2023年教師招聘教育理論綜合基礎(chǔ)知識題庫

1．教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學C．基本心理規(guī)律

2.按照智力測驗的標準,智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是

Ｂ.1４0

3．“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于(

C

)

C.意義學習

?4.自我意識涉及三種成分:自我結(jié)識、自我體驗和（

D

)

D.自我控制?5．一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是

Ａ一般遷移

?６.智力的性別差異的研究結(jié)果表白,男女智力的總體水平是（

Ｂ

B.大體相等

7．在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特性和本質(zhì)特性屬于(

A.概念學習

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是(

Ｃ

)

Ｃ.先快后慢

９.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反映之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反映。這是條件刺激的（

D

）

Ｄ.泛化

１０.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用(

C.操作純熟

?11.發(fā)明性思維的核心是（

C

)

C．發(fā)散思維

?１2.學生中常見的焦急反映是（

D．考試焦急

１3.發(fā)現(xiàn)學習是屬于(

A

）A.以學生為中心的教學策略

1４.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目的的內(nèi)在心理過程,叫做C．動機15.人的健康不僅要有健康的身體,還要有（

C

）

C．健康的心理

１６．完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（

Ａ

)Ａ.苛勒?1７.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和B組織策略

18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目的狀態(tài)的過程,叫做（Ｄ問題解決?19.一般認為,態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段:依從、認同和（

B

）內(nèi)化20．假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,那么對在教學過程中實行測驗的解釋就是(

A

）Ａ．形成性評價

?21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A)。A．工作關(guān)系２2.教師職業(yè)道德的核心是(B)。B.熱愛學生23.以無序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式屬于(Ｂ）。B.放任型24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D)民主型２5.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最佳（C）Ｃ．專制型26．哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特性（D）。D.民主型

２7、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生愛好，易引起學生(B)B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B）?Ａ、交往中,將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上Ｂ、冷靜地解決課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展,發(fā)展性評價的核心是Ｃ關(guān)注和促進學生的發(fā)展?3０、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的規(guī)定，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D)國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D)D、①②④?①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體?32、個別教師不允許班上學習差的學生參與考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參與一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為重要侵害的是學生的(C受教育權(quán)?33、下列哪種情況下導致的學生傷害事故，學校應(yīng)當承擔責任(D）

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的?Ｂ、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告之學校的?Ｃ、學生行為具有危險性,學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的?D、學校組織學生參與教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的34、課程改革是推動素質(zhì)教育的歷史的(A必然）選擇。３5、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛進一步的教育（B創(chuàng)新36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A發(fā)揮37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的（C變化)３8、課程資源的開發(fā)和運用,是保證新課程實行的(B基本)條件。39、改變應(yīng)試教育模式下的學科本位課程體系,建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實行素質(zhì)教育的(C首要)環(huán)節(jié)。４0、新課程教學改革規(guī)定我們一方面確立起(B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念41、教育的主線功能是(Ｃ促進人的成長與全面發(fā)展42、在新課程改革中,對“課程”含義的理解應(yīng)當是(D涉及學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程4３、新課程把教學過程看是(A師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程４4、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B師生交往45、學科教學要以（C)為本。C、人的全面發(fā)展４6、課程不是教學的（A)。Ａ、權(quán)威

B、方向Ｃ、目的D、計劃47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C心)去實行教。４8、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)（Ａ）。A、服從Ｂ、尊重C、贊賞D、引導４9、教師是學習的(A、組織者Ｂ、引導者C、合作者50、新課程主張課堂讓學生至少有（B2/3)時間的活動。51、開展教育工作,一方面需要(A確立教育目的52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有（A針對性5４、新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)(A時代的規(guī)定55、教育改革的核心是（Ｃ課程改革56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（Ｃ國家課程標準57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(Ｄ國家、地方、學校三級課程管理5８、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生(C積極互動,共同發(fā)展59、下列對教材理解對的的是(B教材是指與教科書有關(guān)的教學資源6０、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

６１、下列關(guān)于多元智能理論論述對的的是(B）A人類至少有７種以上的智能,每一種智能作用不同，有的重要,有的是次要的。B教育評價應(yīng)當是多渠道的,采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在,他們有共同的發(fā)展規(guī)律。６2、關(guān)于教學策略的結(jié)識對的的是（Ｄ)A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C可以找到統(tǒng)一的合用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是

(B）A教學設(shè)計具有靈活性的特點

B教學設(shè)計的方案一般不能修改C在教學設(shè)計過程的模式中涉及學習目的、內(nèi)容、學生特性、教學策略、教學評價D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變對的的是

（Ａ）A.從教學與課程的關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當是學者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中對的的是

(A)A．在對待自我上，新課程強調(diào)反思B．在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C．在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑Ｄ.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神66、面對新教材，教師一方面要做的是（A

①②③

）①研究所教學科的《課程標準》

②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審閱教材、靈活運用教材。

④研究學生特點６7、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的規(guī)定是（B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材６8、教學過程的本質(zhì)屬性是(D師生的交往互動６9、體現(xiàn)此后考試改革方向的是(C①②③④)①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，提倡靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異70、探究性學習的基本特性不涉及(D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C.以學生發(fā)展為本的理念７2、新課程改革中，學科課程目的均由下列哪些方面構(gòu)成(Ｃ①③⑤）①知識與技能目的②德育目的③過程與方法目的④能力目的⑤情感、態(tài)度與價值觀目的7３、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變重要是指(D①②③④⑤）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化②③①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理７5、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是(Ａ①②③④

)?①教學目的上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說規(guī)定過高③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺少彈性和選擇性７６、課程標準與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤)①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)略和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容,并在教材中予以充足體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù),教材是課標的重要載體。③課標只是一個最低限度的規(guī)定,是基本的規(guī)定。?④教材是對課程標準的一次再發(fā)明、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢查課標的合理性。７7．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中對的的是（D①②③④⑤⑥)①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示７8、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性及調(diào)整原則是(Ａ①②③

