大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)選修課

提綱一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度沿革二、我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)沿革及現(xiàn)狀三、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度1、建國(guó)初至６０年代中期的畢業(yè)生就業(yè)制度(1949-1965)

自謀職業(yè)與政府招聘相結(jié)合2、“文革”期間的畢業(yè)生就業(yè)制度(1966-1976)

“工農(nóng)兵大學(xué)生社來(lái)社去”3、恢復(fù)高考制度后初期的大學(xué)生就業(yè)制度（1977-1985）

統(tǒng)一分配制度“抽成調(diào)劑、分級(jí)安排”的辦法一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度4、改革開(kāi)放深化后的大學(xué)生就業(yè)制度(1985至今)1985年５月，中共中央頒布《關(guān)于改革教育體制的規(guī)定》，提出了改革大學(xué)招生的計(jì)劃制度和畢業(yè)生分配制度的要求。大學(xué)生就業(yè)由國(guó)家計(jì)委移交給國(guó)家教委來(lái)分管。1986年提出“切塊計(jì)劃”（80％國(guó)家教委，20％學(xué)校），并首次提出“供需見(jiàn)面”。1989年3月2日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了國(guó)家教委提出的《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》（即“中期改革方案”），自1989年招收的新生執(zhí)行。核心：在一定范圍內(nèi)“自主擇業(yè)、雙向選擇”。實(shí)際是畢業(yè)生在“本行業(yè)、本地區(qū)”所謂的“自主擇業(yè)”。

1998年，隨著高校辦學(xué)體制發(fā)生變化，行業(yè)辦學(xué)逐步取消，同時(shí)取消跨地區(qū)就業(yè)人才流動(dòng)壁壘。1999年開(kāi)始基本實(shí)現(xiàn)了“實(shí)質(zhì)”意義的自主擇業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革

1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的概念及含義就業(yè)指導(dǎo)的概念就業(yè)指導(dǎo)的概念：幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的生理和心理特點(diǎn)選擇適合于自己的職業(yè)的過(guò)程。狹義：擇業(yè)期的選擇過(guò)程；廣義：擇業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程和選擇過(guò)程，以及在職業(yè)中發(fā)展和完善的過(guò)程

使無(wú)業(yè)者有業(yè)使有業(yè)者樂(lè)業(yè)1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的概念及含義大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)：是兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行的自覺(jué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的含義a.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是理論應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。b.指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)自己，在自己適合的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)去發(fā)展自己的職業(yè)能力。c.就業(yè)指導(dǎo)有階段性，但并不是一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而是階段的連續(xù)過(guò)程。

2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革

（1）就業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生1908年美國(guó)人帕森斯（鐵路工程師、律師）在美國(guó)的波士頓創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1909年，他的著作《選擇職業(yè)》出版，這標(biāo)志著就業(yè)指導(dǎo)工作在美國(guó)的發(fā)端。1910年，在波士頓召開(kāi)了美國(guó)第一次全面職業(yè)指導(dǎo)會(huì)議。1912年，在紐約召開(kāi)了第二次職業(yè)指導(dǎo)會(huì)議。1913年在密歇根州的大瀑布城舉行了第三次全面職業(yè)指導(dǎo)會(huì)議，會(huì)上成立了全面職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)，這個(gè)協(xié)會(huì)成為職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者和組織者。

我國(guó)也是世界上開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作較早的國(guó)家之一。1916年，中華職業(yè)教育社主辦的刊物《教育與職業(yè)》第15期專門(mén)刊出《職業(yè)指導(dǎo)》專號(hào)，進(jìn)行宣傳和倡導(dǎo)。1923年，清華大學(xué)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。1917年成立“中華職業(yè)教育社”。以“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”為社訓(xùn)。1927年9月，上海職業(yè)指導(dǎo)所成立，宗旨為“求人者得人，求事者得事”。1931年，南京、無(wú)錫、常熟、嘉定等地也紛紛設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所。新中國(guó)成立后由于實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)主，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配制度，人們的思想意識(shí)中沒(méi)有開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的必要，所以從新中國(guó)建立到70年代末期，就業(yè)指導(dǎo)一直中斷。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的恢復(fù)是在80年代中期。

（2）、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展

1911年，美國(guó)哈佛大學(xué)首開(kāi)了就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生的先河，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)十講。1917年，波士頓職業(yè)局并入哈佛大學(xué)教育研究生院，更名為哈佛大學(xué)教育研究生院職業(yè)指導(dǎo)局，這標(biāo)志著美國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的正式開(kāi)展。

