，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。

X一、班級讀書會是什么

狹義的班級讀書會：

班級讀書會，就是以班級為單位，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。

X一、班級讀書會是什么

班級為單位；課堂上開展；討論。

廣義的班級讀書會：

班級讀書會，就是以班級或小組為單位，在教師的組織、協(xié)調下，在語文課堂、語文社團活動、語文課外活動中嘗試的一種推進閱讀的組織與活動。X一、班級讀書會是什么

班級或小組為單位；課堂、社團、課外；閱讀組織與活動形式。X

早在20世紀40年代，葉圣陶先生就設想過“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章”，原因是生活中，或者不久的將來，學生“經常拿在手里的是整本的書，不是幾百言幾千言的單篇短章，這么習慣了，遇見其他的書也就不至于望而卻步”。(《葉圣陶語文教育論集》)二、為什么開展整本書閱讀

1.現有語文教材缺失2.現行閱讀教學積弊3.童年生態(tài)急需保衛(wèi)

4.閱讀環(huán)境嚴重惡化5.“閱讀就如呼吸一般”。X課標2、當孩子愛上閱讀，優(yōu)秀圖書是彌補優(yōu)秀師資不足的最好、最低成本的資源。1、閱讀是消滅貧窮、落后和愚昧的終極武器，是改變命運的最低成本的投入。書籍是缺席的教師，學校不僅是教會學生聽講，因為能夠聽到的教師講課總是有限的，只有教會學生熱愛閱讀、學會閱讀，才能讓學生突破時空的界限，與一切優(yōu)秀的人物對話。書籍，缺席的教師X一面五星紅旗（人教版）《在金色的沙灘上》（節(jié)選）

小姑娘盼哪，盼哪……忽然眼睛一亮，她看見波浪里露出了畫家的身影?！笆迨濉迨濉毙」媚餁g呼起來。

畫家游到海灘上，笑嘻（xī）嘻地把拾到的貝殼拿給小姑娘看。美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕（xiànmù）極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“你看，這是沙蜊（lì）子，這是大貓眼，這是小螺螄（luósī），這是金海螺……你要哪個？隨你挑！”

小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”

畫家感動極了，他不知道怎樣感謝眼前這位可愛的小姑娘，只好把貝殼裝進塑料口袋里。忽然，他靈機一動，把塑料口袋捅（tǒnɡ）了一個洞。

兩個人一同往回走。畫家搶先幾步，走在前面，小姑娘跟在后面。美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的海灘上。

小姑娘是多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。

畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……圣女——偽圣化教材X現行閱讀教學模式與積弊

揭示課題——初讀課文——字詞教學——問問讀讀——做點作業(yè)1.老師跟著作者跑（王曉春）2.教課文而不是教閱讀（趙鏡中）現行閱讀教學的積弊X“中國語文一張臉”未來閱讀測試發(fā)展方向

第一層，關注并提取明確陳述的信息；

第二層，直接推論；

第三層，解釋并整合觀點和信息；

第四層，檢視并評價內容、語言和文本的要點。怎么開展整本書閱讀

選什么書？書從哪里來？怎么實施？

1.兒童自己喜歡的書（漫畫并不都是無聊的）2.成人推薦優(yōu)秀的兒童文學作品（繪本、小說、傳記——文藝性閱讀）3.科技、歷史、地理、哲學啟蒙（非文藝性閱讀）X愛因斯坦的圣經4.實用性文本—數據、表格、清單、地圖、憑證單、使用說明書

（非連續(xù)性文本閱讀）吳姐姐講歷史《閱讀的力量》StephenD.Krashen著

書中所指的“閱讀”，有著特定的含義，是指“自由自主的閱讀（freevolunteryreading）”，簡稱FVR：“FVR指的是因為想閱讀而閱讀。對于學齡兒童，FVR不需寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經常使用的閱讀方式。”

