《小數(shù),加減法》教學(xué)反思

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四年級下冊《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的根基上舉行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學(xué)生感覺有些目生。課堂開頭創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提煉出數(shù)學(xué)的問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌管正確的計算方法。整個過程表達“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生充分表示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)告成的體驗。為了更好的穩(wěn)定根基學(xué)識和根本技能，有層次，有步驟的安置了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延遲。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生體驗小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌管筆算方法，同時結(jié)合生活中展現(xiàn)的問題理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，提高思維才能和學(xué)習(xí)才能。教學(xué)設(shè)計中,教師從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡樸的小數(shù)加減法的根基上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)母鶎W(xué)識和學(xué)識遷移的才能。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取學(xué)識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與學(xué)識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得告成學(xué)習(xí)的體驗，磨練抑制困難的意志，建立自信仰。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式比較演示,組織學(xué)生舉行小組議論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生展現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)識和閱歷，開展深入的議論和討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。練習(xí)內(nèi)容回歸生活,“商場購物小票”這一學(xué)生熟諳的事物，讓學(xué)生察覺生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中實時掌管所學(xué)學(xué)識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周邊事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、斟酌等過