）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D課程制度的變遷)等三個層面上展開。8０．新課程提倡的三維教學目的是指(Ｄ知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81.綜合實踐課重要涉及(A信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育)幾部分。82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學,現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科,提出一種新的“四結(jié)合”，即(D學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合83．在交流與討論中，規(guī)定學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認的評價和討論，而是盡也許多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指(A頭腦風暴Brainｓtｏｒmiｎｇ84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時忽然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的(A故意注意85、“其身正,不令而行；其身不正，雖令而不從”,孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是(C楷模示范教育法８7、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的重要內(nèi)容是(A以綜合課程為主88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是(Ｂ均衡性綜合性選擇性89．把鄧小平理論擬定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D十五大9０.鄧小平理論的精髓是（Ｃ解放思想實事求是９１．十六大報告指出,要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C學習型社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的(B基本素養(yǎng)９３、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心部分是(B課程目的94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是(B關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗9５、新課程積極提倡的學生觀是(D①②④）?①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人96、發(fā)明新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（Ｃ①③④)①教師要真情對待學生，關(guān)心愛惜學生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學過程的魅力④完善個性,展現(xiàn)個人魅力97、新課程的核心理念是(Ｄ

一切為了每一位學生的發(fā)展９8、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C實行國家、地方、學校三級課程管理99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（８）次。１0０、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C教師)放在中心位置。101、樹立對的的學生觀，對于教育工作者，特別是(A班主任)意義更大。102、貫徹學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的(C教學規(guī)定),調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。103、（Ｂ關(guān)注每一位學生)是樹立對的學生觀的基礎(chǔ)。10４、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。105、（A民主平等)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心規(guī)定。10６、“教師讓學生學會認知，學會生活,學會生存，學會做人,學會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（Ａ注重學生的可連續(xù)發(fā)展)的發(fā)展觀。107、（B建立促進教師不斷提高的評價指標體系）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B多元性109、“新的評價體系打破唯一，提倡多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B靈活性)的特點。110、基礎(chǔ)教育課程評價的主線目的在于(A促進發(fā)展1１1、課程評價按評價的主體可分為(C自評與他評1１2.教育的主線任務(wù)是(C教書育人113.（B國務(wù)院教育行政部門)主管全國的教師工作。114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的,情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予(B

行政處分115.各級人民政府應(yīng)當采用措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓，改善教師的

工作條件和生活條件,保障教師的合法權(quán)益,提高教師的_＿_D_社會＿＿地位。１16．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過（

B教職工代表大會或者其他形式)參與學校的民主管理。11７．取得高級中學教師資格和中檔專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具有(Ｃ高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷)。１１8．不具有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民,申請獲取教師資格，必須通過(B國家教師資格）考試。1１９.中小學教師資格由（A

縣級以上地方人民政府)教育行政部門認定。120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實行獎懲的依據(jù)。1２1.教師的平均工資水平應(yīng)當(C

不低于或者高于）國家公務(wù)員的平均工資水平。１2２.社會力量所辦學校的教師的待遇,由（C

舉辦者）擬定并予以保障。１２３．欺侮、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法(C追究刑事責任)。１2４．教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的（Ｃ30日)內(nèi),作出解決。125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到(Ｄ少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)）從事教育教學工作的，應(yīng)當予以補貼。１26.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（Ｂ）A、參與進修或者其他方式的培訓Ｂ、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象C、進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術(shù)交流,參與專業(yè)的學術(shù)團隊，在學術(shù)團隊中充足發(fā)表意見127．為了(A

保障教師的合法權(quán)益),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍,促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展,制定了《中華人民共和國教師法》。128．教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛惜(B

全體學生）,尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。1２9.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高(Ｄ

民族素質(zhì))的使命。130．教師的醫(yī)療同本地國家公務(wù)員享受同等的待遇;(A定期）對教師進行身體健康檢查,并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。１31.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當（Ｂ責令其限期改正1３2．《中華人民共和國教師法》自１994年1月11３3.教育學研究的對象是(Ａ教育現(xiàn)象

134．1６3２年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C《大教學論》

13５．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B．投槍C．音樂Ｄ.吟詩

1３6.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境

137．學校體育的最為基本的組織形式是（Ｂ體育課?138．教學過程是一種特殊的（D結(jié)識過程?139.馬卡連柯“要盡量多地規(guī)定一個人,也要盡也許多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是(C尊重、信任學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合的原則?140．布魯納所提倡的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種(C以探究活動為主的教學方法?１４1．班主任工作計劃一般涉及(A學期計劃和具體活動計劃

?1４2．在三結(jié)合教育中，占主導地位的是（Ｂ學校教育

１4３.學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作?1４４．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A以教學為主

145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C清朝末年146．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（Ａ《大學》?147．實用主義教育流派的代表人物是(Ｄ)所持觀點是：教育無目的論。?

A．夸美紐斯B.赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威?１４8.教育心理起源論認為教育起源于(B)

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C．語言D.動物本能１４9.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等愛好小組，重要是為了(C)

A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才?

Ｃ．因材施教，發(fā)展青少年個性專長D．充足發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力?1５０．西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(B）?

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D．繼承性?１５1．19８５年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中檔教育結(jié)構(gòu)(B）?

A.大力加強普通高中教育Ｂ.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育?

C．實現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進一步加強中檔專業(yè)教育?152.學生在教育過程中，處在(B)?

Ａ．主導地位B．主體地位Ｃ．被動地位D.輔助地位

153.教學的教育性重要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律Ｄ.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充足運用了下列哪一種德育方法（Ａ)?

