青島版六下科學(xué)全冊(cè)備課

57/57全冊(cè)備課一,教材分析本冊(cè)教科書(shū)以主題單元的形式編排了“人的一生”,“無(wú)處不在的能量”,“地球的面紗”,“信息與生活”,“探究宇宙”,“探討與實(shí)踐”等探討主題。以學(xué)生的生活閱歷發(fā)展為主線進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活閱歷引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究,科學(xué)知識(shí)和情感看法價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。無(wú)處不在的能量,探究宇宙,探討與實(shí)踐,信息與生活探究活動(dòng)（預(yù)料,視察,試驗(yàn),制作,記錄,溝通,評(píng)價(jià)……）生活閱歷（引領(lǐng)）二,教學(xué)目標(biāo)“人的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀相識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，知道人類通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母哺育的艱辛，通過(guò)↓搜集,整理自己生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的照片資料，分析,歸納,推理人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征?！盁o(wú)處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能,熱能,電能,電磁能等之間的相互變化，親密科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有確定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧杉{由宏觀到微觀,由整體到部分的依次，通過(guò)大氣層的探討,風(fēng)的模擬試驗(yàn),著陸傘的隱私,風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義,風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培育學(xué)生猜想,設(shè)計(jì),試驗(yàn),制作,搜集整理信息的實(shí)力?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來(lái)相識(shí)生物之間的相互關(guān)系以及人類困難的信息傳遞方式，知道動(dòng)植物的一些行為特征以及人類社會(huì)的主要溝通方式，目的是培育學(xué)生的系統(tǒng)探討實(shí)力,表達(dá)溝通實(shí)力，豐富學(xué)生對(duì)生物界的相識(shí)，滲透科學(xué),技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)及辯證法，進(jìn)一步相識(shí)和了解生物的生理和行為特性。“探究宇宙”單元是在學(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),地表的變化,生物生存的基本條件及太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將探討的視角延長(zhǎng)到太陽(yáng)系,銀河系,河外星系，乃至整個(gè)宇宙，拓展學(xué)生相識(shí)的空間，形成對(duì)宇宙的宏觀相識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究宇宙,熱愛(ài)科學(xué)的欲望?！短接懪c實(shí)踐》單元通過(guò)選擇學(xué)生感愛(ài)好的幾個(gè)科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成敬重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)看法，能夠面對(duì)大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和看法；通過(guò)調(diào)查,分析,探討偽科學(xué)現(xiàn)象，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增加學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的實(shí)力；通過(guò)對(duì)偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培育學(xué)生的科學(xué)感悟?qū)嵙?自我評(píng)價(jià)實(shí)力】自我調(diào)控實(shí)力,自我發(fā)展實(shí)力，達(dá)到讓學(xué)生自我教化的目的。三,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：空間維度方面，從相識(shí)身邊事物,四周物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探究微生物和無(wú)限宇宙的科學(xué)奇妙；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探究“生命起源”的奇妙和“將來(lái)世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在相識(shí)事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方法的培育，以“相識(shí)事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)力和教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對(duì)信息的搜尋,理解和推斷實(shí)力”的培育，為學(xué)生探究實(shí)力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐，在感知,體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。特殊是試驗(yàn)中限制變量,采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四,教法學(xué)法1.提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2.組織學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)腦開(kāi)展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。3.老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，做好記錄。5.提示學(xué)生做好課前打算，保證科學(xué)探究順當(dāng)開(kāi)展。6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7．運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，協(xié)助教學(xué)。五,教學(xué)進(jìn)度周次時(shí)間單元名稱教時(shí)課題教時(shí)12月22日—2月28日第一單元人的一生51,細(xì)胞

2,我從哪里來(lái)1122月29日—3月5日3,人的一生

4,我像誰(shuí)1133月6日—3月12日第二單元無(wú)處不在的能量8第一單元復(fù)習(xí)檢測(cè)5,讓身體熱起來(lái)1143月13日—3月19日6,擺的隱私

7,鉆木取火1153月20日—3月26日8,通電線圈（一）9,通電線圈（二）1163月27日—4月2日10,無(wú)處不在的能量

11,開(kāi)發(fā)新能源1174月3日—4月9日第三單元地球的面紗5第二單元復(fù)習(xí)檢測(cè)12,地球的面紗1184月10日—4月16日13,風(fēng)從哪里來(lái)14,著陸傘1194月17日—4月23日15,小帆船第四單元檢測(cè)11104月24日—4月30日

期中復(fù)習(xí)檢測(cè)2115月1日—5月7日第四單元信息與生活516,來(lái)自大自然的信息

17,生物是怎樣傳遞信息的11125月8日—5月14日18,電腦與網(wǎng)絡(luò)

19,飛速發(fā)展的信息技術(shù)11135月15日—5月21日第五單元探究宇宙5第四單元檢測(cè)20,太陽(yáng)家族11145月22日—5月28日21,奇妙星空

22,探究宇宙11155月29日—6月4日23,將來(lái)家園第五單元檢測(cè)11166月5日—6月11日探討與實(shí)踐

41,找尋達(dá)爾文的蹤跡2,調(diào)查生活中的偽科學(xué)11176月12日—6月18日3,我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程復(fù)習(xí)11186月19日—6月25日

復(fù)習(xí)2196月26日—7月3日

期末檢測(cè)2第一單元人的一生一,單元分析:本單元包括四課內(nèi)容，分別是《細(xì)胞》《我從哪里來(lái)》《人的一生》《我像誰(shuí)》。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)生命世界的相識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本單元讓學(xué)生通過(guò)親自查找,搜集和整理資料以及視察,嬉戲等探究性的學(xué)習(xí)，在相互合作與溝通中走進(jìn)生命世界，感受生命的奇妙，從而使學(xué)生產(chǎn)生珍愛(ài)生命,關(guān)注生命科學(xué),關(guān)注自我健康成長(zhǎng)的思想感情，培育他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和求知欲，使他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，為他們后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二,教學(xué)目標(biāo):1．科學(xué)探究：能針對(duì)生命提出問(wèn)題；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；查閱資料,搜集整理信息，表達(dá)與溝通。2．情感看法與價(jià)值觀：想知道,愛(ài)提問(wèn)，寵愛(ài)大膽想象，情愿合作與溝通，指導(dǎo)科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．科學(xué)知識(shí)：知道生命體的基本特征：由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長(zhǎng)，繁殖，遺傳和變異，有確定的生命周期等。三,教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：知道生命的基本特征，即由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長(zhǎng)，繁殖，遺傳和變異，有確定的生命周期。教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不奇妙，能搜集整理信息，相識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象。五,教學(xué)措施:1.提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2.組織學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)腦開(kāi)展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。3.老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，做好記錄。5.提示學(xué)生做好課前打算，保證科學(xué)探究順當(dāng)開(kāi)展。6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7．運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，協(xié)助教學(xué)。六,單元課時(shí)支配本單元一共4課，各用1課時(shí)，共用4課時(shí)。科目：科學(xué)科目：科學(xué)任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的視察，并能用圖示的方式描述所視察到的細(xì)胞；能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源獲得有關(guān)細(xì)胞的信息。2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生情愿合作溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果。3.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生利用顯微鏡視察,相識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解相識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)法指導(dǎo)細(xì)致視察合作探究教學(xué)打算學(xué)生打算：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料,科學(xué)記錄表,橡皮泥。