（2）、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展

我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的歷程深圳大學(xué)首開(kāi)改革開(kāi)放后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的先河，1986年成立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。1983年底，原國(guó)家教委創(chuàng)辦《畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》；1991年2月成立“全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”；1993年原國(guó)家教委創(chuàng)辦了《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》刊物，并成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)。1995年國(guó)家教委辦公廳又發(fā)出通知，要求把就業(yè)指導(dǎo)列入正式的教育教學(xué)計(jì)劃。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作正蓬勃開(kāi)展，對(duì)問(wèn)題的研究不斷深入，內(nèi)容不斷擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)不斷提高。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在形式上生動(dòng)活潑、靈活多樣。社會(huì)上面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和幫助企事業(yè)單位人才錄用服務(wù)的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)也已誕生。這標(biāo)志著我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已進(jìn)入了科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（1）職業(yè)生涯的規(guī)劃職業(yè)和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置并不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生們亟需了解這方面的知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，幫助他們掌握處理所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系方法，是大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)，充分考慮社會(huì)需要，科學(xué)地制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的核心。把就業(yè)指導(dǎo)同學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生較科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，避免盲目性和隨意性，是就業(yè)指導(dǎo)的中心環(huán)節(jié)。3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（2）個(gè)人特征評(píng)價(jià)選擇職業(yè)要把握兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一個(gè)是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，要樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；一個(gè)是對(duì)自身的評(píng)價(jià)，是否正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的素質(zhì)狀況和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)是選擇職業(yè)、獲得發(fā)展的重要因素。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（3）擇業(yè)心理咨詢擇業(yè)中的大學(xué)生，心理往往是不穩(wěn)定的，充滿著矛盾沖突，從眾、攀比、自負(fù)、自卑心理表現(xiàn)得較為明顯。當(dāng)前比較突出的一種是就業(yè)期望值過(guò)高，求高待遇而不客觀分析個(gè)人付出和能力，求舒適的工作環(huán)境而缺少艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，求穩(wěn)定缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一種是抗挫折能力過(guò)弱，對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)估計(jì)不足，依賴心理嚴(yán)重，求職被拒不能客觀分析原因而是悲觀失望、怨天尤人。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（4）就業(yè)思想教育職業(yè)價(jià)值是人們對(duì)職業(yè)的看法和態(tài)度，這是思想方面的問(wèn)題。要把事業(yè)放在第一位，要考慮自身的素質(zhì)及特長(zhǎng)，要同社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合，要到祖國(guó)最需要的地方去，要勇于從基層作起，要安于艱苦惡劣的工作環(huán)境。要注重誠(chéng)信意識(shí)，要客觀真實(shí)的向用人單位介紹自己的基本情況，要在誠(chéng)實(shí)守信的基礎(chǔ)上和用人單位進(jìn)行交流與合作。要選擇能夠發(fā)揮自己最大特長(zhǎng)和潛能的職業(yè)，而不要以金錢(qián)為準(zhǔn)則。大學(xué)生選擇職業(yè)要放眼未來(lái)，看到發(fā)展，而不要以眼前利益支配擇業(yè)行為。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

(5)、就業(yè)政策導(dǎo)向政策導(dǎo)向是畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生需要了解勞動(dòng)人事制度，包括用工聘用制度和勞動(dòng)合同制度；一方面，畢業(yè)生需要較為詳細(xì)地了解就業(yè)政策。畢業(yè)生就業(yè)政策是畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)利運(yùn)用和約束條件的結(jié)合，是擇業(yè)行為規(guī)范的法規(guī)性要求。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

(6)、就業(yè)信息服務(wù)沒(méi)有信息，標(biāo)志著就沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)；信息的多或少，標(biāo)志著選擇機(jī)會(huì)的多或少。學(xué)校通過(guò)各種形式特別是象互聯(lián)網(wǎng)等快捷的方式同社會(huì)用人單位建立廣泛的聯(lián)系，掌握需求信息，包括專業(yè)、數(shù)量、需求層次、用人要求等，向?qū)W生及時(shí)公布。學(xué)校還積極和各級(jí)政府人事主管部門(mén)和社會(huì)人才中介力量開(kāi)展合作和交流，多方面全方位為畢業(yè)生收集就業(yè)信息。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)搜集需求信息的方法，掌握信息渠道，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

(7)、求職技巧指導(dǎo)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)技巧指導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握應(yīng)聘、就業(yè)程序，掌握自薦方式和應(yīng)試的有關(guān)禮儀，掌握適合本人的形象設(shè)計(jì)和外表包裝，掌握與人交談時(shí)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法。加強(qiáng)擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，可以使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來(lái)的求職擇業(yè)障礙。

三、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)1、機(jī)遇

A、我國(guó)安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面和快速、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

B、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)人才的大量需求

C、已建立起來(lái)的日趨完備的就業(yè)市場(chǎng)和服務(wù)體系

D、以推進(jìn)素質(zhì)教育為主的畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高

E、各級(jí)政府的高度重視三、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)2、挑戰(zhàn)

A、社會(huì)就業(yè)壓力的加大

B、畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加

C、社會(huì)人才需求的相對(duì)不足和不平衡

D、社會(huì)用人機(jī)制不完善

E、畢業(yè)生的就業(yè)誤區(qū)挑戰(zhàn)——社會(huì)就業(yè)壓力的加大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市適齡青年參與就業(yè)下崗工人復(fù)員退伍軍人挑戰(zhàn)——畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加挑戰(zhàn)——社會(huì)人才需求的相對(duì)不足和不平衡國(guó)家機(jī)關(guān)和企、事業(yè)單位機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、改制分流、減人增效高學(xué)歷人才熱銷(xiāo)，低學(xué)歷人才滯銷(xiāo)新興熱門(mén)專業(yè)緊俏，傳統(tǒng)長(zhǎng)線專業(yè)過(guò)剩挑戰(zhàn)——社會(huì)用人機(jī)制不完善人才高消費(fèi)——非大本不要地方保護(hù)——非本地生源、非重點(diǎn)高校（211工程、教育部直屬）不進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的不公平性——非關(guān)系熟人不談社會(huì)保障措施不健全——非能人（博士碩士）不管挑戰(zhàn)——畢業(yè)生的就業(yè)誤區(qū)畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)——非機(jī)關(guān)事業(yè)單位不去過(guò)高的期望值——非沿海、都市、高工資不去脆弱的承受能力——非終生養(yǎng)老不去偏頗的考研熱情——非考取研究生不可挑戰(zhàn)——畢業(yè)生的就業(yè)誤區(qū)畢業(yè)生心理誤區(qū)過(guò)于自信：不能客觀認(rèn)識(shí)自己的能力水平過(guò)于自鄙：不能積極應(yīng)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差過(guò)于焦慮：不能正確對(duì)待挫折，心理承受力弱過(guò)于依賴：不能主動(dòng)應(yīng)聘大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之職業(yè)生涯規(guī)劃本講的主要內(nèi)容一、職業(yè)生涯概述二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)四、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位七、自我職業(yè)生涯規(guī)劃“五步法”八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施一、職業(yè)生涯概述-生涯的含義“生涯”一詞由來(lái)已久，“生”原義為“活著”，“涯”為“邊際”，生涯連起來(lái)是“一生”的意思。生涯的英文為career，從字源看，來(lái)自羅馬字viacarraria及拉丁字CalTUS，二者的含義均指古代的戰(zhàn)車(chē)。在希臘，career這個(gè)字蘊(yùn)含瘋狂競(jìng)賽的精神，最早常用作動(dòng)詞，如駕馭賽馬，后來(lái)又引伸為道路，即人生的發(fā)展道路，又可指人或事物所經(jīng)歷的途徑，或指?jìng)€(gè)人一生的發(fā)展過(guò)程，也指?jìng)€(gè)人一生中所扮演的系列角色與職位。一、職業(yè)生涯概述-生涯的含義沙特爾(Shartle)：生涯是指一個(gè)人在工作生活中所歷經(jīng)的職業(yè)或職位的總稱。薩帕(Super)：生涯指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程。生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。生涯也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)之外，還包括任何與工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、退休者，甚至包含了家庭和公民的角色在社交活動(dòng)中參與的滿足感。一、職業(yè)生涯概述-生涯的含義綜上所述，生涯是指與個(gè)人終身所從事工作或職業(yè)等有關(guān)活動(dòng)的過(guò)程。所以，“生涯”可以理解為介于“生命”和“職業(yè)”之間的概念，它的外延可以大到個(gè)體“一生”的經(jīng)歷，與“生命”等同，也可以小到與“職業(yè)”等義，其內(nèi)容是比較寬泛的，具有豐富的內(nèi)涵與特性。一、職業(yè)生涯概述-職業(yè)生涯的含義職業(yè)生涯則是對(duì)生涯的狹義理解，專指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程。生涯即人生的發(fā)展道路，又可指人或事物所經(jīng)歷的途徑，或指人一生的發(fā)展過(guò)程，也指人一生中所扮演的系列角色與職位。