Ａ.陶冶教育B.楷模示范C．實際鍛煉D．品德評價

155．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識,形成技能技巧

156.學生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動具有（A）?

A．示范性B．復雜性Ｃ.主體性D.長期性

157．班集體形成的重要標志之一是（C）

A．成立了班委會Ｂ.開展了班級工作C．形成了對的輿論Ｄ.擬定了班級工作計劃１58．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C.《教育漫話》Ｄ.《教育論》?1５９.“教學與發(fā)展”理論的提倡者是(A)

A.贊科夫B．皮亞杰C.布魯納D．根舍因

１6０.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響?（B)

A．遺傳Ｂ．環(huán)境C．教育D．社會活動?161．毛澤東同志在19５７年初次提出的我國社會主義的教育目的是（A）?

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人Ｄ.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者?162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給（B）?

Ａ．國家

B.地方

C.學校

D.家長

163.在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)慕鉀Q被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？(C）

A.復雜性B．師范性Ｃ．發(fā)明性D.主體性?1６4．教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B）

A．備課Ｂ．上課C．課外輔導D．檢查評估成績

1６5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行?

Ｃ．以意為開端,意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端?166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實行范圍是（Ｄ）

A．在課程計劃（教學計劃）之中

B．在學科課程標準(教學大綱）之中?

Ｃ.在學校之外

D.在課程計劃和學科課程標準之外?１6７.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A)

A.選擇性B.恒常性C．理解性D.整體性?168．追求個人特有潛能的充足發(fā)揮以及抱負和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(D)

A.生理與安全需要B．尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要?169.這次課程改革的核心目的是(A）?A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C）

A．心境B．激情C.應(yīng)急D.理智?17１.“人心不同,各如其面”,這句俗語為人格的哪種特點作了最佳的詮釋?(B）?A.穩(wěn)定性Ｂ.獨特性C.整合性D．功能性?172．上午的學習效果一般較好，這是由于這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾(Ａ)

Ａ．前攝克制B.倒攝克制C.單一克制D．雙重克制?1７3.直接影響活動效率，使活動能順利完畢的個性心理特性是(C）

A.性格B．氣質(zhì)Ｃ．能力D.愛好174.在社會心理學中,由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,稱為（B）

A．近因效應(yīng)Ｂ．首因效應(yīng)Ｃ.最近效應(yīng)?1７5．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)立的____＿_課程，自小學__年級開始設(shè)立，每周平均＿＿＿課時。（Ａ）?A.必修３3B．必修11

C．選修３3D．選修３４1７6.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（Ｂ）?Ａ.形成研究性學習的學習方式B．促進學生的個性健康發(fā)展

C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

１7７．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點?（A)

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)Ｄ．抑郁質(zhì)?178.在解決問題的過程中,對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫(A）

A．原型B.原型啟發(fā)C.問題情境Ｄ.問題對象

179.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處在基礎(chǔ)地位的是（A)?Ａ.教育學B．教育心理學C.教學論D．教育哲學

1８0．記憶過程涉及（D）?A．識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶?Ｃ.識記、保持和聯(lián)想Ｄ.識記、保持、再認或回憶1８1.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(Ｂ）?A．原始社會Ｂ.古代社會C．資本主義Ｄ.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達成與周邊背景相混淆的效果,這重要是運用知覺的（B)

A.整體性B.選擇性C．理解性D．恒常性183．智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?(C)

Ａ.觀測力B．想象力C.思維力D.判斷力?184．閉卷考試時，學生重要的記憶活動是(Ｄ）

A.識記B.保持Ｃ．再認D．回憶1８5.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（Ｂ)?A.復雜性、發(fā)明性B．主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)性、廣延性

186．受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是(B）?Ａ．原型Ｂ．定勢Ｃ.遷移Ｄ.原型啟發(fā)?１８7．青少年異性交往的原則是(A）

Ａ.自然適度B．克服羞怯Ｃ.真實坦誠D．留有余地１88.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是(C)?Ａ．道德結(jié)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為?189．在新課程背景下，教育評價的主線目的是(A）

A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展Ｂ.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念190．當一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特性也經(jīng)常被肯定,這種現(xiàn)象被稱為(Ｂ）?A．寬敞效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D.刻板印象１91.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）?A．信度B.效度Ｃ．智商D.常模192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式,這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

１９3.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達成高度的完善和自動化的階段是（D）?Ａ.操作定向B.操作模仿C．操作整合D．操作純熟19４．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（Ｂ)

A.心境B．應(yīng)激C.激情D.熱情

195．新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成對的價值觀的過程，其價值觀是指(Ｂ)?A．充足結(jié)識知識對社會的價值Ｂ．學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合?C．讓學生尊重知識尊重教師?196.人們看書時，用紅筆畫出重點,便于重新閱讀，是運用知覺的哪種特性?（A）

A．選擇性Ｂ.整體性Ｃ．理解性D.恒常性1９7.在學校課程中,與選修課程相相應(yīng)的課程是（C）

A．活動課程B.學科課程Ｃ.必修課程

1９8．能力是一個人順利完畢活動的(Ａ）?A．個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學生既是教育的對象,又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C)

A.自覺性B．獨立性Ｃ.發(fā)明性D.積極性

２00．一般地,教學中的感知可以區(qū)分為如下方式(Ｃ）?Ａ.學習感知、生活感知B．課內(nèi)感知和課外感知

Ｃ.直接感知、間接感知Ｄ.形象感知、抽象感知201．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(Ｃ）?Ａ.激情B.應(yīng)激C.心境D．熱情２02.教學的基本組織形式是（D）?