老師打算：學(xué)生分組試驗(yàn)材料：顯微鏡,玻片標(biāo)本（每組打算一套含洋蔥表皮,口腔上皮細(xì)胞,葉子細(xì)胞）,相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生課前搜集的資料，老師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生視察相識(shí)細(xì)胞。老師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)發(fā)展史,對(duì)于探討生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)運(yùn)用方法以及運(yùn)用時(shí)留意事項(xiàng)。老師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本,相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行視察。老師參加學(xué)生小組合作視察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生細(xì)致視察并利用畫圖方式做好視察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法。老師在學(xué)生充分視察和溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通匯報(bào)視察發(fā)覺(jué)，展示自己小組的視察成果，使學(xué)生相識(shí)“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時(shí)溝通匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。老師出示相關(guān)課件，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的相識(shí)理解。2.老師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師參加學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以確定，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。三,拓展延長(zhǎng)老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感愛(ài)好的問(wèn)題，老師出示資料激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生與老師談話溝通，視察老師出示生物相關(guān)的圖片，思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。2,（1）學(xué)生在老師指導(dǎo)下視察相識(shí)細(xì)胞。學(xué)生相識(shí)了解顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)發(fā)展史,對(duì)于探討生物學(xué)的重要意義，通過(guò)老師講解，相識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)運(yùn)用方法以及運(yùn)用時(shí)留意事項(xiàng)。學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行視察老師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中細(xì)致視察并利用畫圖方式等方式做好視察記錄。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行溝通匯報(bào)視察發(fā)覺(jué)，主動(dòng)展示自己小組的視察成果，相識(shí)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時(shí)溝通匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。視察老師出示相關(guān)課件，加深對(duì)細(xì)胞的相識(shí)理解。（2）學(xué)生在老師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng)。并主動(dòng)對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。三,拓展延長(zhǎng)學(xué)生在老師主動(dòng)引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，提出感愛(ài)好的問(wèn)題，視察學(xué)習(xí)老師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。與老師溝通談話，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造民主和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍，視察老師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所視察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)視察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。扶植學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的相識(shí)。通過(guò)學(xué)生溝通活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的相識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培育學(xué)生搜集整理信息資料的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探討細(xì)胞的愛(ài)好，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。老師要努力供應(yīng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開(kāi)放,自由的空間。讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采納其他探討方法，將對(duì)細(xì)胞的探討引向深化。板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)胞顯微鏡細(xì)胞的樣子教后記課題《2我從哪里來(lái)》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”,“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn),情愿合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教化和親情教化。4.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情,珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)法指導(dǎo)自主收集材料合作探究教學(xué)打算學(xué)生打算：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng),繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料,對(duì)母親,專家,醫(yī)生等訪問(wèn),上網(wǎng)查詢等獲得的文字,圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片,3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動(dòng)用）。老師打算：課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng),繁殖的資料，相關(guān)課件。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生相互看看從小到大的照片，揣測(cè)“他是誰(shuí)”的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲,學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。二,學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生思索溝通課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，老師巡察學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生相互激勵(lì),加強(qiáng)溝通，主動(dòng)確定其他同學(xué)的發(fā)覺(jué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)。老師展示圖片,課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的相識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài)，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生扶植下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間?！崩蠋熣Z(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的新奇心，增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，老師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多溝通,勤思索，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解溝通母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)母親的親情教化。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色,花邊,圖案等，三,拓展延長(zhǎng)：老師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查探討，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生與老師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行揣測(cè)“他是誰(shuí)”的嬉戲，提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲,學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2,學(xué)生進(jìn)行溝通課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下思索溝通課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互激勵(lì),加強(qiáng)溝通，主動(dòng)確定其他同學(xué)的發(fā)覺(jué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)。學(xué)生相識(shí)老師展示的圖片,課件，學(xué)習(xí)老師下發(fā)的資料卡片，相識(shí)人類生命的起源，科學(xué)直觀的相識(shí)生命從哪里來(lái)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的新奇心，增加問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，結(jié)合老師賜予的方法指導(dǎo)，多溝通,勤思索，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，溝通課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)母親的親情教化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。3,學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，激發(fā)對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查探討的學(xué)習(xí)愿望，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與老師溝通談話，嬉戲,學(xué)生熟識(shí)的電視劇導(dǎo)入課題探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造出民主和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著奇妙感，通過(guò)搜集信息——溝通信息——嬉戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育,形成過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行溝通，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲得信息的途徑不同，獲得的信息也不同，這樣，讓他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)習(xí)，在溝通中進(jìn)步，利于培育他們樂(lè)于與人溝通的看法。