第一節(jié)藻類植物

第一節(jié)藻類植物</具體介紹：第一節(jié)藻類植物教學(xué)目標(biāo)通過觀看水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分方式；了解常見藻類植物；了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。通過試驗，使學(xué)生學(xué)會觀看水綿和其它藻類植物的方法，連續(xù)培育觀看力量和試驗力量；通過比較它們與綠色開花植物的不同，連續(xù)培育分析、比較、歸納的思維力量。通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，連續(xù)進展生物科學(xué)價值觀的教育。重點、難點分析重點分析：本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分是我們了解藻類的學(xué)問根底。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進化學(xué)問奠定根底，故這兩局部學(xué)問是重點內(nèi)容。難點分析：觀看水綿并不難，但對它細胞構(gòu)造的生疏卻不簡潔。這是由于在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細胞構(gòu)造中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易區(qū)分，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的生疏，不易把握其立體構(gòu)造，故對細胞構(gòu)造的理解是難點。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：引言：這局部教學(xué)可在學(xué)生原有把握的綠色開花植物的學(xué)問根底上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括〔如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等讓學(xué)生觀看后爭論：你認識哪幾種植物？哪些是綠色開花植物。在學(xué)生答復(fù)后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。教師接著指出，依據(jù)植物的形態(tài)構(gòu)造的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。在此根底上可以再讓學(xué)生思考答復(fù)，你知道以上所可能有的能說出來，有的說不出來教師可在學(xué)生答復(fù)根底上指出：海帶、紫菜是藻類植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線蕨屬蕨類植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今日先爭論藻類植物。學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并爭論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點：一種淡水藻——水綿〔一〕水綿的生活習(xí)性和形態(tài)構(gòu)造特點生活習(xí)性：可在課前組織幾個同學(xué)參與采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參與過采集水綿活動的同學(xué)答復(fù)：水綿生活在池塘里，在陽光充分的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。形態(tài)構(gòu)造：在組織學(xué)生觀看水綿時，可提出以下思考題：水綿的顏色及形態(tài)如何？水綿有無根、莖、葉等器官？水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成？水綿的細胞構(gòu)造與綠色開花植物的細胞構(gòu)造相比較有何異同？可事先把采集來的水綿分裝在培育皿中，請學(xué)生先觀看水綿的顏色及外形并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很簡潔觀看到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下〔觀看時可以比照教科書上P94圖1－61或投影片上的水綿構(gòu)造圖、〔4〕道思考題。為保證觀看效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀看方法正確，并能樂觀思維，就能了解到水綿構(gòu)造是相當(dāng)簡潔的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀看爭論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞構(gòu)造同綠色開花植物細胞的構(gòu)造根本是一樣的，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差異。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤會。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生連續(xù)觀看，并讓他們調(diào)整一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生開放爭論，這時，有的學(xué)生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再賜予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生在認真觀看的根底上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中〔有些同學(xué)還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中。這時，教師可演示水綿細胞構(gòu)造的立體模型，邊讓學(xué)生觀看，邊講解。這樣，學(xué)生的誤會便可得到訂正。養(yǎng)分方式：在學(xué)生了解了水綿細胞構(gòu)造之后，對水綿的養(yǎng)分方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問題，再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體，自然它的養(yǎng)分方式與綠色開花植物一樣。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最終教師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的養(yǎng)分方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。在穩(wěn)固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們思考，在陽光充分時，為什么水綿往往形成絲團漂移在水面上？三、其次課時：〔二〕其他的藻類植物先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)構(gòu)造特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，〔或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳生比照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解〔圖I－63、I－64〕，爭論以下各題：海帶、紫菜植物體分幾局部？它們是單細胞還是多細胞個體？植物體有無根、莖、葉等器官？海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色？體內(nèi)還含有葉綠素嗎？它們的養(yǎng)分方式是怎樣的？與水綿一樣嗎？在學(xué)生充分爭論，并答復(fù)以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：海帶、紫菜是多細胞的植物體，構(gòu)造也很簡潔，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三局部，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體；紫菜的植物體是薄而松軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的構(gòu)造，也不起吸取水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根；葉狀體無葉片的構(gòu)造，所以也不是葉。海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，養(yǎng)分方式也是自養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)了解了多細胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細胞種類?！部梢杂娩浵窕蛲队捌?，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解，然后再特地演示衣藻的投影片，提出爭論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構(gòu)成的植物體？②細胞內(nèi)有無葉綠體？組織學(xué)生觀看、思考、爭論后答復(fù)：衣藻是由單細胞構(gòu)成的，細胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體?！踩吃孱愔参锏闹饕卣鬟@局部教學(xué)可承受比較、歸納的方法進展，讓學(xué)生思考爭論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體構(gòu)造、養(yǎng)分方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1．構(gòu)造簡潔，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化；2．細胞里有葉綠體，能進展光合作用；3．大都生活在水中?！菜摹吃孱愔参飳ψ匀唤绾驮诮?jīng)濟上的意義本局部可組織學(xué)生自學(xué)和爭論進展教學(xué)。展現(xiàn)藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生爭論：藻類植物對自然界的意義？學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。展現(xiàn)藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟上有什么意義的爭論題，學(xué)生觀看爭論后答復(fù)：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有格外重要的意義，隨著科學(xué)的進展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。復(fù)習(xí)穩(wěn)固題：①綠色植物的植物體肯定都是綠色嗎？為什么？②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么？③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？閱讀：P97我國的海帶養(yǎng)殖?！景鍟O(shè)計】第一節(jié)藻類植物一、水綿生活習(xí)性：池塘、小溪形態(tài)構(gòu)造：①綠色絲狀體②多細胞個體③葉綠體帶形呈螺旋狀排列〔內(nèi)含葉綠素〕養(yǎng)分方式——自養(yǎng)〔能進展光合作用、自己制造有機物〕二、其它的藻類植物海帶紫菜衣藻三、藻類植物的主要特征構(gòu)造簡潔，單細胞或多細胞個體、無根、莖、葉分化，細胞內(nèi)含葉綠體，能進展光合作用，大都生活在水中。四、藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義。小資料一、試驗預(yù)備：稱取1克硝酸鉀、0.25克氯化鉀、0.25克硫酸鎂、0.25克磷酸二氫鉀和0.2毫升1％的硫酸亞鐵，溶在盛有1000毫升蒸餾水的大燒杯里，再倒入10克瓊脂后加熱，溶化后倒入試管備用〔1／4〕。二、方法步驟：采集衣藻。春末夏初，氣溫在10～20℃時，可以在有機物豐富的靜水中，用勺子或碗舀取衣藻，假設(shè)衣藻較多時，可以覺察水面上常呈云彩狀。培育衣藻：把注入培育基的試管在高壓〔14.7×104帕〕40在無菌條件下，用接種環(huán)把衣藻接種在