Ａ.個別教學B.課外教學C.現(xiàn)場教學D.課堂教學

２03．“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”規(guī)定教學必須遵循的原則是（C)?A．因材施教原則B.鞏固性原則Ｃ．啟發(fā)性原則?204.教育學生必須了解學生的年齡特性,這規(guī)定教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(A）

A.必備的教育科學知識B．精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識?205．魯班發(fā)明鋸是借助（D)?Ａ．定勢B．變式C.問題D.原型啟發(fā)206．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C）

A．師生共同參與的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的

20７．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B)

A．感覺B.知覺C.表象D.后像

２０8.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）?A.連續(xù)性Ｂ．發(fā)明性Ｃ.長期性D.主體性?209．校本教研的核心要素是(Ｄ）?A.自我反思B．同伴互助Ｃ．專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。２１0.氣質(zhì)類型(C）?A．有好有壞B.都是好的Ｃ．無好壞之分?211．校本教研的基本特性是（D）?A.基于學校Ｂ.在學校中C．為了學校D．基于學校、在學校中、為了學校?212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學階段（A)?Ａ．以綜合課程為主B．以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充21３.智力的高級表現(xiàn)是（A)?Ａ．發(fā)明能力B．抽象概括能力C.觀測力

214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（Ｂ)

A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D.防微杜漸?215.當個體接受一個小的規(guī)定后,為保持形象的一致，他更也許接受一項重大的，更不合意的規(guī)定,這叫做(Ａ）?A．“登門檻”效應(yīng)B．低球技術(shù)Ｃ．留面子效應(yīng)

216．人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有(Ｂ)?A．連續(xù)性特點B.發(fā)明性特點C．長期性特點Ｄ.示范性特點2１7．教師的主線任務(wù)是（C)

A．教書Ｂ．育人C.教書育人

218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）?Ａ．需要B.動機C.態(tài)度Ｄ.認知219．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是(C)?A.堅持學習課程理論和教學理論B．認真?zhèn)湔n，認真上課C．以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思

2２0．心理學是研究人的下列哪種選項的科學(A）?A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.結(jié)識過程D．心理特性２21、教學的中心任務(wù)是(B）?

A．發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學生的思想品德D．培養(yǎng)學生的個性心理?222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念一方面應(yīng)當做到(Ｂ）?Ａ．充足地傳授知識B．尊重學生人格,關(guān)注個體差異?C．培養(yǎng)學生對的的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程223．主體教育在教學領(lǐng)域里的實踐,最相關(guān)的一項是(Ａ）

Ａ.主體性教學B．嘗試教學C.反思教學?2２4.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好，愛好和差異（C）

A.完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優(yōu)，中，差分班教學?C．使每個學生的專長都得到發(fā)揮Ｄ．大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生22５．教師分析研究所教學科的教材及課標(大綱)，變革與完善自己的教學過程,從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學改革實驗是屬于教師哪一方面的工作(Ｃ)

A.教育工作B.教學過程C.教育科研Ｄ.管理與組織

226．小組學習屬于新課程提倡的哪一種學習方式(Ｃ)

A.自主學習Ｂ.探究學習Ｃ．合作學習D．接受學習?２27.當團隊中所有的人都能達成目的時，個體才干達成目的是指(B)

A.競爭目的結(jié)構(gòu)B.合作目的結(jié)構(gòu)C.個別化目的結(jié)構(gòu)

228.主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（A)?A．自主學習Ｂ．合作學習Ｃ.探究學習D．發(fā)現(xiàn)學習

22９．通過一定的楷模來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是(Ｃ）

A.直接強化B．自我強化C.替代強化?230．在形式上，嘗試教學強調(diào)教與學的先后順序，下列屬于其特性的是(D)

A.先提出教學目的B.提出問題、學生鉆研?Ｃ.學生讀書、教師指導Ｄ．先練后講、先試后導

231.小組合作學習的意義在于(B)?A.針對學習自主性Ｂ.人際交往，互相促進Ｃ.個性張揚

23２．發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性,其結(jié)識起點是(Ｃ)

Ａ.教學的情感應(yīng)力B．學習的心理動力C．問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少

2３3．教師通過自己長期的辛勤工作,使學生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力,身體和心理都得到了進一步的發(fā)展,這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)

Ａ．教育能力Ｂ.教學能力Ｃ.教育科研能力?234．有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是:甲生80分，乙生１00分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折,最也許出現(xiàn)的情況是（B）?A.甲生的挫折心理大于乙生B．甲生的挫折心理小于乙生

Ｃ.兩生同樣大Ｄ．無法鑒定

235．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語來作用于觀念性對象的階段是（Ｃ）?A．原型定向B．原型操作C.原型內(nèi)化?236．在教學中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主(B）?A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學生參與教學評價過程

C.學生按班主任意圖主持班會D．學生不完畢教師布置的事

237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(A）

Ａ.隨練習次數(shù)而提高B．隨練習次數(shù)而減少

C.初期進步快，以后漸慢?238.在教學中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學（C）?Ａ.學生領(lǐng)略課文意思B.以學習小組形式討論學習

C．通過材料感知產(chǎn)生疑問D．學生碰到問題不能解決

２39.行為主義學習理論的重要代表人物是(B）?A．弗洛伊德B.班杜拉C．馬斯洛?２4０.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言:“沒有哪一個人是由別人教育出來的,他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學說相支持（B)?A.實用主義教育B.人本主義教育C．建構(gòu)主義教育Ｄ．信息技術(shù)教育?2４1．下列哪一說法與新課程教育思想一致(B）?A．潛能外顯化過程不需要教師的參與Ｂ．學業(yè)評價是為了促進發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

２42.下列哪一項是學生綜合素質(zhì)評價的常用方式(Ａ）

Ａ．素質(zhì)成長記錄袋B.學具展覽C.計算機動畫制作Ｄ.學科競賽?2４3．成就動機理論的研究表白，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務(wù),最有助于激發(fā)學生達成最佳動機水平(B）?Ａ.７0%Ｂ.50%C．３0%?244．“教書育人,為人師表”，是對當代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

Ｃ.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作,愛崗敬業(yè)２45.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C)。

A．《教育沒話》B．《教育學》Ｃ.《學記》Ｄ.《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

246.(Ｂ）年4月1２日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。?