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的相識(shí)。讓學(xué)生直觀,形象地駕馭胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。這樣通過(guò)課前搜集——課上溝通——規(guī)范相識(shí)的過(guò)程，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培育了他們自行解決問(wèn)題的實(shí)力。新奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于奇妙的生命世界，學(xué)生心中確定會(huì)有很多個(gè)“為什么”，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步培育他們的新奇心和求知欲，以增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)嬉戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感謝的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——溝通信息——再度獲得的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)嬉戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊(cè)，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色,花邊,圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又豐富，這樣在培育學(xué)生整理資料實(shí)力的基礎(chǔ)上，也培育了學(xué)生的審美實(shí)力。進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊(cè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲得信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里，從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的相識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。板書(shū)設(shè)計(jì)我從哪里來(lái)精子受精卵胚胎大約十個(gè)月嬰兒卵子教后記科目：科學(xué)科目：科學(xué)任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的圖形,統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高,體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己探討的過(guò)程和結(jié)果。2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生寵愛(ài)大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中敬重證據(jù)，情愿合作溝通，珍愛(ài)生命；樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生相識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生相識(shí)在相識(shí)人的一生生長(zhǎng)變化過(guò)程中相識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)打算學(xué)生打算：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時(shí)期階段的照片,嬰兒,兒童,青年,中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,科學(xué)記錄表。老師打算：嬰兒,兒童,青年,中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,學(xué)生的體檢表,青春期健康衛(wèi)生保健等資料。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生談話溝通，通過(guò)身邊小動(dòng)物,植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通探討自己從小到大發(fā)生的變化，老師參加學(xué)生小組溝通探討活動(dòng)，供應(yīng)學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體,心理,語(yǔ)言,行為等行為的變化，展示課前對(duì)年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。激勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和溝通，留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并細(xì)致思索。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生小組溝通匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通,整理分析自己的探討成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。老師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育,蒼老死亡是人必定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（誕生到20周歲）,成熟期（20至40周歲）,漸衰期（40至60周歲）,蒼老期（60周歲以后）。2.老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生溝通,探討，引導(dǎo)并參加學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思索并實(shí)行多種形式方法去描述自己身體外部,內(nèi)部發(fā)生的變化（身高,體重,肺活量等）。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的相識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的變化相識(shí)。3.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。老師出示資料講解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從熬煉,飲食,睡眠,心理等方面，結(jié)合自身溝通探討，從而駕馭青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。4.老師指導(dǎo)學(xué)生以“推想將來(lái)的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)愛(ài)好，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖,仿照行為等方式描述將來(lái)的自己。三,拓展延長(zhǎng)：老師提出拓展延長(zhǎng)問(wèn)題：“調(diào)查,了解不同國(guó)家,不同種族人的體貌特征”以及告知學(xué)生山東省科技館中電腦模擬將來(lái)自己的畫像的高科技展區(qū)，激勵(lì)學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生與老師談話溝通，探討老師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,（1）學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。學(xué)生溝通探討自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)老師供應(yīng)自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體,心理,語(yǔ)言,行為等方面相識(shí)變化，探討溝通課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并細(xì)致思索。學(xué)生在老師主動(dòng)引導(dǎo)下小組溝通匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)，整理分析自己的探討成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的資料，正確相識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育,蒼老死亡是人必定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（誕生到20周歲）,成熟期（20至40周歲）,蒼老期（60周歲以后）。（2）學(xué)生在老師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分溝通,探討，并在老師扶植下實(shí)行多種形式方法（曲線圖,坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部,內(nèi)部發(fā)生的變化（身高,體重,肺活量等）。學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的相識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變化相識(shí)。（3）學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的相關(guān)資料，從熬煉,飲食,睡眠,心理等方面，結(jié)合自身溝通探討，了解駕馭青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。（4）學(xué)生在老師指導(dǎo)下以“推想將來(lái)的我”為主題，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖,仿照行為等方式描述將來(lái)的自己。XkB1.com3,學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)老師提出的拓展延長(zhǎng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）與老師溝通談話，營(yíng)造民主和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)生啟發(fā)依據(jù)實(shí)際狀況采納多種方法進(jìn)行探討。學(xué)生通過(guò)溝通研討，發(fā)覺(jué)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。給學(xué)生供應(yīng)一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，初步相識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生供應(yīng)較大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，綻開(kāi)充分的溝通研討活動(dòng)，駕馭青春期衛(wèi)生保健常識(shí)?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)知識(shí)背景和探討材料。讓學(xué)生圍繞自己將來(lái)的身體狀況自由開(kāi)展推想活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體,心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。（三）拓寬學(xué)生對(duì)人的一生的身體特征相識(shí)的范圍，知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素,生活環(huán)境,從事的勞動(dòng)等方面的不同,不同的國(guó)家,不同的民族會(huì)具有不同的特征。板書(shū)設(shè)計(jì)人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：熬煉成熟期飲食漸衰期睡眠蒼老期心理教后記科目：科學(xué)科目：科學(xué)任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所視察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息員，獲得有關(guān)遺傳和變異的信息資料。