一、職業(yè)生涯概述-職業(yè)生涯的含義職業(yè)生涯一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程。一個(gè)人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，它不僅包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)那些可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，而且還包括個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的見(jiàn)解和期望。具體地說(shuō)是以個(gè)體心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確定性和變化、工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)、工資待遇、職稱職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)志，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。一、職業(yè)生涯概述-職業(yè)生涯的含義一個(gè)人的職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。也許一生只從事一種職業(yè)，也許一生中從事多種職業(yè)，但每個(gè)人都希望找到一種相對(duì)穩(wěn)固、適合自己的職業(yè)。如何選擇和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這往往受學(xué)識(shí)、愛(ài)好、機(jī)遇、工作環(huán)境等主客觀條件的制約，只有根據(jù)現(xiàn)行的工作需要改變?cè)瓉?lái)的職業(yè)目標(biāo)和興趣，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)所從事的職業(yè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，才能集中精力全身心投入工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，做出成就。職業(yè)生涯的特性一是終身性。生涯的發(fā)展是一生當(dāng)中連續(xù)不斷的過(guò)程。生涯概括了一個(gè)人一生中所擁有的各種職位、角色，因此，生涯不是個(gè)人在某一階段所特有的，而是終生發(fā)展的過(guò)程。

職業(yè)生涯的特性二是獨(dú)特性。每個(gè)人的生涯發(fā)展是獨(dú)一無(wú)二的。生涯是個(gè)人依據(jù)他的人生理想，為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開(kāi)的一種獨(dú)特的生命歷程，不同的個(gè)體有不同的生涯，也許某些人在生涯的形態(tài)上有相似的地方，但其實(shí)質(zhì)卻可能是完全不同的。職業(yè)生涯的特性三是發(fā)展性。人是生涯的主動(dòng)塑造者。生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程，個(gè)人在不同的生命階段中會(huì)有不同的企求，這些企求會(huì)不斷地變化與發(fā)展，個(gè)體也就不斷地成長(zhǎng)。職業(yè)生涯的特性四是綜合性。生涯是以個(gè)人事業(yè)角色的發(fā)展為主軸，也包括了其他與工作有關(guān)的角色。生涯并不是個(gè)人在某一時(shí)段所擁有的職位、角色，而是個(gè)人在他一生中所擁有的所有職位、角色的總和。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義總體上：1）是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要，有助于貫徹黨和國(guó)家的方針政策，促進(jìn)深化高等教育的改革2）有助于提高求職者的自身素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要——近期目標(biāo)3）有助于推動(dòng)心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)工作的深入、普及發(fā)展心理素質(zhì)教育的重要組成部分4）有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義1、大學(xué)生就業(yè)難是客觀事實(shí)大學(xué)生就業(yè)難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的普遍現(xiàn)象，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家概沒(méi)能外，因?yàn)樵谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生畢業(yè)生不可能實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)。所以說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難是客觀事實(shí)。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度較低，而教育事業(yè)較發(fā)達(dá)，基本實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，甚至普及化，許多高等學(xué)校的畢業(yè)生主要是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而不能馬上就業(yè)。根據(jù)日本勞動(dòng)省1996年《勞動(dòng)白皮書(shū)》，日本高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率從1991年的80.9%開(kāi)始逐年遞減，1995年為67.1%，1996年為65.9%，此后一直都徘徊在60—70%之間。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在發(fā)展中國(guó)家，高等學(xué)校畢業(yè)生不能夠全部進(jìn)入就業(yè)崗位的原因有兩個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，適應(yīng)大學(xué)生的就業(yè)崗位不足，從而產(chǎn)生了就業(yè)總量的矛盾；二是教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應(yīng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，而教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變往往滯后，從而產(chǎn)生了就業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的矛盾；因此，高等教育結(jié)構(gòu)必須從“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，并教育學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。近幾年大學(xué)畢業(yè)生簽約率