A．198５

B.1986

C．1988

D．19９3

E,1997

24７.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容,下列著作不屬四書范圍的是（Ｄ）

A．《大學》B.《中庸》Ｃ.《論語》D．《春秋》

２48．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C)

Ａ．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況?2４９.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育，這是由于人的發(fā)展具有（Ｂ)

A.順序性和階段性B.不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性?２５0．我國目前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任?(A）?

A．地方Ｂ.中央C．社會力量D．學生家長

2５1.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是(Ｄ)?

A.理論聯(lián)系實際的原則Ｂ．啟發(fā)性原則Ｃ．循序漸進的原則D．鞏固性原則?2５2．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)?

A．組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作?2５３．在近代教育史上,對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論,一種理論是形式教育論，另一種理論是(Ｃ）?

Ａ.學科課程論Ｂ．活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論?254.三結(jié)合的教育一般是指（A)?

A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合?2５5.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上(B）

Ａ.夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克?256.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則,不在此列的一條是（Ｄ)

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則

257．下列說法不對的的是(A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育經(jīng)常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性?

C.教育經(jīng)常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

２５8．體育的主線任務(wù)是（Ｂ)

A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增強學生體質(zhì)?

Ｃ．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制;正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為（B).

A.壬寅學制B.癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

260.“教學相長”這一提法(C）?

A．最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導地位?

Ｃ.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

2６1．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達成德育目的的基本手段是(C)

A.班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動?

C．各科教學活動Ｄ．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

26２.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）?

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響,使其形成正向的合力

Ｃ.對學生進行品德教育Ｄ．教育學生努力學習

26３.班主任了解學生的基本方法是（A)，班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

Ａ．觀測法Ｂ.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264．現(xiàn)代教育史上,提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并提倡“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（Ｄ)

A．贊科夫B.蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納?265．華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的兒童,假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才干、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A)

A．遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師?2６６．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育,它是（B）

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育Ｄ．騎士教育?267.普及義務(wù)教育始于(C）

Ａ.原始社會Ｂ.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會?2６8.我國學制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六、三、三”的學習階段和年限的學制是(D)?

A．壬寅學制B．癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制?269.教材涉及（Ｄ）?

Ａ．教科書B．CAＩ軟件C．教學參考書Ｄ．以上三者皆是?27０.德育過程的基本矛盾是(Ｃ）?

A.知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾?

C．教育者提出的德育規(guī)定與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾

2７1.課外校外教育是對課堂教學的一種(B）

Ａ．延展B．必要補充C.深化D．變革?２７2.狹義的教育制度是指(D)

Ａ．國民教育制度B．社會教育制度C.高等教育制度D．學校教育制度２73.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性？(Ｂ)Ａ.中國

B.埃及

C．希臘

D．羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人為教育目的的是古代(D）A.斯巴達

Ｂ.埃及

C.希臘

D．雅典275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代(C)A．希臘B．埃及C.斯巴達D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特性的是古代(Ｄ）A.希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

２77.以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一,教育方法比較嚴厲為特性是古代（C)A．希臘B．埃及Ｃ.斯巴達D．雅典

27８.初等義務(wù)教育普遍實行于（C)A.古代B.文藝復興后的歐洲C．近代Ｄ.現(xiàn)代

2７9．以“教育的終身化”為教育特性的是(D）A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以“教育的民主化”為教育特性的是（D）A.古代B.文藝復興后的歐洲Ｃ.近代D．現(xiàn)代

2８１．以“教育的多元化”是為教育特性的是(D)A．古代B.文藝復興后的歐洲Ｃ．近代Ｄ．現(xiàn)代

２8２.反映孔子教育思想的文獻是（B)Ａ．《學記》B.《論語》C．《禮記》Ｄ．《中庸》28３.在教育史上主張“有教無類”的教育家是(A)

A．孔子B.孟子Ｃ.墨翟Ｄ.荀子284.在教育史上提出“學而不思則惘,思而不學則殆”的教育家是(A)A.孔子B．孟子C.墨翟D.荀子2８5.在教育史上主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育家是（A）Ａ．孔子B．孟子C.墨翟D．荀子286.下述屬于墨家（道家)主張的是(C）A.有教無類Ｂ．兼愛Ｃ．復歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學

287.由《學記》提出的教育主張是（D)A.有教無類B.兼愛Ｃ．復歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學

288.“道而弗牽,強而弗抑，開而弗達”出自(A)A．《學記》B.《論語》Ｃ.《禮記》D.《中庸》２８9．“學不躐等”出自（A）Ａ.《學記》B．《論語》C.《禮記》D.《中庸》290.“建國君民，教學為先”這句話反映了(A）A.教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系Ｄ.教育與科技的關(guān)系２91.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A.蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D.德莫克里特２92．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A．《抱負國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》２93．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B)A．《抱負國》B.《政治學》Ｃ.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》294.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是（C）A.教育B．教育學C．教育論D.德育論295.以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（

C）

Ａ.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊Ｃ.杜威D.布魯納29６．校園文化的核心是(B)

A.學校的物質(zhì)文化B.學校的精神或觀念文化Ｃ.學校組織和制度文化D．學校的非正規(guī)文化29７．作為人身心發(fā)展的前提,并為個體的身心發(fā)展提供也許性是（D)