自由自主的閱讀返回

童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。讀寫繪＋兒歌童謠大聲朗讀→復述故事靜靜默讀主題探討

壞的東西無論如何少讀也嫌太多，而好的作品無論怎樣多讀也嫌太少。閱讀好書的前提條件之一就是不要讀壞書，因為生命是短暫的，時間和精力都極其有限。

——叔本華《論閱讀和書籍》

愛自己·愛他人·愛世界學習熱愛一切美好的事物，尤其是有生命的事物。

愛的學習，從自身開始，從身邊具體的事物開始。

學習愛的藝術的三個基本因素：

☆紀律

☆集中

☆耐心愛從親情開始……

快樂閱讀與生命同行童話與成長小說中的親情

童話與成長小說中的親情和友情

我與同伴——友情與奉獻

友情與奉獻的文學經典

體悟生命的價值和意義

認識死亡

戰(zhàn)爭中的人性與成長

動物世界的生命關懷認識自己——從人體開始認識世界、擁抱大自然地球的危機也不容忽視班級讀書會為什么

以閱讀兒童文學作品為主

法國著名文學史家保羅?亞哲爾建議孩子讀這些書——（1）忠實于藝術的書。（2）可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。（國內的兒童文學，太“沉重”，國外的大部分兒童文學，就比較“輕逸”——昆德拉、卡爾維諾）

（3）能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動物的生命、植物的生命、森羅萬象的生命。比如一些自然科學生命科學方面的書。

為什么以閱讀兒童文學作品為主（4）承認游戲是重要的，不可或缺的活動的書。（5）啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性——人類心情的書。（《愛因斯坦的圣經》六年級孩子）（6）含有高尚道德的書。X書從哪里來？1“1+39”3.“見面大禮包”4.“圖書銀行”5.“圖書基金”2.“好書大漂流”

書非丟不能讀也！書的海洋

閱讀一本書的幾個過程主題閱讀分析閱讀檢視閱讀基礎閱讀——《如何閱讀一本書》（商務圖書館）基礎檢視分析主題初級閱讀這個句子在說什么？系統(tǒng)略讀這本書在說什么？優(yōu)質閱讀這本書的精髓是什么？

閱讀一本書的幾個過程系統(tǒng)究讀這些書有哪些相關或相似的？檢視閱讀的要義檢視閱讀粗淺的閱讀，不要試圖理解每個字關注書名與序言研究目錄頁檢閱索引TextText選幾段細讀東翻翻西翻翻挑選與主題相關的閱讀整本書閱讀的幾個階段（一）組織1．選書；2．組織；3．熱身。啟動階段導讀階段自讀階段分享階段延伸階段怎么經營（二）導讀導讀可以有如下幾個方面內容1．作者與作品的背景資料；2．現場共讀；3．摘要與目錄；4．教師談試讀感受；5．對本書的評論或含質疑；6.相關的影視作品片段鏈接。組織階段導讀階段自讀階段分享階段延伸階段猜測型導讀；沖突型導讀；鑒賞型導讀；興趣至上；適當留白。導讀的意義1.引發(fā)學生好奇心；2.激發(fā)閱讀動機；3.提示閱讀方向或策略。（三）自讀階段“散點式”預讀單；“焦點式”預讀單；“層遞式”預讀單；“問題式”預讀單。

無論何種類型的預讀單，都以不傷害兒童的閱讀興趣為唯一原則。做到少而精，并可以供學生選擇或不做。（四）分享階段這本書里有沒有什么是你喜歡的？是什么特別引起你的注意？你從中所知道些什么？有沒有什么是你不喜歡的？哪些部分讓你覺得無聊？你是不是就此略過不讀了，麻煩你指出這些地方好不好？如果你根本放棄、不讀這本書了，你是在哪里打住的？為什么？有沒有什么讓你覺得困惑不解？有沒有什么地方讓你覺得奇怪？有沒有什么是你不曾在其他書上看到的？有沒有情節(jié)是完全出乎意料的？你注意到任何明顯的情節(jié)不連貫嗎？說來聽聽，隨便聊聊！挑起斗爭，唇槍舌戰(zhàn)?。ㄋ模┓窒黼A段