2000年82.0%2001年90.0%2002年80.0%2003年76.0%2004年74.0%2005年71.0％2006年73.0％2007年70.5％

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義2、大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。包括人生觀、價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)發(fā)展教育；還包括對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及就業(yè)的思想準(zhǔn)備、道德準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備等等職業(yè)選擇如此復(fù)雜個(gè)人世界個(gè)人能力興趣性格價(jià)值觀職業(yè)崗位外部需求薪金、住房…學(xué)校信息雙向選擇解決之道——職業(yè)生涯早規(guī)劃

借助科學(xué)尋求支持三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)1、審視自我2、確立目標(biāo)3、生涯策略4、生涯評(píng)估三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)1、審視自我有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分且正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)2、確立目標(biāo)有效的設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒(méi)有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動(dòng)力的話，人們是很容易對(duì)現(xiàn)狀妥協(xié)的。三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)3、生涯策略有效的設(shè)計(jì)需要有確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三、職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)4、生涯評(píng)估有效的設(shè)計(jì)還要不斷地反省修正目標(biāo)，反省策略方案是否恰當(dāng)，以適應(yīng)環(huán)境的改變，同時(shí)可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。四、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

(1)子承父業(yè)型：在自然經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，信息封閉，家傳親授各種謀生的技藝或手工藝十分普遍，某種行業(yè)至今仍是這樣。例如，現(xiàn)在社會(huì)上還有很多演員世家、教師世家、醫(yī)生世家、家庭手工業(yè)作坊等等，甚至有的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但與此同時(shí)“子叛父業(yè)”的人數(shù)也在增加。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

(2)服從分配型：解放以來(lái)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生實(shí)行“包學(xué)費(fèi)、包分配、包當(dāng)干部”，因此，包括大學(xué)生在內(nèi)的全體人民服從分配、“一顆紅心、多種準(zhǔn)備”、“我是一顆螺絲釘，擰在哪里都不放松”、“我是一塊磚，天南海北任黨搬”十分盛行。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是依靠國(guó)家、依靠學(xué)校、服從分配。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

(3)臨陣磨槍型：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化時(shí)期，當(dāng)“自主擇業(yè)”到來(lái)的時(shí)候，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就出現(xiàn)了臨陣磨槍型，即臨進(jìn)就業(yè)時(shí)，接受就業(yè)指導(dǎo)教育，臨時(shí)收集就業(yè)信息、臨時(shí)制定就業(yè)決策，匆匆忙忙準(zhǔn)備就業(yè)資料，一副“現(xiàn)上轎、現(xiàn)扎耳朵眼”的“忙出嫁”的緊張狀況。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

(4)未雨綢繆型：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，生涯規(guī)劃顯得十分重要，其前提是正確認(rèn)識(shí)自我。因此，客觀上要求學(xué)生在高考之前就應(yīng)當(dāng)制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇滿足社會(huì)發(fā)展需要和自己有興趣的專業(yè)，上大學(xué)以后還要重新認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極作好知識(shí)、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力實(shí)施生涯規(guī)劃。五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段職業(yè)生涯的歷史淵源孔子曰：吾十有五而志于學(xué)三十而立四十而不惑五十而知天命六十而耳順七十而從心所欲，不逾矩。

五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段格林豪斯將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)階段：一是職業(yè)準(zhǔn)備階段。典型年齡為0－18歲，其主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，評(píng)估不同的職業(yè)，選擇第一份工作，接受必需的教育；二是進(jìn)入組織（學(xué)校）階段。典型年齡段為18－25歲，其主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作或在學(xué)到足夠的知識(shí)、技能、信息以后，選擇一份合適的工作；五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段三是職業(yè)生涯初期階段。典型年齡為25－40歲，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，學(xué)習(xí)組織規(guī)范，學(xué)會(huì)協(xié)作與共處，逐步適應(yīng)職業(yè)與組織，期望未來(lái)職業(yè)成功。四是職業(yè)生涯中期階段。典型年齡為40－55歲，其主要任務(wù)是對(duì)早期職業(yè)生涯重新評(píng)估，強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變職業(yè)理想，對(duì)中年生活作適當(dāng)選擇，在工作中再接再勵(lì)；五是職業(yè)生涯后期階段。典型年齡為55－退休，主要任務(wù)是繼續(xù)保持職業(yè)成就，維持自尊，準(zhǔn)備光榮引退。其特點(diǎn)是調(diào)整心態(tài)，作好退休后的打算。五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段薩帕將生涯規(guī)劃的階段劃分為五個(gè)時(shí)期，即成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期，同上述劃分大同小異。大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，主要的發(fā)展任務(wù)是通過(guò)生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體的職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。五、職業(yè)生涯的發(fā)展階段林永和把職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)階段：0——17、8歲為職業(yè)幻想、憧憬期17、8——35歲為職業(yè)選擇、適應(yīng)期35——55歲為職業(yè)發(fā)展、立業(yè)期55——退休為職業(yè)輝煌、衰退期退休—生命終點(diǎn)為休閑期六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位職業(yè)定位可以分為以下五類：1、技術(shù)型2、管理型3、創(chuàng)造型4、自由獨(dú)立型5、安全型六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位1、技術(shù)型。持有這類職業(yè)定位的人出于自身個(gè)性與愛(ài)好考慮，往往并不愿意從事管理工作，而是愿意在自己所處的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。在我國(guó)過(guò)去不培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)理的時(shí)候，經(jīng)常將技術(shù)拔尖的科技人員提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，但他們本人往往并不喜歡這個(gè)工作，更希望能繼續(xù)研究自己的專業(yè)。六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位2、管理型。這類人有強(qiáng)烈的愿望去做管理人員，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)也告訴他們自己有能力達(dá)到高層領(lǐng)導(dǎo)職位，因此他們將職業(yè)目標(biāo)定為有相當(dāng)大職責(zé)的管理崗位。成為高層經(jīng)理需要的能力包括三方面。一是分析能力：在信息不充分或情況不確定時(shí)，判斷、分析、解決問(wèn)題的能力；二是人際交往能力：影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對(duì)與控制各級(jí)人員的能力；三是情緒控制力：有能力在面對(duì)危急事件時(shí)，不沮喪、不氣餒，并且有能力承擔(dān)重大的責(zé)任，而不被其壓垮。六、生涯規(guī)劃的自我定位3、創(chuàng)造型。這類人需要建立完全屬于自己的東西，或是以自己名字命名的產(chǎn)品或工藝，或是自己的公司，或是能反映個(gè)人成就的私人財(cái)產(chǎn)。他們認(rèn)為只有這些實(shí)實(shí)在在的事物才能體現(xiàn)自己的才干。六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位4、自由獨(dú)立型。有些人更喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿像在大公司里那樣彼此依賴，很多有這種職業(yè)定位的人同時(shí)也有相當(dāng)高的技術(shù)型職業(yè)定位。但是他們不同于那些簡(jiǎn)單技術(shù)型定位的人，他們并不愿意在組織中發(fā)展，而是寧愿做一名咨詢?nèi)藛T，或是獨(dú)立從業(yè)，或是與他人合伙開(kāi)業(yè)。其他，自由獨(dú)立型的人往往會(huì)成為自由撰稿人，或是開(kāi)一家小的零售店。六、職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位5、安全型。有些人最關(guān)心的是職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性與安全性，他們?yōu)榱税捕ǖ墓ぷ?，可觀的收入，優(yōu)越的福利與養(yǎng)老制度等付出努力。目前我國(guó)絕大多數(shù)的人都傾向選擇這種職業(yè)定位。很多情況下，這是由于社會(huì)發(fā)展水平?jīng)Q定的，而并不完全是本人的意愿。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們將不再被迫選擇這類型。七、職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法在許多機(jī)構(gòu)和專家那里，職業(yè)生涯規(guī)劃似乎非得借助他們。不可否認(rèn)，這方面的研究必須有心理學(xué)等方面的知識(shí)和訓(xùn)練；而一個(gè)有基本人文素養(yǎng)的人，做職業(yè)生涯的規(guī)劃，則可使用一些簡(jiǎn)便易行的方法，包括五步法，用五個(gè)問(wèn)題歸零思考。這種被許多人士成功應(yīng)用的方法，依托的是歸零思考的模式：從問(wèn)自己是誰(shuí)開(kāi)始。然后一路問(wèn)下去，共有五個(gè)問(wèn)題