2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生情愿合作溝通，懂得溝通和探討可以引發(fā)新的想法，并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的說(shuō)明。3.通過(guò)探討遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。4.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生感知自然事物，相識(shí)生物遺傳和變異的探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的相識(shí)理解。學(xué)法指導(dǎo)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)教學(xué)打算學(xué)生打算：自己的全家福照片或父母,祖父母,外祖父母,兄妹的照片（假如有父母小時(shí)候的照片更好）,鏡子,同株帶多片葉子的植物,同胎誕生的小動(dòng)物圖片,課前對(duì)自己家人和自己身體特征的視察,相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。老師打算：同株帶多片葉子的植物,同胎誕生的小動(dòng)物,雙胞胎或多胞胎圖片,相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生談話溝通，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺(jué)異同點(diǎn)，相識(shí)遺傳與變異。老師指導(dǎo)并參加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子,家人的照片邊視察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展溝通探討，并用自己寵愛(ài)的方式予以記錄自己的發(fā)覺(jué)。老師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)覺(jué)予以主動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)發(fā)覺(jué)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)覺(jué)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)覺(jué)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料猶如胎多仔的小動(dòng)物,同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師參加學(xué)生小組探討溝通活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，彼此探討課前搜集的各種相關(guān)資料，細(xì)致分析比較，整理發(fā)覺(jué)。老師引導(dǎo)學(xué)生在小組探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?.老師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎,同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題的展探討活動(dòng)。三,拓展延長(zhǎng)：老師提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教化，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與老師談話溝通，探討相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺(jué)異同點(diǎn)，相識(shí)遺傳與變異。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用鏡子,家人的照片邊視察邊比較，探討溝通并用自己寵愛(ài)的方式予以記錄自己的發(fā)覺(jué)。新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生在老師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)發(fā)覺(jué)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。學(xué)生主動(dòng)思索老師提出的問(wèn)題，視察老師出示的資料，結(jié)合自身相識(shí)進(jìn)行的小組溝通探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)致分析比較，整理資料。學(xué)生在老師引導(dǎo)下依據(jù)在小組探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通匯報(bào)，通過(guò)分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。學(xué)生傾聽(tīng)老師講解，初步了解遺傳與變異的概念。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)找尋雙胞胎或多胞胎,同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思索開(kāi)展探討活動(dòng)方案。3,學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)老師提出的拓展延長(zhǎng)主題內(nèi)容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。與老師溝通談話，營(yíng)造民主和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)熟識(shí)的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，實(shí)行多種方式綻開(kāi)活動(dòng)。讓學(xué)生溝通更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用探討溝通,視察試驗(yàn),分析比較等多種方法進(jìn)行探討。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較精確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有確定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，老師盡可能為學(xué)生供應(yīng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人,動(dòng)物,植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的相識(shí)，培育學(xué)生視察比較,表達(dá)與溝通的實(shí)力。培育學(xué)生中長(zhǎng)期視察,記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的相識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生接著探究的愛(ài)好，將探究活動(dòng)延長(zhǎng)課外。板書(shū)設(shè)計(jì)我像誰(shuí)相同點(diǎn)：遺傳不同點(diǎn)：變異教后記單元總結(jié)第二單元無(wú)處不在的能量一,單元教材分析本單元是本冊(cè)科學(xué)教科書(shū)的第二單元，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)承到本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了確定的基礎(chǔ)。本單元在“制作實(shí)力”,“猜想與假設(shè)”,“表達(dá)與溝通”等科學(xué)探究方面，持續(xù)了三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的培育要素，并進(jìn)行了有效的深化。在“利用證據(jù),邏輯推理及想象建立假設(shè)”,“做限制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)”等科學(xué)探究方面，本單元給學(xué)生搭建起一個(gè)適于操作的平臺(tái)，在科學(xué)探究的構(gòu)建邏輯上，提響了一個(gè)上升的趨勢(shì)。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一個(gè)“承上啟下”的趨勢(shì)，目的是使學(xué)生逐步加深對(duì)科學(xué)探究的理解。二,教學(xué)資源分析本單元主要探討能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等相關(guān)內(nèi)容。課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體?！蹲屔眢w熱起來(lái)》一課讓學(xué)生相識(shí)到人體能量的來(lái)源及轉(zhuǎn)化，初步感知能量的存在；《擺的隱私》讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究影響擺搖擺快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化；《鉆木取火》主要是讓學(xué)生通過(guò)探討,模擬試驗(yàn)等方法探究摩擦生熱現(xiàn)象，初步相識(shí)機(jī)械能與熱能及其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化；《通電的線圈（一）,（二）》讓學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵探討電磁鐵的特性，了解電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生相識(shí)到電能可以轉(zhuǎn)化成電磁能；《無(wú)處不在的能量》主要是通過(guò)大量的事實(shí)，使學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)能量，生活到處有能量，能量是不斷轉(zhuǎn)化的；《開(kāi)發(fā)新能源》主要是讓學(xué)生了解人類對(duì)新能源的開(kāi)發(fā),利用狀況。三,單元教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)探究：知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的；能從“這是什么”,“為什么這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題。能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；能做限制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2．情感看法與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品,新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。3．科學(xué)知識(shí)：知道影響擺搖擺快慢的因素；知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；知道任何物體工作時(shí)都須要能量，電,光,熱,聲,磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；了解人類對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)與利用。四,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)身體能量,擺的隱私,摩擦生熱,電磁鐵及生活中的能量,新能源等內(nèi)容的探究活動(dòng)，相識(shí)到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性，培育學(xué)生視察,試驗(yàn),制作,搜集整理信息及表達(dá)與溝通的實(shí)力，為今后的深化探討儲(chǔ)備知識(shí),方法打好基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不奇妙，我們也能探討科學(xué)。能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；能做限制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。五,教法學(xué)法1.采納小組合作的方式學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)操作和動(dòng)手實(shí)力的培育。3.老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，做好記錄。5.提示學(xué)生做好課前打算，保證科學(xué)探究順當(dāng)開(kāi)展。六,單元課時(shí)支配本單元一共7課，各用1課時(shí)，共用7課時(shí)。