2022蘇教版科學(xué)五年級下冊《斜坡的啟示》優(yōu)質(zhì)教案

最2022蘇版學(xué)五級冊斜的示優(yōu)教【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道斜面是一種簡單機(jī)械。2．知道高度不變時，坡度越?。ㄐ泵嬖介L）斜面越省力。3知道為了符合實際需求有時需要將斜“變形字斜面和螺旋斜面?？茖W(xué)探究：1．能夠?qū)鹱炙奘徇\之謎作出猜想，并設(shè)計實驗探究。2．通過搜集證據(jù)和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。3能夠結(jié)合實際，對斜面的變形提出設(shè)想，能對巨石搬運之謎作出假設(shè)性解釋。科學(xué)態(tài)度：1．積極表達(dá)與交流，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣。2．樂于關(guān)注身邊簡單機(jī)械的應(yīng)用?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．體會機(jī)械和技術(shù)促進(jìn)人類文明的發(fā)展。2．意識到斜面給人們生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W(xué)點】發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)點】理解“Z”字形和螺旋都是斜面的變形?！窘虒W(xué)備】教師材料：PPT、螺絲釘、三角形紙等。學(xué)生材料：斜面裝置、小車、彈簧測力計、鉤碼、記錄單。【教學(xué)間】1課時【教學(xué)程設(shè)計】探究活一、創(chuàng)設(shè)

教師活1．出示圖片和文字資料，

學(xué)生活．學(xué)生觀看圖

探究意［設(shè)計意圖金字情境探秘講述古埃及字塔的秘故

片，傾聽古埃及金字的

歷史

事學(xué)們們喜歡解謎嗎？塔的相關(guān)故事。今天我們解謎的對象來自遙遠(yuǎn)的古埃及——金字塔。它是一種方錐形建筑物，因為形似中文字“金以被我們形象地翻譯為“金字塔字塔群已經(jīng)4500多年的歷史證，現(xiàn)存最大的胡夫金字塔建成時有146.59米高于40層樓的高度！塔身由200多萬塊大小不一的巨石組成，平均重達(dá)2.5噸！為建成這個大金字塔，一共動用了萬人花費了年的時間……噸是什么概念？五年級的學(xué)生大約40千克每塊巨石相當(dāng)于62個你們

瑰寶古埃及人建運機(jī)是人類智慧的結(jié)晶?！敖ㄔ旖鹱炙牡剿敻咛庍@一問題的探秘為主線，課始終的情境不僅斜械的應(yīng)用更返璞歸技術(shù)的發(fā)展激發(fā)學(xué)那么重！

1.學(xué)生提出想

習(xí)2．提出問題：金字塔的巨法人力搬運、運

興二、建構(gòu)

石是怎么從地面運送到金字塔高處的？（資料信息：受限于建造的時間要求、技術(shù)水平、人力資源等）3．準(zhǔn)備生活場景圖片，學(xué)生猜測有困時予以當(dāng)提示活場景：搬運自行車上臺階、搬運鋼琴上卡車等等）1．分析提出初步猜想：古

用機(jī)械、搭建斜趣。]坡……）［設(shè)計意圖對于模型初探埃及人利用斜坡運送巨石到高

石斜面

處。

1．答。步2．提問：斜坡的使用能起方猜想后引學(xué)生

到什么作用？．設(shè)計模擬實驗驗證猜想。出示裝置，假設(shè)底座的高

便松省力……）模型進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)斜面可以省力減度就是金字塔的頂端高度，配重小車模擬要運送的巨石，拉動小車模擬運輸巨石，猜測古

．學(xué)生上臺演示搭不同的斜面拉動小車

秘密既認(rèn)識斜面作用又暗含建模思埃及人會怎么做。

3．答。想促進(jìn)學(xué)生模型4．提問：怎么知道使用斜和思維的發(fā)展。]面可以更省力？要比較什么？5．播放視頻，幫助回憶測力計使用方法。6．出示記錄單。7．分組實驗，教師巡視。

沿斜面拉動用的力）．生說明注意事項。5．小組實驗。6．報。8．小組匯報。教師在黑板（斜面可以省力上記錄數(shù)據(jù)。9．師生小結(jié)：斜面可以省力，幫助減輕勞動強(qiáng)度。它被稱為一種簡單機(jī)械。三、深入

1引導(dǎo)觀察黑板上記錄的

．學(xué)生發(fā)現(xiàn)各

［設(shè)計意圖引導(dǎo)挖掘再探各小組斜面拉力的數(shù)據(jù)。

有實斜面

2．提問：數(shù)據(jù)的差異意味所差別。

驗并利用數(shù)學(xué)思著什么？可跟什么素有關(guān)？

．學(xué)生思考后回答搭建的斜面

想和方法引導(dǎo)學(xué)度3．出示不同斜面圖片。提不同）

和坡度的關(guān)系接問：你認(rèn)為古埃及人會選擇哪

．學(xué)生根據(jù)數(shù)

揮一種斜面？

據(jù)提出猜測，說明理空間想象力對斜由選擇更斜的斜

限面更省力；選擇不那聯(lián)4出示斜面長度和斜面坡路想與平行動和度的圖式，描畫出斜面、地面、程更短……）

關(guān)

金字塔高的直角三角形，引導(dǎo)

．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

聯(lián)同時發(fā)現(xiàn)坡度觀察，思考：斜面長和坡度存在什么關(guān)系？．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步

當(dāng)高度一樣時，坡度越小越省力但會越小，斜面越長；坡造成斜面越長為度越大，斜面越短。斜驟。

．學(xué)生互相補(bǔ)