五個(gè)問(wèn)題1、我是誰(shuí)？2、我想做什么？3、我會(huì)做什么？

4

、我還缺什么？5

、我的職業(yè)規(guī)劃是什么？回答了這五個(gè)問(wèn)題，找到它們的最高共同點(diǎn)，您就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果能夠成功回答第五個(gè)問(wèn)題“我的職業(yè)規(guī)劃是什么？”您就有了最后答案了。1）、“我是誰(shuí)？”

回答的要點(diǎn)是：面對(duì)自己，真實(shí)地寫(xiě)出每一個(gè)想到的答案；寫(xiě)完了再想想有沒(méi)遺漏，認(rèn)為確實(shí)沒(méi)有了，

按重要性進(jìn)行排序。提示：過(guò)去的

“我是誰(shuí)？”

現(xiàn)在的“我是誰(shuí)？”

將來(lái)的“我是誰(shuí)？”

職業(yè)旅程想象訓(xùn)練1、準(zhǔn)備活動(dòng)：我是誰(shuí)？我在哪？我要往何處去？我如何去？2、熱身活動(dòng)：身體放松、心理放松、明確目的地3、幻想旅程：職業(yè)工作者典型的一天4、回到現(xiàn)實(shí)：我是誰(shuí)？我在哪？我要往何處去？我如何去？我是誰(shuí)？回答：我是身體健康，心理正常，性格較外向，情緒較樂(lè)觀的大男孩；我是來(lái)自小城市的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)；我在中、小學(xué)一直擔(dān)任學(xué)生干部，在大學(xué)曾經(jīng)擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席，是具有一定組織管理能力的人；我是好奇心較強(qiáng)，有時(shí)會(huì)幻想的人；我是一個(gè)有主見(jiàn)的人；我喜歡唱歌，是有一定的表演能力的人；……2）、“我想干什么？”

可將思緒回溯到孩童時(shí)代，從人生初次萌生第一個(gè)想干什么的念頭開(kāi)始，然后隨年齡的增長(zhǎng)，回憶自己真心向往過(guò)想干的事，并一一地記錄下來(lái)，寫(xiě)完后再想想有無(wú)遺漏，確實(shí)沒(méi)有了，就進(jìn)行認(rèn)真的排序。

我想干什么？1、我想做管理咨詢公司合伙人與職業(yè)經(jīng)理；2、我想成為管理咨詢公司顧問(wèn)；3、我想先去國(guó)外讀MBA，再回國(guó)干管理咨詢，甚至想開(kāi)自己的咨詢公司；4、我想考研；5、如果有可能，我想報(bào)考國(guó)家公務(wù)員；6、我想在父母有生之年多盡一些孝心，可能的話，把他們接到家里來(lái)??；……3）、“我會(huì)干什么？”

把確實(shí)證明的能力和自認(rèn)為還可以開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛能都一一列出來(lái)，認(rèn)為沒(méi)有遺漏了，就進(jìn)行認(rèn)真的排序。

3）、“我會(huì)干什么？”我能（會(huì)）干什么？我可以管理公司更多的業(yè)務(wù)，并能協(xié)調(diào)公司各部門(mén)的關(guān)系；我是推廣公司咨詢業(yè)務(wù)的能手和指導(dǎo)下屬開(kāi)發(fā)客戶的老師；我會(huì)講業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的課程和較容易的管理課程我會(huì)開(kāi)汽車(chē)；我唱卡拉OK很迷人；相信在今后的日子里我還可以學(xué)會(huì)很多東西。