課題《5讓身體熱起來(lái)》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，中學(xué)生能從“這是什么”,“為什么這樣”等角度對(duì)人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能嘗試運(yùn)用從不同方式,不同角度對(duì)現(xiàn)象做出說(shuō)明，解決問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，寵愛(ài)大膽想象；情愿合作溝通；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)相識(shí)理解。教學(xué)打算老師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)打算：搜集有關(guān)人體能量汲取,轉(zhuǎn)化的文字,圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量,不同活動(dòng)消耗熱量資料等。冬季活動(dòng)方面的圖片資料學(xué)法指導(dǎo)自主探究合作溝通授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活閱歷溝通感受，引出問(wèn)題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行多種方式讓身體熱起來(lái)。老師參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采納多種方法讓身體熱起來(lái)，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體所須要的能量主要來(lái)源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到食物是身體能量的主要來(lái)源。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí),工作消遣等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生相識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)，闡述自己的相識(shí),觀點(diǎn)。老師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生相識(shí)人體能量的去處：保持體溫（熱能）,運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）,生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等。3.老師指導(dǎo)學(xué)生思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。老師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明生活中實(shí)際問(wèn)題。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通自己的相識(shí)發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。三,拓展延長(zhǎng)：老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容：“了解造成肥胖緣由，扶植肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與老師談話，學(xué)習(xí)老師出示的冬季活動(dòng)圖片資料，結(jié)合自己的生活閱歷與老師溝通感受，思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能采納多種方法讓身體熱起來(lái)，并在老師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。學(xué)生充分溝通匯報(bào)，依據(jù)活動(dòng)方法進(jìn)行分類。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相識(shí)人體所須要的能量主要來(lái)源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，在老師指導(dǎo)扶植下相識(shí)到食物是身體能量的主要來(lái)源。學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，觀看學(xué)習(xí)老師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí),工作消遣等貼近自身活動(dòng)的圖片，相識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。學(xué)生充分溝通匯報(bào)，闡述自己的相識(shí),觀點(diǎn)。傾聽(tīng)老師歸納小結(jié)，相識(shí)人體能量的去處。學(xué)生主動(dòng)思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。自主學(xué)習(xí)老師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生溝通自己的相識(shí)發(fā)覺(jué)，相互傾聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。3,學(xué)生觀看老師出示的資料，了解拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)老師出示圖片，學(xué)生綻開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師創(chuàng)設(shè)寬松,民主,開(kāi)放,和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。本活動(dòng)重在在開(kāi)口說(shuō),動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充溢愛(ài)好，但活動(dòng)符合不宜過(guò)大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參加活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō),能做,能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活閱歷即可，重在通過(guò)趣味性的,具有確定創(chuàng)建性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。本活動(dòng)老師讓學(xué)生相識(shí)人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)相識(shí)到：能量是維系生命的核心，沒(méi)有能量，人就無(wú)法工作,學(xué)習(xí),消遣,運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人也須要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,自由,開(kāi)放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中辨明問(wèn)題，在研討中澄清相識(shí)。也可以以小組為單位，培育學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神，老師敏捷駕馭。（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。板書(shū)設(shè)計(jì)讓身體熱起來(lái)方法來(lái)源教后記課題《6擺的隱私》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生小組合作探究試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明；能做限制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過(guò)程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道,愛(ài)提問(wèn),寵愛(ài)大膽想象；能對(duì)探討過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見(jiàn)，情愿合作與溝通。3.通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺搖擺快慢的因素；初步相識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生探究擺搖擺快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)擺在搖擺過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的相識(shí)理解。學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作合作溝通教學(xué)打算資料打算：有關(guān)伽利略探討擺的隱私的圖片文字資料；老師為每組學(xué)生做好相應(yīng)打算分組探究合作試驗(yàn)材料：方座支架,塑料封皮書(shū)夾附帶金屬貓眼,長(zhǎng)短不一（20CM,40CM,10CM）,粗細(xì)相同的線繩三根,長(zhǎng)短相同,粗細(xì)不同的線繩2根,量角器,金屬墊片6個(gè),計(jì)時(shí)秒表,橡皮泥,科學(xué)記錄表格授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師出示伽利略視察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有閱歷溝通生活中類似擺搖擺的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)覺(jué)擺的隱私探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生相識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組試驗(yàn)材料，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。老師指導(dǎo)學(xué)生小組溝通匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)不同擺搖擺次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺搖擺次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺搖擺快慢的因素，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究試驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生做好試驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)果。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào),整理分析試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)覺(jué)，提示學(xué)生相互補(bǔ)充,相互借鑒,資源共享，在充分溝通發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺搖擺快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)了解擺在搖擺過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師提出問(wèn)題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?fù)u擺？過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)漸漸地停下來(lái)？”指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并描述擺搖擺現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上老師出示擺搖擺縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索，綻開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)擺搖擺時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將探討擺在搖擺過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通探討，歸納學(xué)生的發(fā)覺(jué)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?fù)u擺，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又漸漸停下來(lái)。從而對(duì)擺搖擺形成相識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始搖擺，在搖擺過(guò)程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下漸漸停下來(lái)。3.老師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘搖擺10次的擺。