Ａ.學校教育Ｂ．個體實踐活動Ｃ．成熟、環(huán)境D.遺傳素質(zhì)298.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(Ｃ

）

A．保證學生身體的正常發(fā)展B．促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｄ．全面推動素質(zhì)教育299.師生關(guān)系在人格上是(B），在社會道德上是互相促進的關(guān)系。Ａ．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系C．互相促進的關(guān)系Ｄ．師道尊嚴的關(guān)系3００.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（C)

A．制定課程目的B.制定教學計劃C.課程設(shè)計D．明確培養(yǎng)目的301.把課程計劃付諸實踐，并達成預(yù)期的課程目的的基本途徑是(A）

Ａ．課程實行B.教學過程C.課程評價D.課程標準30２.道德認知模式一方面是由哪位學者所提出？(Ｄ

）

Ａ．加涅B．柯爾伯格C．班杜拉Ｄ．皮亞杰303.學校行政體系中最基層的行政組織是（

B）

A．學生會B．班級Ｃ.小組D.團委3０4．將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的？(C

）

A．從課程功能的角度B.從教育階段的作用Ｃ．從課程制定者或管理制度角度D．從課程核心組織角度3０5.學校教育中最基本的活動是（Ｄ）

A．德育B.班級活動C.教研活動D.教學3０６．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于(B）

A．談話法B．講授法Ｃ.演示法Ｄ.討論法３0７.德育活動所要達成的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準叫做（Ｄ)

A.道德行為標準B.德育內(nèi)容C．思想教育D．德育目的308.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理是(Ａ)

A．常規(guī)管理Ｂ．民主管理Ｃ.平行管理D．目的管理309．根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù),課的類型一般可分為（A)

Ａ.新授課和鞏固課Ｂ．講授課和練習課C.單一課和綜合課D．理論課和實踐課310．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B）

A.了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作Ｄ.統(tǒng)一多方面的教育力量３11.自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B)

A.捷克的夸美鈕斯B．法國的盧梭Ｃ.美國的杜威D.法國的赫爾巴特3１2.構(gòu)建學習化社會的抱負重要體現(xiàn)的是（C）

A．前制度化教育B.制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育3１3.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（Ａ）

A.終身教育B．普通教育Ｃ．職業(yè)教育Ｄ.義務(wù)教育3１４.孔子說：“學而不思則惘,思而不學則殆”,表白孔子很強調(diào)：（Ｂ)

A．啟發(fā)式教學Ｂ.學習與思考相結(jié)合C．困材施教D．學習與行動相結(jié)合315.西方教育史上,首倡“從做中學”的是：（C)

A.布魯納B.康德C．杜威D.盧梭31６．心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）

A.順序性B．階段性Ｃ.不平衡性Ｄ．互補性３17．決定教育領(lǐng)導權(quán)的是(D）

Ａ．生產(chǎn)力B.科學技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟制度318．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B

)

A．素質(zhì)教育Ｂ.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應(yīng)試教育D．著名學者的學說319．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別在于（Ｂ）

Ａ.重視實踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視崇高品德培養(yǎng)Ｄ.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)3２0.學校不得合未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就是違反了學生的(C）

A．人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C．身心健康權(quán)D.隱么權(quán)321.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（A)

Ａ．多樣化Ｂ．專業(yè)化Ｃ．單一化D．崇高化3２2.將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程,這是(D

）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的Ｂ．從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分D．從課程的任務(wù)角度劃分的３23．學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是(D)

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．思想政治教育C．課外活動D．教學324.第斯多惠有一句名言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理．”主體現(xiàn)了教學的:（B)

A.直觀性原則B．啟發(fā)性原則C.鞏固性原則Ｄ.因材施教原則325．上好課的先決條件是（Ｄ)

Ａ.了解學生Ｂ.融洽的師生關(guān)系C．先進的教學設(shè)備D.備課3２６.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（A)

A．信度B．效度C.難度Ｄ.區(qū)分度D．社會向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學生已有的品德水平之間的矛盾3２７．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）

A.認知模式B．體諒模式C．社會模仿D．說理教育模式32８.班級成員在服從班集體的對的決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫作（C

)

A．常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理3２9．班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導影響力重要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）

A.年齡影響力Ｂ.性別影響力C．個性影響力Ｄ.學術(shù)影響力3３0．近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）A．夸美紐斯B.康德C.盧梭D．裴斯泰洛齊

3３1．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是(Ｄ)代表著作是《教育漫畫》持：個人本位論。A.裴斯泰洛齊B．盧梭C.康德D．洛克332.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（A)Ａ．洛克B.盧梭Ｃ.康德D.裴斯泰洛齊333.第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎(chǔ)之上的教育家是（Ｄ)著名的教育學著作《普通教育論》。Ａ.盧梭Ｂ．夸美紐斯Ｃ.康德Ｄ．赫爾巴特

334.以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心A.教師中心B.學生中心Ｃ.教材中心D．課堂中心（B）33５．美國的實用主義教育家杜威的代表作是(Ｄ)Ａ．《大教學論》B.《普通教育學》Ｃ．《論演說家的教育》Ｄ.《民本主義與教育》３3６.１939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是(A)Ａ.凱洛夫Ｂ．贊可夫Ｃ．布魯納Ｄ.維果斯基337.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（B）Ａ.５0年代Ｂ．60年代C．70年代D.8０年代

３38.20世紀60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C)A．凱洛夫B.贊可夫C．布魯納D.維果斯基

３３９.20世紀6０年代以后提出了教學發(fā)展思想的教育家是（B)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基

３４0.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是(D）A科學技術(shù)B政治經(jīng)濟制度C文化Ｄ生產(chǎn)力