“我會(huì)干什么？”我適合干什么？通過(guò)霍蘭德六角型理論（詳見(jiàn)下圖）的測(cè)試，我是社交型和企業(yè)型的人，適合在教育界、企業(yè)界、社會(huì)服務(wù)業(yè)以及心理健康諮商等行業(yè)中謀職。職業(yè)類別包括了教師、企業(yè)合伙人、管理顧問(wèn)、國(guó)家公務(wù)員、學(xué)校督導(dǎo)以及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的策劃者等。霍蘭德六角型理論現(xiàn)實(shí)型研究型藝術(shù)型社交型企業(yè)型常規(guī)型

4

）、我還缺什么？首先是“環(huán)境支持或允許我干什么？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答則要稍做分析：環(huán)境，有本單位、本市、本省、本國(guó)和其他國(guó)家，自小向大，只要認(rèn)為自己有可能借助的環(huán)境，都應(yīng)在考慮范疇之內(nèi)；在這些環(huán)境中，認(rèn)真想想自己可能獲得什么支持和允許，搞明白后一一寫(xiě)下來(lái)，再以重要性排列一下。

其次是我做某項(xiàng)職業(yè)還缺什么素質(zhì)和能力？4）

、我還缺什么？

“環(huán)境支持或允許我干什么？”可以去研究生院深造；也可以讀在職MBA，只要有好的課程與教師哥哥可以幫助我聯(lián)系國(guó)外的大學(xué)讀書(shū)，但以后可能還要回來(lái)從頭開(kāi)始；可以去管理咨詢公司求職；可以去中等專業(yè)學(xué)校當(dāng)老師；可以報(bào)考國(guó)家公務(wù)員；可以去練唱歌，也可以去酒吧唱，但專業(yè)成就很渺茫。4

）、我還缺什么？如果考研，我需要認(rèn)真復(fù)習(xí)外語(yǔ)及相關(guān)課程；如果去公司求職，我需要了解職業(yè)常識(shí)，掌握求職的基本技巧；如果去中等專業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，我還要提高表達(dá)能力；如果報(bào)考國(guó)家公務(wù)員，我還要提高政策和理論水平，更多地關(guān)心時(shí)事政治；

……5）、“我的職業(yè)規(guī)劃是什么？”這樣，您每天睡前就可以對(duì)照自己的目標(biāo)進(jìn)行反省，總結(jié)當(dāng)日成就與失誤、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正明天的目標(biāo)與方法，第二天醒過(guò)來(lái)后稍加溫習(xí)就可以投入行動(dòng)了！這樣日積月累，沒(méi)有不能實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃。

5）、“我的職業(yè)規(guī)劃是什么？”找一家管理咨詢公司好好干，不遠(yuǎn)的未來(lái)能有職位的晉升，并獲得合伙創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)；去其他公司做合伙創(chuàng)業(yè)者；工作的同時(shí)選擇在職的MBA進(jìn)修；當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師；當(dāng)好國(guó)家公務(wù)員；買(mǎi)房、結(jié)婚；買(mǎi)汽車(chē)；經(jīng)常去看父母，以后接他們來(lái)??；有時(shí)去唱歌玩玩；出國(guó)讀書(shū)；……八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施1、正確認(rèn)識(shí)自己必要的心理測(cè)試和能力測(cè)試寫(xiě)出20個(gè)自我：過(guò)去的我、現(xiàn)在的我和將來(lái)的我（包括理想、信念、道德、職業(yè)、生活等）調(diào)查：我在別人心目中的形象重塑自我形象八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施2、職業(yè)生涯規(guī)劃的確認(rèn)職業(yè)理想和職業(yè)追求的目標(biāo)對(duì)社會(huì)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)的調(diào)查研究填寫(xiě)職業(yè)生命線填寫(xiě)生命彩虹圖確認(rèn)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施3、職業(yè)準(zhǔn)備的實(shí)施知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)考察社會(huì)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求努力完善自身的綜合素質(zhì)，特別是努力提高自身的心理素質(zhì)八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施4、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整根據(jù)自身發(fā)展的變化進(jìn)行調(diào)整重新審定自我的職業(yè)價(jià)值觀八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施5、求職擇業(yè)的步驟收集信息，了解社會(huì)需求準(zhǔn)備資料參加雙向選擇大會(huì)投遞資料網(wǎng)絡(luò)求職八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施6、積極競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)清人才競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)了解用人單位的資訊參加用人單位的筆試參加用人單位的面試八、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施7、轉(zhuǎn)換職業(yè)須知遵守人才流動(dòng)的規(guī)則依法保護(hù)自身的權(quán)益爭(zhēng)取原單位的同意贏得新單位的好感適應(yīng)新單位的規(guī)定結(jié)束語(yǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于三方面：一是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求；二是正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的實(shí)際情況，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)地制定符合當(dāng)事人自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是根據(jù)已經(jīng)確定的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握職業(yè)基本技能，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處，提高心理健康水平。2023/2/592熱烈歡迎參加本屆

價(jià)值觀拍賣(mài)大會(huì)的各位同學(xué)

索斯比拍賣(mài)山東科技大學(xué)分中心2023/2/593拍品展示區(qū)你要啥咱拍啥待遇：前景：地點(diǎn)：崗位：氛圍：家庭：2023/2/594