老師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定搖擺時(shí)間和搖擺次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。三,拓展延長(zhǎng)：老師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生視察沙跡的路線，細(xì)致記錄發(fā)覺(jué)，主動(dòng)思索緣由，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的資料，結(jié)合已有閱歷溝通生活中類似擺搖擺的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容2,學(xué)生在老師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)覺(jué)擺的隱私探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生視察學(xué)習(xí)老師出示的單擺，傾聽(tīng)老師講解，相識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，利用老師和自身打算的分組試驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組溝通匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師提示下發(fā)覺(jué)不同擺搖擺次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺搖擺次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生大膽猜想影響擺搖擺快慢的因素，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究試驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究試驗(yàn)。學(xué)生溝通匯報(bào),整理分析試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)覺(jué)，學(xué)生間相互補(bǔ)充,相互借鑒,實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分溝通發(fā)言的基礎(chǔ)上，相識(shí)影響擺搖擺快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相識(shí)了解擺在搖擺過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生思索老師提出的問(wèn)題，細(xì)致視察并描述擺搖擺現(xiàn)象。通過(guò)視察學(xué)習(xí)擺搖擺縮略圖，細(xì)致思索，綻開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)擺搖擺時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將探討擺在搖擺過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生充分溝通探討，學(xué)習(xí)歸納，描述擺搖擺現(xiàn)象，相識(shí)擺搖擺的科學(xué)道理。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺的自由制作活動(dòng)。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。3,學(xué)生學(xué)習(xí)觀看老師出示的傅科擺模型，了解制作方法，視察沙跡的路線，細(xì)致記錄發(fā)覺(jué)，主動(dòng)思索緣由，激發(fā)探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊到處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)覺(jué)來(lái)源于細(xì)致的視察,敏銳的思索,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)和一絲不茍的科學(xué)看法，從而受到科學(xué)精神教化。結(jié)合生活閱歷，初步感知什么是擺（二）老師學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，激勵(lì)學(xué)生不局限于打算材料，自己設(shè)計(jì),制作擺，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)依據(jù)生活閱歷制作帶有創(chuàng)建性的科技作品實(shí)力。老師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放,自由,多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案探討問(wèn)題從而相識(shí)擺的隱私。培育學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)視察與思索,猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在搖擺過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)建性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用試驗(yàn)探究的結(jié)論。（三）充分激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題接著探討下去。板書(shū)設(shè)計(jì)擺的隱私擺錘的大小線的長(zhǎng)短教后記科目：科學(xué)科目：科學(xué)任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性說(shuō)明；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，寵愛(ài)大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作與溝通；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步相識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，相識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解相識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)自主收集材料合作探究教學(xué)打算老師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)打算：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理,分類；視察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學(xué)生分組探究試驗(yàn)材料：砂紙,木條,粗鐵絲,手搖鉆,木塊,火柴等授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起溝通談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料狀況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明鉆木起火的道理。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，溝通展示，提出自己對(duì)鉆木起火的道理說(shuō)明。老師主動(dòng)參加學(xué)生溝通探討小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以說(shuō)明，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一樣的觀點(diǎn)。老師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想方法去證明自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì),自由組合,自行驗(yàn)證。老師出示試驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并主動(dòng)參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中細(xì)致視察，留意平安。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)探究試驗(yàn)驗(yàn)證狀況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想,假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。老師在學(xué)生充分溝通探討的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生相識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)探討與溝通，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理說(shuō)明。老師適時(shí)出示相關(guān)課件資料，觸動(dòng)學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。3.老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，結(jié)合生活閱歷，充分溝通探討摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思索溝通機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能,光能,聲能等。三,拓展延長(zhǎng)：老師提出課后拓展延長(zhǎng)問(wèn)題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2,學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明鉆木起火的道理。學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)溝通探討展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理說(shuō)明。在老師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以說(shuō)明，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一樣的觀點(diǎn)。學(xué)生想方法去證明自己的觀點(diǎn)。在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生充分溝通匯報(bào)探究試驗(yàn)驗(yàn)證狀況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想,假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生傾聽(tīng)老師歸納小結(jié)，相識(shí)鉆木起火的道理。學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活閱歷，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)探討與溝通，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理說(shuō)明。結(jié)合老師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生在老師引導(dǎo)下主動(dòng)思索，結(jié)合生活閱歷，溝通探討摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。3,學(xué)生了解老師提出的課后拓展延長(zhǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）老師創(chuàng)設(shè)寬松,民主,和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解學(xué)生課前打算,相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，（二）讓學(xué)生充分溝通課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培育學(xué)生情愿合作溝通的情感看法。老師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)廣袤的空間，充分體現(xiàn)教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用溝通與思索,猜想與驗(yàn)證,表達(dá)與溝通的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù),邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道,愛(ài)提問(wèn),寵愛(ài)大膽想象,敬重證據(jù),情愿合作溝通的情感看法。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明生活現(xiàn)象。