３４1．初次提出“人力資本”理論的學者是(C)理論創(chuàng)建于1960年A布魯鈉Ｂ贊可夫C舒爾茨Ｄ皮亞杰342.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是(B）A政治經(jīng)濟制度Ｂ科學技術(shù)C生產(chǎn)力D文化

３43.教育能推動科學的(Ｃ）A制度化B系統(tǒng)化Ｃ體制化D全面化

３４４．人的身心發(fā)展具有(B)A系統(tǒng)性Ｂ能動性C客觀性Ｄ主觀性

345.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(C)A孔子B荀子C孟子D墨子

3４6．強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（C)A弗洛伊德B威爾遜Ｃ格塞爾D皮亞杰

347.中國古代“外鑠論”的代表人物是（D)A孟子B墨子C孔子D荀子

３48.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學工作應(yīng)(D）A有針對性B因材施教Ｃ抓住成熟期D循序漸進

349.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心發(fā)展的（B）A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性

3５0.在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違反了人的身心發(fā)展的（D)A順序性B階段性C互補性Ｄ差異性

３51.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的(A)A差異性B不均衡性C階段性Ｄ順序性352．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（B）Ａ環(huán)境決定論B遺傳決定論Ｃ教育萬能論D二因素論

353.促進個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（Ｃ)A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個體主觀能動性D教育

３５4．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（Ｃ）A幼兒期Ｂ兒童期C少年期即高中階段Ｄ青年期

355.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總規(guī)定,就是(B)A教學目的B教育目的C培養(yǎng)目的D教學目的

356.衡量和評價教育實行效果的主線依據(jù)和標準是

(A)A教育目的Ｂ教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原則35７.教育目的是教育的主線性問題，對一切教育工作具有(D)A控制作用B制約作用C促進作用D指導意義

358.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的(C）A重要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

35９.根據(jù)各級各類學校任務(wù)擬定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定,我們習慣上稱為(D)Ａ教育方針Ｂ教育目的C教學目的D培養(yǎng)目的

360.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了(A）Ａ教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容Ｄ教育的規(guī)律361.學生具有發(fā)展的也許性和（D）A潛在性B現(xiàn)實性C特殊性Ｄ可塑性

３62.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的初期發(fā)展更多地體現(xiàn)了(C）A實踐的屬性B社會的屬性C自然的屬性Ｄ現(xiàn)實的屬性

36３.社會環(huán)境對個體的客觀規(guī)定所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（A)Ａ動力B動機Ｃ條件Ｄ基礎(chǔ)3６4．學校作為為個體發(fā)展而故意識地安排的一種特殊環(huán)境,其規(guī)定、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（D)A結(jié)識Ｂ設(shè)計C設(shè)想D安排

３65.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是(B)A隱私權(quán)B人身權(quán)Ｃ名譽權(quán)D榮譽權(quán)

3６6．學生最重要的權(quán)利是（Ｃ）A人身自由權(quán)B人格尊嚴權(quán)Ｃ受教育權(quán)D隱私權(quán)

36７.學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位,并且受到社會（D）A正常的保護B熱心的保護Ｃ一般的保護D特別的保護

368．教師不得由于各種理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關(guān)禁閉,這是由學生的（Ｂ)A人格尊嚴權(quán)決定的B人身自由權(quán)決定的C隱私權(quán)決定的D名譽權(quán)決定的

36９.教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他欺侮學生的行為,這是由學生的（Ｃ)Ａ人身自由權(quán)決定的B隱私權(quán)決定的Ｃ人格尊嚴權(quán)決定的Ｄ榮譽權(quán)決定的

３7０.教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性規(guī)定是，必須具有(Ａ）A學科專業(yè)素養(yǎng)B教育專業(yè)素養(yǎng)Ｃ品德專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)道德素養(yǎng)371．教師職業(yè)的特殊規(guī)定是,必須具有(Ｃ)A管理能力B控制能力C教育能力Ｄ研究能力

３７2．良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的(D）A必然規(guī)定B必然結(jié)果C心理前提Ｄ必要保證

373.學生主體性的形成，既是教育的目的,也是教育成功的(A)Ａ條件B任務(wù)C途徑Ｄ結(jié)果374．教師對學生指導、引導的目的是促進學生的(B)A自由發(fā)展Ｂ自主發(fā)展C自愿發(fā)展D自動發(fā)展

３7５.一位教育工作者的真正威信在于他的（Ｄ)A權(quán)利B威嚴Ｃ權(quán)威D人格力量

376.學校教育的基礎(chǔ)是（D)A教師B學生C班級D課程

377.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（B)A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威

378.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是(A)A課程類型B教學計劃C教學大綱Ｄ教科書379.基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?D）A讀、寫、畫B讀、畫、算C畫、寫、算D讀、寫、算

380.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程,屬于(Ｂ)A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程

38１.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（A）A地方課程B研究型課程Ｃ知識性課程D社會中心課程382.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為(Ｄ）A學校課程B技能性課程C學生中心課程Ｄ基礎(chǔ)型課程

383、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和(Ｄ）?A.程序性課程B.練習性課程

C.地方性課程D.實踐性課程384.從課程的組織核心來看，可把課程分為(A)A社會中心課程Ｂ技能性課程Ｃ研究型課程D學校課程385．指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則是擬定（Ｃ）Ａ教育目的B培養(yǎng)目的C課程目的D教學目的

386.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特性是（Ｃ)A課程目的的基本特性B教學計劃的基本特性C教學大綱的基本特性D教學目的的基本特性

３8７.教學計劃的中心問題是（A)A開設(shè)哪些科目Ｂ各門學科開設(shè)的順序C各門學科的教學時間Ｄ各門學科的教學方法３８8.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（D)A課程目的B教學目的C教學計劃D教學大綱