大學(xué)生就業(yè)觀念2023/2/595

內(nèi)容提要新形勢(shì)下的人才觀大學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀分析

大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念2023/2/596一、新形勢(shì)下的人才觀1、人才觀的含義是指對(duì)人才的一種評(píng)價(jià)和認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。“具有中專以上學(xué)歷和初級(jí)以上職稱的人員”――1982年我國(guó)確立的這一人才標(biāo)準(zhǔn)。具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才?！?003年第一次全國(guó)人才工作會(huì)議2023/2/597一、新形勢(shì)下的人才觀2、人才評(píng)價(jià)目標(biāo)建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。3、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

a.黨政人才的評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可。

b.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可。

c.專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。2023/2/598二、大學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀分析1、就業(yè)觀念什么是就業(yè)觀念？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求職者對(duì)社會(huì)環(huán)境和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生求職的作用就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生擇業(yè)具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用。正確的就業(yè)觀念能夠指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)行合理的選擇。反之，錯(cuò)誤的就業(yè)觀念將使大學(xué)生對(duì)擇業(yè)產(chǎn)生過(guò)高或過(guò)低的期望，影響準(zhǔn)確定位和進(jìn)行合理的選擇。2023/2/599大學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀分析2、大學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀重事業(yè)發(fā)展，“官本位”逐漸淡化重經(jīng)濟(jì)待遇，更重發(fā)展前途擇業(yè)目標(biāo)趨向多元化自我評(píng)價(jià)趨于理性化2023/2/51003、大學(xué)生就業(yè)觀念的突出特點(diǎn)—

就業(yè)期望值依然偏高一方面抱怨“就業(yè)難”，一方面卻又“有業(yè)不就”。大學(xué)生“就業(yè)難”不是絕對(duì)的，是相對(duì)的。這里面的主要矛盾是結(jié)構(gòu)性的矛盾。大學(xué)生“有業(yè)不就”凸現(xiàn)對(duì)形勢(shì)和自身不客觀認(rèn)識(shí)。2023/2/5101三、大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念

1、個(gè)人利益與國(guó)家需要相結(jié)合的觀念2、勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念3、正確對(duì)待待業(yè)的觀念4、樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念5、樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念6、樹(shù)立到基層、農(nóng)村去的觀念7、樹(shù)立發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，但也注重綜合素質(zhì)的觀念2023/2/5102大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念

1、個(gè)人利益與國(guó)家需要相結(jié)合的觀念畢業(yè)生有為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的義務(wù)個(gè)人價(jià)值的高低取決于對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的大小個(gè)人價(jià)值包含經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益2023/2/5103大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念2、勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念要樹(shù)立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要培養(yǎng)雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力要堅(jiān)持正確的競(jìng)爭(zhēng)原則要保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)2023/2/5104大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念3、正確對(duì)待待業(yè)的觀念選擇性待業(yè)

1、期望值過(guò)高2、學(xué)習(xí)成績(jī)較差

3、主動(dòng)性不夠4、觀念陳舊結(jié)構(gòu)性待業(yè)

1、人才需求高層次化

2、專業(yè)不對(duì)口

3、“供需”關(guān)系存在矛盾2023/2/5105大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念4、樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

社會(huì)不再有從一而終的職業(yè)。大學(xué)生不必急于在短時(shí)間內(nèi)找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，要學(xué)會(huì)在流動(dòng)中求生存求發(fā)展。

大學(xué)生要樹(shù)立不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)觀念，并學(xué)會(huì)在流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)。2023/2/5106大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念5、樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念

自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，自主創(chuàng)業(yè)將是一個(gè)必然趨勢(shì)，國(guó)家提倡鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，否則將會(huì)被職業(yè)無(wú)情地淘汰。大學(xué)畢業(yè)之后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對(duì)于選擇及重新選擇職業(yè)崗位具有同樣重要甚至更為重要的意義。2023/2/5107大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念6、樹(shù)立到基層去、到農(nóng)村去的觀念大學(xué)生到基層工作其發(fā)展前景是最為廣闊的。基層的工作經(jīng)驗(yàn)是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果大學(xué)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會(huì)越走越窄。2023/2/5108大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)的就業(yè)觀念7、樹(shù)立發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，但也注重綜合素質(zhì)的觀念專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了就業(yè)的適用范圍，專業(yè)對(duì)口，更容易發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)。盲目追求熱門(mén)職業(yè)容易忽視專業(yè)特點(diǎn)。一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口并不現(xiàn)實(shí)，用人單位更加注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備提綱

知識(shí)準(zhǔn)備

能力準(zhǔn)備

心理準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備

一知識(shí)準(zhǔn)備（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容

1、基礎(chǔ)知識(shí)——寬厚扎實(shí)

2、專業(yè)知識(shí)——廣博精深

3、復(fù)合知識(shí)——科學(xué)創(chuàng)新（二）幾種常見(jiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)1、寶塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)－基礎(chǔ)、專業(yè)、前沿（自下而上）

2、網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)－專業(yè)知識(shí)為中心關(guān)聯(lián)知識(shí)為節(jié)點(diǎn)

3、T型知識(shí)結(jié)構(gòu)－橫：專業(yè)知識(shí)，縱：實(shí)踐知識(shí)（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)的特性

1、整體性－知識(shí)的交融性

2、有序性－知識(shí)的漸進(jìn)性

3、可調(diào)性－知識(shí)的創(chuàng)新性（四）幾種常見(jiàn)職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)1、科研類職業(yè)的要求

——嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究方法，學(xué)以致用

2、教育類職業(yè)的要求

——理論堅(jiān)實(shí)，掌握前沿及交叉學(xué)科知識(shí)

3、管理類職業(yè)的要求

——掌握法律政策，科學(xué)與人溝通4、工程類職業(yè)的要求

——理論與實(shí)踐相結(jié)合，有較高實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

二能力準(zhǔn)備（一）思維能力1、科學(xué)的思維方式的主要特點(diǎn)

——全面、靈活、獨(dú)立、理性2、科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

——哲學(xué)體系中的辯證法、不斷積累知識(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、適時(shí)調(diào)整改進(jìn)（二）表達(dá)能力