給學(xué)生足夠時(shí)間,自由空間在摩擦生熱的相識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思索問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生新奇心。為今后《無(wú)處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。板書(shū)設(shè)計(jì)鉆木取火鉆木取火火鐮或火石取火陽(yáng)燧取火教后記課題《8通電的線圈（一）》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1,能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的說(shuō)明；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2,知道電磁鐵在通電條件下有磁性。3,培育學(xué)生的制作實(shí)力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）,試驗(yàn)實(shí)力和歸納概括實(shí)力。做一個(gè)電磁鐵4,敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動(dòng)成果；培育探究問(wèn)題的愛(ài)好和看法。重點(diǎn)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作合作溝通教學(xué)打算鐵釘，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，電池，最池夾，大頭針，膠帶,閘刀開(kāi)關(guān),小磁針,玩具馬達(dá)授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問(wèn)題1,在我們的生活中你探討過(guò)我們的,電鈴,還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？2,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜想。（學(xué)生溝通匯報(bào)）出示從玩具汽車?yán)锊鹣碌鸟R達(dá)。請(qǐng)同學(xué)視察你發(fā)覺(jué)了什么？引出課題：8,通電的線圈二,制作電磁鐵1,同學(xué)們視察的很細(xì)致，在玩具汽車的馬達(dá)是一個(gè)用細(xì)銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。2,假如用能量轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明可以怎樣說(shuō)呢？（電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。）3,你想不想做一個(gè)電磁鐵呢？（1）,視察做電磁鐵所須要的材料：導(dǎo)線,鐵釘,電池盒,電池,膠帶,閘刀開(kāi)關(guān)，大頭針（2）你打算怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。制定方案：1,把導(dǎo)線依據(jù)一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，留意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出確定長(zhǎng)度接開(kāi)關(guān)和電源。（最終一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過(guò)去，這樣線圈不易松散。）2,另一根導(dǎo)線接在開(kāi)關(guān)的一端和電源。三,探討電磁鐵的特性。1,你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)報(bào)告嗎？（讓學(xué)生償試自己設(shè)計(jì)）閉合電路，把大頭針?lè)旁陔姶盆F邊有什么現(xiàn)象？斷開(kāi)電路呢？有什么發(fā)覺(jué)？2,同學(xué)先猜想會(huì)有什么現(xiàn)象。3,學(xué)生試驗(yàn)證猜想。填寫記錄。我的試驗(yàn)記錄試驗(yàn)方法試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論（靠近大頭針）電磁鐵通電時(shí)斷電時(shí)4,師小結(jié)：電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。四,拓展延長(zhǎng)1,依據(jù)電磁鐵的這一特性，你能獨(dú)創(chuàng)些什么呢？（發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維）學(xué)生閱讀課本中的資料卡。五,課后踐行1,搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？2,制作一個(gè)電磁鐵，假如把鐵蕊抽出會(huì)有什么現(xiàn)象呢？板書(shū)設(shè)計(jì)通電的線圈（一）電能電磁能教后記課題《9通電的線圈（二）》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性說(shuō)明；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能做限制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述探討過(guò)程和結(jié)果。3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)切日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品,新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4.通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極,磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生制作探究電磁鐵磁極,磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極,磁力大小的科學(xué)相識(shí)理解。學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作合作溝通教學(xué)打算演示試驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴,小馬達(dá)溫控開(kāi)關(guān)等）資料打算:老師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片課件,視頻資料。分組探究試驗(yàn)材料：老師為每組學(xué)生打算一號(hào)電池2節(jié),導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM,100CM兩根,鐵釘1根,大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右,指南針。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá),自制電鈴等，與學(xué)生一起溝通談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生相識(shí)電磁鐵并提出問(wèn)題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生相識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。老師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生思索設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。老師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究試驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)賜予確定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中留意平安，細(xì)致視察。老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)覺(jué)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)覺(jué)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分探討，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證。老師下發(fā)科學(xué)記錄表，主動(dòng)參加學(xué)生小組合作探究試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生細(xì)致視察,細(xì)心驗(yàn)證，留意平安，做好記錄。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)，在充分溝通匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生相識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流淌方向,導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān),導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性,精細(xì),美觀。公正,客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。三,拓展延長(zhǎng)：老師提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步找尋電磁鐵在生活,生產(chǎn)的應(yīng)用；思索電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，自由選題，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,學(xué)生視察老師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并溝通課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)狀況，在老師指導(dǎo)下相識(shí)這些物品的共同點(diǎn)。相識(shí)電磁鐵主動(dòng)思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,學(xué)生在老師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，思索設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。依據(jù)老師和自己打算的分組探究試驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)溝通小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)覺(jué)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)覺(jué)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分溝通探討，相互借鑒，相互補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助,留意平安并做好記錄。學(xué)生充分溝通匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納。傾聽(tīng)老師小結(jié)。相識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流淌方向,導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān),導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下公正,客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性,精細(xì),美觀。3,學(xué)生了解老師提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，自由選題，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）老師創(chuàng)設(shè)寬松,民主,和諧,開(kāi)放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前打算,相關(guān)學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步相識(shí)到電可以產(chǎn)生磁，培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，為接下來(lái)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）培育學(xué)生原型仿照,創(chuàng)建及動(dòng)手實(shí)力以及合作意識(shí)。