消費及其類型教學設計

必修1經濟生活 第三課第一框《消費及其類型》教學設計高中入學不久，學生在政治學科的學習上正處于初高中銜接階段，尤其在高中政治的學法習得上正處于入門時期；但另一方面，學生也有學情分析 了一定的經濟生活體驗和認知；所以教師在教學中要堅持知識邏輯和生活邏輯相結合，利用好學生的生活經驗，引導學生思維，培養(yǎng)學生能力。1.以學生為主體，貼近學生生活，激發(fā)學生興趣；教學理念2.立足社會實際，打造真實情境，調動學生參與；3.分析解決問題，達到知行合一，促進學生發(fā)展。《消費及其類型》是人教版高中政治必修一《經濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第一框的內容 ,主要學習“影響消費水平的因素”和“消費的類型”。本框銜接了前兩課的內容 ,又為“樹立正確的消費教材分析觀”、以及“生產與消費的辯證關系”等知識奠定了基礎。所以本框在前后知識中起著承上啟下的作用，在經濟生活的學習和實踐中有著重要的指導意義。1.情感、態(tài)度、價值觀：學生能增強對國家和地區(qū)經濟發(fā)展的自豪感，樹立正確的消費觀，做理智的消費者，體悟消費和生活水平提高的幸福感，增強對社會主義優(yōu)越性的政治認同。2.知識與技能：了解不同消費類型特點、恩格爾系數以及影響消費水平的因素；理解居民收入水平對消費水平的影響；增強學生發(fā)現問題和教學目標解決問題、理論聯系實際的理性思維能力，提高學生社會參與的能力。3.過程與方法：通過情境創(chuàng)設、活動引導、問題推進，學生能夠習得合作學習的方法以及搜集和分析數據的方法；結合“旅游”這一生活熱點，從宣傳旅游品牌、聚焦旅游需求、助推旅游消費等方面，進一步掌握綜合比較分析和歸納演繹推理等方法。教學重點影響消費水平的因素教學難點收入差距對消費水平的影響教學方法情境創(chuàng)設法、合作探究法、講授法教學課時1課時教學流程教師活動學生活動設計意圖【貼近生活，激趣導課】激發(fā)學生情感，（1）呈現《我是誰》“南通版”兩個方陣互動增強學生興趣，新課導入（2）亮出南通頭銜：風水寶地、感知南通魅力引入真實情境，文化高地、養(yǎng)生福地、美食圣地、感受節(jié)日消費導入教學課題。以及江海旅游節(jié)、國慶中秋節(jié)【活動引導】（1）請你推薦一個南通值得花錢一去的地方，并為她設計一句廣告推介家鄉(xiāng)特回歸學生生活，探究一：詞，展示其魅力。色，宣傳旅游運用地方資源，推介家鄉(xiāng)【問題推進】品牌，聯系生結合地方特色，宣傳旅游品牌（2）說說老師在這些地方的消費活實際，明確調動學生參與，分別屬于哪種消費類型？理由是不同消費類型理論聯系實際。什么？及其特點。（3）老師用公務卡購買車票來南通、騎公共自行車游南通分屬于何種消費類型？【呈現趨勢】（1）消費升級：恩格結合消費升級，學生了解爾系數恩格爾系數及【亮出數據】（2）央視《16-17年其與消費水平中國經濟生活大調查》：旅游“大數據時代”之間的關系；（45.52%）、電腦等數碼產品背景下，提升學結合大數據，（42.33%）、家電（40.42%），被受生的信息搜集、探究二：學生分析旅游訪者列在2017年預期消費的前三提取和分析的意明晰趨勢需求逐年上升位。識和能力；引導聚焦旅游需求的原因，并結【設置問題】為什么近些年旅游越學生在真情境中教合南通旅游國學來越成為國人的消費熱點？領悟“影響消費際推介的市場展【創(chuàng)設情境，深度分析】（3）如果水平的因素”。分析，明晰影開在以下國家（剛果、瑞典、美國）響消費水平的舉辦南通旅游推介會，哪個國家的主要因素和根出游比例最高？本因素。（1）學生進行角色扮演，明確不同群體訴【帶入角色】（剛需一族、待就業(yè)求，代表不同引導學生關注社者、空巢老人、環(huán)衛(wèi)工人）群體發(fā)聲，就會，運用知識，（1）結合他們的心聲，以大組為“政府如何提獻計獻策，提升單位，談談政府如何讓更多的人有升他們的幸福社會參與的意識探究三：意愿、有能力旅游？感”提出建議。與能力；同時，表達民聲【激發(fā)想象】（2）“南通市政府工（2）學生對未增強對國家發(fā)展助推旅游消費作報告”、“兩個百年奮斗目標”引來進行展望，和民生改善的信入：暢想兩個“百年”目標實現后結合國家發(fā)展心；達到理性認你的幸福生活，并跟大家分享。的美好愿景，知與情感升華的【升華情感】（3）教師朗誦《幸福暢想幸福生有效結合。是什么？》活。（3）學生朗誦《幸福是什么？》課堂小結課堂延伸：相約假期共享旅游時光

學生在《幸?！净貧w生活】知識邏輯和生活是什么？》的教師引導學生在《幸福是什么？》邏輯、理性認知情感升華中感中感悟消費類型及影響消費水平和情感升華的有悟消費類型及的因素等相關知識，回歸生活，理機結合影響消費水平性認知，升華情感。的因素。學生在對家庭【任務導向，調動參與】收入、班級同引導學生基于為增強班級凝聚力，班主任畢學總體收入水“消費及其類老師計劃在十一小長假期間組織平（差距）的型”等相關知識，班級出游。比較分析中，知行合一，服務請以小組為單位，設計一個兩初設