——運(yùn)用語(yǔ)言、文字闡述觀點(diǎn)，抒發(fā)思想（三）動(dòng)手能力

——實(shí)際操作，人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量（四）適應(yīng)能力

——適者生存（五）人際交往能力

——與他人相處的能力，心靈溝通的方式（六）組織管理能力

——不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備，其他專業(yè)人員也應(yīng)具備（七）創(chuàng)新能力

——在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新理論、新思維、新產(chǎn)品（八）決策能力

——對(duì)未來(lái)行為目標(biāo)的決斷和選擇

思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、人際交往能力

組織管理能力、創(chuàng)新能力、決策能力

前五項(xiàng)能力定性為被動(dòng)性能力（適應(yīng)能力），后三項(xiàng)定性為主動(dòng)性能力（改造能力）；前為基礎(chǔ)，后為升華。三心理準(zhǔn)備（一）大學(xué)生應(yīng)有的心理準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備

——競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，人類進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力合作與寬容的心理準(zhǔn)備

——社會(huì)需要合作，寬容讓人尊敬、親近、欣賞挫折的心理準(zhǔn)備

——人的生活道路不是一帆風(fēng)順的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的心理準(zhǔn)備

——理性認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)，放眼未來(lái)（二）幾種常見(jiàn)的不正常心理狀態(tài)期望值過(guò)高－自以為是攀比心理－心存嫉妒盲從心理－隨波逐流求穩(wěn)心理－不思進(jìn)取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)心理－歪門(mén)邪道（三）、大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙

1、心理障礙的表現(xiàn)焦慮——恐懼、不安、憂慮，思想壓力大，包袱過(guò)重自卑——過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，缺乏自尊心和自信心怯懦——膽小，脆弱孤傲——過(guò)高的評(píng)價(jià)自己，脫離實(shí)際冷漠——退縮，逃避現(xiàn)實(shí)，缺乏斗志問(wèn)題行為——違背社會(huì)行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)的不良行為

2、心理調(diào)試方法轉(zhuǎn)化法——將自己的情感和精力轉(zhuǎn)移到其它活動(dòng)中宣泄法——參加大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，宣泄情緒安慰法——說(shuō)服自己適當(dāng)讓步，接受現(xiàn)實(shí)，松弛法——通過(guò)放松練習(xí)，學(xué)會(huì)心理和身體放松的方法溝通法——找老師、同學(xué)、親友溝通交流，獲得建議四、材料準(zhǔn)備

1、推薦材料個(gè)人自薦信－－特長(zhǎng)、愛(ài)好、求職意向?qū)W校推薦表－－客觀公正、單位看重專家舉薦書(shū)－－權(quán)威舉薦、錦上添花2、物資材料

外表形象－－儀表、服裝、精神狀態(tài)

單位資料－－產(chǎn)品、需求、實(shí)力、市場(chǎng)

通訊交通－－來(lái)去從容、保障有力3、問(wèn)題材料

自我認(rèn)識(shí)－－優(yōu)點(diǎn)、不足，客觀、自信

單位認(rèn)識(shí)－－行業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值

發(fā)展認(rèn)識(shí)－－單位發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生求職技巧

——面試提要面試的形式面試的種類面試的準(zhǔn)備面試的禮儀面試的技巧一、面試的基本形式個(gè)別面試——一對(duì)一小組面試——多對(duì)一成組面試——多對(duì)多無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論—應(yīng)聘者平等討論，考官局外中立二、面試的種類（一）、按照提問(wèn)的方式分模式化面試——程序化問(wèn)題式面試——定時(shí)解答非引導(dǎo)式面試——討論交流壓力式面試——壓力應(yīng)變綜合式面試——全面考察（二）、按面試發(fā)展的階段分初試－人員篩選復(fù)試－綜合考察錄用面試－實(shí)質(zhì)錄用三、面試前的準(zhǔn)備（一）、可能要求職者回答的問(wèn)題準(zhǔn)備教育培訓(xùn)類的問(wèn)題求職動(dòng)機(jī)類的問(wèn)題相關(guān)經(jīng)歷類的問(wèn)題未來(lái)計(jì)劃和目標(biāo)類的問(wèn)題（二）、自己將要提問(wèn)的問(wèn)題準(zhǔn)備把問(wèn)題限制在詢問(wèn)應(yīng)聘單位職位的范圍內(nèi)回避敏感性的問(wèn)題不要問(wèn)特別簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問(wèn)題四、面試禮儀（一）、基本禮儀準(zhǔn)時(shí)赴約－提前5－10分鐘入場(chǎng)－敲門(mén)、關(guān)門(mén)、介紹、握手入座－獲許、坐姿傾聽(tīng)－聽(tīng)記結(jié)合注意力集中－不左顧右盼、注視對(duì)方舉止文雅－不亂動(dòng)、不亂看談吐文明－聲音適量、吐詞清晰適時(shí)提問(wèn)－把握時(shí)機(jī)、不宜過(guò)多禮貌告辭－表示感謝、希望答復(fù)（二）、服飾禮儀服裝－干凈、大方、協(xié)調(diào)，不新奇鞋襪－與服裝配合修飾－發(fā)型適當(dāng)、五官協(xié)調(diào)裝飾－簡(jiǎn)潔實(shí)用五、面試技巧（一）、語(yǔ)言表達(dá)技巧簡(jiǎn)明扼要通俗樸實(shí)語(yǔ)言含蓄、幽默注意聽(tīng)者的反應(yīng)（二）、回答問(wèn)題的技巧把握重點(diǎn)，條理清楚講清原委，避免抽象有個(gè)人見(jiàn)解和特色知之為知之，不知為不知（三）、提問(wèn)的技巧提出問(wèn)題要視主試者的身份而定多提常規(guī)性問(wèn)題要注意提問(wèn)的時(shí)間要注意提問(wèn)的方式、語(yǔ)氣不提模棱兩可、似是而非的問(wèn)題（四）、面試中的常見(jiàn)問(wèn)題及回答技巧

1、請(qǐng)簡(jiǎn)