老師營(yíng)造自由,開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn),驗(yàn)證猜想,展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性,斷電磁性消逝；知道電磁鐵磁極,磁力大小與電池極性,繞線方向,線圈纏繞的方式有關(guān)。進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用試驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。（三）充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用接著探討下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。板書(shū)設(shè)計(jì)通電的線圈（二）電磁鐵磁極磁力大小教后記課題《10無(wú)處不在的能量》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的試驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的試驗(yàn)；會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源，獲得能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的說(shuō)明。2.通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，情愿合作與溝通。3.通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都須要能量，電,光,熱,聲,磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生相識(shí)任何物體工作都須要能量，電,光,熱,聲,磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生相識(shí)電,光,熱,聲,磁的不同表現(xiàn)形式的能量學(xué)法指導(dǎo)小組合作探究與溝通教學(xué)打算老師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)打算：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化,生活須要各種能量的圖片,文字資料,相關(guān)圖片課件；小馬達(dá),導(dǎo)線,小燈泡,電池,皮筋,彈簧,塑料尺,紙屑等授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一,導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生一起溝通談話，出示生活中,工作到處須要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步使學(xué)生了解生活,工作到處須要能量，能量無(wú)處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)生活中的能量。老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作溝通探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師主動(dòng)參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活閱歷和視察將生活中的能量分類。老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通匯報(bào)，相互完善,相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體相識(shí)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。老師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,熱能”，提示學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活閱歷和搜集的資料，相識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生確定的方法，如摩擦起電,熱脹冷縮的事例,手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新試驗(yàn)，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的相識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)賜予確定。3.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的主要能量來(lái)源。老師提出問(wèn)題：“汽車動(dòng)力（機(jī)械能）與太陽(yáng)有什么關(guān)系？”,“人與太陽(yáng)能有什么關(guān)系？”,“地球生物與太陽(yáng)能什么關(guān)系？”等問(wèn)題，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思索，溝通探討。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒(méi)有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)。相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物主要的能量來(lái)源。三,拓展延長(zhǎng)：老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生接著查閱有關(guān)資料，提出拓展延長(zhǎng)課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“視察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深化探究能量的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)。1,學(xué)生與老師談話，學(xué)習(xí)視察老師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步了解生活,工作到處須要能量，能量無(wú)處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,學(xué)生在老師指導(dǎo)下小組合作溝通探討，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活閱歷和視察將生活中的能量分類，進(jìn)一步相識(shí)生活中的能量。。學(xué)生充分溝通匯報(bào)，相互完善,相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體相識(shí)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生思索燈泡實(shí)例，相識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,熱能”，依據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活閱歷和搜集的資料，相識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生充分溝通發(fā)言，在老師扶植指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中主動(dòng)聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的主要能量來(lái)源。主動(dòng)思索老師提出的問(wèn)題充分溝通探討，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒(méi)有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物主要的能量來(lái)源。3,學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解課后拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)。（一）老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙,太空,地球,地表,地下不同層面物體都須要能量,釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，溝通體會(huì)。老師創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。。（二）敬重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好,愛(ài)好,知識(shí)基礎(chǔ),實(shí)力水平,文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活閱歷,信息資料。，通過(guò)歸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)能量的相識(shí)。老師為學(xué)生充分溝通活動(dòng)供應(yīng)開(kāi)放,寬松,自由的空間。在溝通中對(duì)能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué),系統(tǒng)的相識(shí)。通過(guò)小試驗(yàn)，建議不綻開(kāi)想象,聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)能量的相識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)明生活中較困難的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中相識(shí)到太陽(yáng)能對(duì)地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）,水力發(fā)電（水能）,火力發(fā)電（熱能）,太陽(yáng)能發(fā)電（太陽(yáng)能）等，最終歸結(jié)于太陽(yáng)能。（三）依據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)處不在的能量聲能光能電能風(fēng)能水能熱能太陽(yáng)能電磁能教后記課題《11開(kāi)發(fā)新能源》任課老師：崔艷芳班級(jí)：六年級(jí)一班教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理說(shuō)明；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果；會(huì)搜集,分析信息資料。2.關(guān)切與能源有關(guān)的新科技,新產(chǎn)品；相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；了解能源對(duì)社會(huì)的正面影響和負(fù)面影響；情愿合作與溝通。3．相識(shí)人類對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)與利用；暢想將來(lái)新能源。重點(diǎn)難點(diǎn)相識(shí)人類對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)與利用；暢想將來(lái)新能源。學(xué)法指導(dǎo)自主收集材料合作探究教學(xué)打算調(diào)查,搜集關(guān)于能源的信息資料。授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改一導(dǎo)入新課學(xué)生溝通課前調(diào)查,搜集關(guān)于能源的信息資料，導(dǎo)入新課。二.探討溝通：人類的衣食住行,生產(chǎn)勞動(dòng)等都離不開(kāi)能源。1.提出問(wèn)題:人類廣泛應(yīng)用的常規(guī)能源有哪些？這些能源各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（1）組內(nèi)活動(dòng)，整理資料。（2）集體溝通。2.引導(dǎo)思索：地球上的能源是無(wú)窮的嗎？學(xué)生視察世界石油儲(chǔ)備分布圖。談感想。3小結(jié)能源常規(guī)能源新能源三了解人類開(kāi)發(fā)的新能源1溝通2這些新能源有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？3師生共同總結(jié)：熱能,核能,太陽(yáng)能,潮汐能,生物能,可燃冰,波能等都屬于目前尚未被人類大規(guī)模利用，而有待進(jìn)一步探討,開(kāi)發(fā),合理利用的能源，它們被叫做新能源。雖然從目前來(lái)說(shuō)，新能源的制取成本大，但它們具有熱值高,無(wú)污染,來(lái)源廣的特點(diǎn)，必將取代常規(guī)能源而被能源所利用四暢想將來(lái)新能源。（1）小組活動(dòng)。（2）集體溝通。五展活動(dòng)1.預(yù)料100年后，自己所在的社區(qū)最有可能運(yùn)用哪一種能源，并說(shuō)明理由。板書(shū)設(shè)計(jì)11,開(kāi)發(fā)新能源常規(guī)能源有限污染環(huán)境新能源部分可再生環(huán)保能量大教后記單元總結(jié)第三單元地球的面紗一,教材分析：本單元由《地區(qū)的面紗》,