面“變形”埋下伏．出示記錄單選擇大充說明。

筆。]中小三種坡度對比）

．生說明注意7．分組實驗，教師巡視。事項。8．小組匯報，教師引導(dǎo)互相補(bǔ)充。

7．小組實驗。8．小組匯報：當(dāng)高度不變時，坡度大的斜面省力；雖然坡度越小越省力，但斜面會越變長；……四、聯(lián)系

1．談話：我們知道為了省

［設(shè)計意圖斜面實際斜面力要搭建坡度小的斜面，那金

的“變形”是本課“變形

字塔旁的斜坡要多少坡度比較

的難點但在前面合適？

．學(xué)生觀看數(shù)

進(jìn)2．出示數(shù)據(jù)：據(jù)考證，金據(jù)，思考問題。字塔旁斜坡坡度大概5就是斜面長和金字塔高比例大約在時，是保證運輸方便和使用最少建筑斜坡材料的最佳比例。最大的胡夫金字塔建成時的高度是146.59米，換算下來，通往塔頂?shù)男逼麻L度將達(dá)

上，這個“變形”變得勢必為之借和學(xué)生思考對金字塔出假設(shè)性解釋不管符

到驚人的1465米左右斜坡起點距離金字塔將達(dá)1457米遠(yuǎn)！

．學(xué)生思考，

合實際只要學(xué)生進(jìn)3．出示要求，提出問題：提出見解，互相質(zhì)疑行“Z折疊”或怎么解決以上難題？

補(bǔ)充。邀請上臺畫一螺旋變換都應(yīng)該要求：①能省力；②不能把斜面建造得離金字塔太遠(yuǎn)。4．出示生活場景圖：人行天橋、盤山公路、螺旋滑梯。

畫想法。．學(xué)生發(fā)現(xiàn)天

予以肯定體現(xiàn)了想象力的發(fā)揮以及理解最后的小結(jié)是態(tài)①學(xué)生有想到方法，圖片用來與生活建立關(guān)聯(lián)；

由升組華科學(xué)探索是建②學(xué)生沒有想到方法，則用來啟發(fā)思考：將直線斜面變形成“Z”形斜面或螺旋斜面。5．引導(dǎo)思考”形或螺旋為什么能省力？小活動：出示卷在鉛筆上的螺旋，提問螺旋旋開可能是

成的。．學(xué)生思考后回答組成的坡度都比原來的小得多，

結(jié)晶的基礎(chǔ)上不斷地向前發(fā)展。]什么形狀當(dāng)眾旋開是三角形，較省力發(fā)現(xiàn)是斜面的變形。6．提問：現(xiàn)在請你們解釋一下古埃及金字塔的巨石是怎樣從地面搬運至高處的？

．生對金字塔作出假設(shè)性解釋（運7．師小結(jié)：你們都提出了用”形或螺旋形很棒的想法，事實上，4500多的斜面，搭建在外部年前的古埃及人究竟用什么方式建造成這項世界奇跡，現(xiàn)在的我們已無從得知，它留下的許多未解之謎，仍然吸引著許

或金字塔內(nèi)部……）

多考古學(xué)家們利用數(shù)學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)不斷去探尋和解釋，希望你們也能如此。五、習(xí)題

1斜面是一種

機(jī)

有空余時間學(xué)［設(shè)計意圖課堂應(yīng)用加深械

，

它

可生完成課堂習(xí)題。

快理解

以。2．當(dāng)高度一樣，越，斜面就越省力。3古埃及金字塔可能是通

生掌握程度包括基礎(chǔ)類和應(yīng)用類基礎(chǔ)過建造搬運到高處的。

將巨石

概念和作用的掌握，4以下物品不是運用斜面原理的是（）

斜同A.菜刀

樓梯

C.

的運用考查學(xué)生起釘器

盤山公路

形5．觀察下圖，思考螺絲釘?shù)穆菁y為什么要這樣設(shè)計？

的否刻。]【板書計】16．斜坡的啟示坡度高度不變，坡度越小，斜面越省力變形”字斜面、螺旋斜面

小學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)方解讀（一）質(zhì)疑環(huán)節(jié)包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑，以及學(xué)生自我質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。質(zhì)疑的目的是為了根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所要學(xué)的知識，通過各種質(zhì)疑渠道和學(xué)生的積極思維完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到科學(xué)教學(xué)目標(biāo)多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法指導(dǎo)：1．學(xué)會抓住重點，巧妙疑問。2．指導(dǎo)能夠大膽質(zhì)疑。3．學(xué)會帶著疑問去查閱資料變有疑為無疑。4．能夠?qū)⑸钪械男∫蓡柾ㄟ^學(xué)生間的質(zhì)疑利用科學(xué)學(xué)科知識解決問題。5．通過質(zhì)疑，能夠解釋一些現(xiàn)象，培養(yǎng)敢于探索科學(xué)奧秘的精神。在學(xué)習(xí)了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奧秘，認(rèn)識了探索宇宙的意義。6．知道對別人研究的結(jié)論，提出質(zhì)疑也是科學(xué)研究的一部分。（二）自學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)的目的在于學(xué)習(xí)科學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更好地掌握所學(xué)的科學(xué)知識和探究的技能和技巧改變以往的教師——學(xué)生的單向信息流程為教師——學(xué)生的雙向交互的信息流程的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的主動性，同時提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)：1．學(xué)會閱讀課文，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱分析重點、難點。2．學(xué)會理論和生活實際相聯(lián)系，例如通過學(xué)習(xí)“巧妙的結(jié)構(gòu)“能夠?qū)ΤＲ娊ㄖ?/p>