389.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（Ｂ）A教學計劃Ｂ教學大綱Ｃ教育目的D教學目的

390.教材的主體部分是（C)A講授提綱和講義B教科書和參考書Ｃ教科書和講義D講義和參考書

391.課程實行是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達成預(yù)期的課程目的的（D）A基本規(guī)定B基本原則C基本手段D基本途徑

39２.課程實行計劃的展開過程是（D）A安排課程表B分析教學任務(wù)C選擇并擬定教學模式D組織教學活動

３9３.教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于（B)A基礎(chǔ)地位B中心地位C重要地位D重要地位

３94.智力是指人們的結(jié)識能力，其核心是（C)A注意力B觀測力C思維力D想象力

395．把學習過程概括為“學——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是(A)Ａ孔子B孟子C荀子D墨子

396.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是(Ｄ)A赫爾巴特B杜威C凱洛夫D夸美紐斯

397.試圖專心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（Ｂ)A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威Ｄ凱洛夫

398.學習動機是推動學生學習的一種（C)Ａ重要力量B重要力量C內(nèi)部動力Ｄ外部動力

3９9.教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的(Ｄ)A基本部分B基本內(nèi)容Ｃ基本途徑D基本階段

４00.在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是(B)A引起學習動機Ｂ領(lǐng)略知識Ｃ鞏固知識D運用知識

401.領(lǐng)略知識涉及感知教材和（D）A熟悉教材B分析教材C概括教材Ｄ理解教材

4０２.根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的結(jié)識而制定的指導教學工作的基本準則是(C）A教學目的B教學內(nèi)容C教學原則Ｄ教學方法

４０３.循序漸進原則規(guī)定教學要(B）A溫故而知新Ｂ不陵節(jié)而施C不憤不啟,不悱不發(fā)D學而時習之

404.教學工作中的中心環(huán)節(jié)是(B）A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導４05.課的類型的劃分依據(jù)（A)A教學任務(wù)Ｂ教學內(nèi)容Ｃ教學規(guī)律D教學原則

406．教師上課必要的補充重要是通過(C）Ａ布置作業(yè)Ｂ檢查作業(yè)C課外輔導Ｄ課后練習

407.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的限度,成為測量的(Ｄ)A信度B難度C區(qū)分度Ｄ效度

４08.一個測驗通過多次測量所得的結(jié)果的一致性限度，成為測驗的（A)A信度B效度C區(qū)分度Ｄ難度

4０9.為完畢特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定規(guī)定組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為(C）A教學程序B教學環(huán)節(jié)Ｃ教學組織形式D教學階段

410.古代中國、埃及和希臘的學校大多采用(Ｂ)A分組教學B個別教學C道爾頓制D班級上課制

411．最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是(Ｄ)A斯賓塞B盧梭C洛克D夸美紐斯

412.我國最早采用班級授課制是在（C）年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。A1856年B18６0年Ｃ1862年D1８66年

413.德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達成的總體規(guī)格規(guī)定，稱為（D)A德育目的B德育原則Ｃ德育規(guī)律D德育目的

414.德育目的是德育工作的（C）Ａ基礎(chǔ)B途徑C出發(fā)點D重要環(huán)節(jié)415.德育目的擬定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和規(guī)定，但必須貫徹到(A)Ａ德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原則上D德育方法上

416.德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的(C）Ａ內(nèi)容Ｂ層次C結(jié)構(gòu)Ｄ方法

41７.構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（A）Ａ知B情C意D行

418．衡量人們品德的重要標志是(D）A道德結(jié)識B道德情感C道德意志D道德行為

419．活動和交往是學生品德形成的（Ｂ）A關(guān)鍵Ｂ基礎(chǔ)C內(nèi)容D途徑

４20.進行德育時要有一定的抱負性和方向性，以指導學生向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展，這體現(xiàn)了德育的(C)A疏導原則Ｂ因材施教原則C導向性原則Ｄ一致性和連貫性原則

421.德育的實行渠道或形式就是德育的（D）Ａ方法B手段C內(nèi)容Ｄ途徑

422.實行德育的最基本的途徑是(A）A政治課與其他學科教學B課外校外活動Ｃ勞動D共青團活動

423.通過擺事實、講道理,使學生提高結(jié)識,形成對的的觀點的方法是（C)A楷模法B說服法Ｃ陶冶法D鍛煉法

４２4.委托任務(wù)和組織活動是屬于（C)Ａ說服法Ｂ楷模法Ｃ鍛煉法D陶冶法

42５.德育認知模式非常注重(A）Ａ道德結(jié)識B道德情感Ｃ道德意志D道德行為

４２6.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的（B）A道德結(jié)識B道德情感C道德意志Ｄ道德行為

４27.創(chuàng)建社會模仿模式的教育家是（D)Ａ柯爾伯格B皮亞杰C麥克費爾Ｄ班杜拉

428.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A)A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D盧梭

429.班級管理的重要對象是（Ｃ）Ａ班級公共財產(chǎn)B班級信息C學生Ｄ班級資料

４30.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為（C)A常規(guī)管理B平行管理C民主管理Ｄ目的管理

43１.１9２023,在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(A)Ａ．桑代克B．斯金納C．華生D.布魯納43２.20世紀60年代初期,在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是(D）A.桑代克B．斯金納Ｃ.華生D．布魯納4３3.已有研究表白，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(A)A．2歲B．4歲C．５歲以前D.1—3歲４3４.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在（B）A.２-3歲Ｂ.４歲C.5歲以前D.1—3歲435．人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與別人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(C)Ａ．行為系統(tǒng)B.意識特點C．綜合心理特性D．品德與修養(yǎng)４３6.自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物關(guān)系的（D)A.控制B.基本見解C.改造Ｄ．意識４３7．廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(D)A.地升華Ｂ.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化４38.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的(D)A．能力Ｂ．技能C．愛好Ｄ．