《草房子》分享課話題群預設

話題一：這是一本什么樣的書？（喚醒閱讀記憶）

話題二：《草房子》中的幾個少年，你最欣賞、佩服誰？你最愿意和誰交朋友？

話題三：幾個少年在成長中的關鍵事件分別是什么？

話題四：這是一本什么樣的書？（建構閱讀意義）

話題五：還有哪些問題不明白？生成性話題預設性話題小說眼

李喬

在小說中，也可以找出像“詩眼”的東西，我們稱之為“小說眼”。“小說眼”，是全篇小說的生機樞紐，精髓所在。因為“它”，使全篇情節(jié)、事件、動作、對話等等，頓然形成有機的整體；因為“它”，使主題意識倏然提升，或者呈現多義的輻射；因為“它”，作者的苦心經營，得以收到火花迸濺的效果……“小說眼”，往往是精心設計的小情節(jié)、小動作，一二句話，或者突然插入的意外事物?！靶≌f眼”的位置，最多是設計在高潮陡收的腰眼上；也有出現在高潮上升的斜坡間，也可能到收尾的淡淡閑話式描述里。美國中部六州3-5年級語言藝術標準1.將閱讀技能和策略運用于各種文學短文和文章中；2.了解各種文學形式和類型的顯著特征；3.根據個人標準選擇閱讀材料；4.理解情節(jié)的基本構思；5.根據背景、角色及事件辨別文學作品的異同；6.根據角色的品質、動機以及他們活動的結果進行推斷；7.理解簡單對白以及他們如何連成一個故事；8.識別文學作品中反復出現的主題；9.建立一部文學作品間兩個角色或事件間的聯系，以及生活中各種人物或事件的聯系，把對作品的感受告訴同伴。(五)延伸階段延伸游戲（念、演、畫、唱等方式）；教學生制作書簽、小書或海報；邀請作家到校和“小書蟲”見面；續(xù)寫，改寫；給作家寫信或者在博客中留言；（程瑋）創(chuàng)辦閱讀報。；創(chuàng)作繪本故事；建立閱讀博客。精讀——略讀——群文閱讀——整本書閱讀

基于教材單元的“大閱讀課程”精讀課文，習得方法略讀課文，實踐方法速讀群文，形成能力瀏覽整本書，發(fā)展能力

6222博覽群書，滋養(yǎng)生命

狐貍與刺猬推薦給老師們關于閱讀的幾本書1.《閱讀史》（阿爾維托.曼古埃爾）2.《朗讀手冊》（吉姆.崔利斯）3.《腦的閱讀》（迪昂）4.《閱讀的力量》（克拉生）5.《幸福的種子》（松居直）6.《閱讀的故事》（唐諾）7.《世界兒童文學經典與閱讀》《世界圖畫書經典與閱讀》（彭懿）

感謝聆聽，歡迎互動

郵箱：zhangzuqing@

博客：自在乾坤——張祖慶博客為兒童寫的一本書：

《小學生蕭紅讀本》返回幾點思考保持閱讀過程的新鮮感和完整性，避免過度提問，干擾學生的閱讀樂趣；

將閱讀過程處理為探索和發(fā)現的過程，注意調動學生的閱讀期待，鼓勵猜測、想象和假定；

鼓勵學生提問題，而不是問問題和等待特定的答案；

提供更多可選擇的閱讀文本，與學生分享自己個人的閱讀體驗；問題與反思

1.缺少理論與實踐指導。2.讀書會評價指標不明確；3.現行的考試制度需要跟上；4.快餐文化的影響。一點點一點點種子一點點泥土一點點這個那個一點點陽光一點點雨水一點點期待然后一朵小花預讀單

1

在毛毛身上，有哪些迷人的優(yōu)點？你能列出1234

嗎？每一個優(yōu)點，都要有事實依據?？凑l列得多。

毛毛的優(yōu)秀品質支持觀點的主要事實或依據（概括地寫）

2.

你認為故事中的灰先生真的存在嗎？在現實生活中，灰先生指的是什么？這個問題，可以和父母一起討論。把你們的討論結果寫下來。

3．故事中，都寫到了哪些人聽從了灰先生蠱惑，把時間存入了銀行，他們的時間存入銀行后與存入之前，表現有什么不同？試著列個表格吧。

名

字職業(yè)或身份時間入存前他（她）的表現時間存入銀行后，他（她）的變化

4、這本小說是不是號召我們要浪費時間？和我們平常說的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是不是矛盾的？

5、這個故事中有一段話，是關于寫“時間花”的，這段話寫得很精彩也很迷人，你能將它抄錄在這里嗎？

6．你怎么理解“時間就是生命，生命在我心中”這句話的含義。

7．如果讓你為這本書做一個廣告語，號召整天忙忙碌碌而忽略了休閑、忽略了親情，忽略了身體健康的人來讀，你準備怎么寫這個廣告語？

8．這本書中你讀了三遍以上的內容分別是哪幾頁？

9、你還有哪些問題讀不懂？這些問題分別在哪幾頁？請打上問號并折頁。

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第一個故事講的是《狼王洛波》。這個洛波是狼中的武林高手，沒有獵人拿他有辦法。他可以輕而易舉識破