全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學(xué)設(shè)計

課題名稱：磁現(xiàn)象主要參考教材版本：教科版教師姓名：學(xué)校：教師年齡：教齡：職稱：教學(xué)指導(dǎo)思想《初中物理新課程標準》提到：通過對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能持續(xù)保持對自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。??????在教學(xué)實施過程中，通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。《初中物理新課程標準》還提到：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，達到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與組織將“以創(chuàng)設(shè)物理情境為切入點，以觀察實驗（事實）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點”，通過實驗演示及師生互動、邏輯推理、歸納總結(jié)等方式讓學(xué)生學(xué)到知識，領(lǐng)會物理科學(xué)方法，通過聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。教學(xué)內(nèi)容分析教科版磁現(xiàn)象一節(jié)所包含的內(nèi)容較多，涉及了磁體、磁極、磁化、磁場、磁感線等一系列與“磁”有關(guān)的物理概念、模型，其中磁場的特性和磁場的描述是本節(jié)課的重點和難點，如何借助實驗引導(dǎo)學(xué)生利用“轉(zhuǎn)換”的思想將抽象問題形象化，通過思維的遷移幫助理解磁感線的作用是本節(jié)課要著力突破的難點。學(xué)生情況分析學(xué)生在小學(xué)階段的科學(xué)課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過與磁有關(guān)的一些知識，知道關(guān)于磁性、磁極的基本知識；了解同名磁極相排斥、異名磁極想吸引的特性，知道可以利用磁體制作指南針等知識。在日常生活的一些環(huán)境和用（玩）具上經(jīng)?？吹酱朋w的應(yīng)用，如“門吸”、“磁扣”、“磁畫板”等，所以學(xué)生對“磁”并不陌生，這些都是我們應(yīng)用建構(gòu)主義理論組織課堂教學(xué)的有利因素。但是學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力相對薄弱，又是第一次接觸“場”概念，這需要教師在教學(xué)手段上要借助轉(zhuǎn)換等方式“形象化”地表現(xiàn)磁場的有無以及磁場的特點。教學(xué)目標及重難點教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）了解磁體、磁極、磁化等基本概念，知道磁化后的鐵屑相當于小磁針。（2）理解磁場的物質(zhì)屬性，初步掌握描述磁場的工具——磁感線的基本特征，能根據(jù)磁感線的分布情況判斷磁體周圍不同位置的磁場方向與強弱。2、過程與方法：(1)通過小組研討、教師演示、學(xué)生實驗等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“控制變量”、“轉(zhuǎn)換”等科學(xué)研究方法。(2)在學(xué)生動手探究磁場分布、建構(gòu)磁感線的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解磁體在生活中的應(yīng)用以及阿爾法磁譜儀的用途，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、科技強國的思想感情。教學(xué)重點：磁場的描述——磁感線教學(xué)難點：磁場是客觀存在的一種物質(zhì)，它的基本特征可以用磁感線來描述。教學(xué)資源學(xué)生小組實驗資源：條形磁體1只、蹄形磁體1只、小磁針3個、鐵屑1瓶、25cm*35cm有機透明玻璃板（帶支腳）1片，鐵釘1根，大頭釘若干、硬幣若干枚（1元、5角、1角、5分、2分、1分），A4學(xué)案紙1張、墊板一個（木制或KD板制）、紅色記號筆兩只，黑色記號筆一只。教師演示實驗資源。條形磁體只、透明飲料瓶一個，1元硬幣兩枚、自制釹鐵硼磁力戒指一枚，演示用翼型磁針2個（帶支架、其中一支提前消去磁性），充磁器1個，微小螺母一盒，電吹風(fēng)1個，小紅旗若干，立式背板1個，自制陣列式磁場分布演示儀1個，條形與蹄形磁體空間磁感線分布模型各1組，彩色磁力畫板一個、磁貼若干，細線若干，另備一組學(xué)生用實驗器材。教學(xué)流程圖對比“風(fēng)向”描述磁體遙控“磁力小車”的運動小魔術(shù)、小玩具、小實驗微視頻引導(dǎo)學(xué)生撒鐵屑、描繪分布，尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實驗教學(xué) 對比“風(fēng)向”描述磁體遙控“磁力小車”的運動小魔術(shù)、小玩具、小實驗微視頻引導(dǎo)學(xué)生撒鐵屑、描繪分布，尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實驗教學(xué)理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場”理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場”激疑“描述”激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)獲取新磁學(xué)習(xí)磁化獲取新磁學(xué)習(xí)磁化勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向觀察磁場方向，借助陣列，追問磁場細節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作，學(xué)習(xí)用單針法確定各點磁場方向觀察磁場方向，借助陣列，追問磁場細節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作，學(xué)習(xí)用單針法確定各點磁場方向拓展其它常見磁感線分布，掌握研究方法小結(jié)知識布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應(yīng)用拓展其它常見磁感線分布，掌握研究方法小結(jié)知識布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應(yīng)用拓展遷移整體把握、出示磁畫板、磁貼、干簧管，打出磁譜儀圖片等出示磁畫板、磁貼、干簧管，打出磁譜儀圖片等 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)生活動：引入磁場激疑描述理解轉(zhuǎn)換遷移方法單針試探描繪方向反思過渡追尋更小勻撒鐵屑留跡尋規(guī)歸納總結(jié)建構(gòu)立體拓展遷移整體把握聯(lián)系生活介紹應(yīng)用小結(jié)知識布置作業(yè)教師演示1：小魔術(shù)——硬幣入水瓶將一枚1元硬幣放在倒置的礦泉水瓶的瓶底處，翻轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)硬幣進入了水瓶當中。分辨5角、1角、5分、2分、1分幾種硬幣哪些不含鐵性物質(zhì)。磁體除了具有吸鐵性，還有哪些基本特點呢？下面同學(xué)們根據(jù)老師提供的器材，完成下列任務(wù)。學(xué)生活動方案：1．磁體上的哪些部位吸引大頭針的個數(shù)最多2.辨別小磁針紅顏色那端是N極還是S極3.請用設(shè)備找出我們這間教室哪一邊是北方4.讓“1元”硬幣吸起“5角”硬幣組織學(xué)生進行方法交流與討論板書（或PPT）總結(jié)磁的基本知識點磁體具有吸鐵（鈷鎳）性磁體有南北兩極磁極的磁性最強3、磁化獲得新磁體播放：大眾自制懸浮車教師演示2：磁力排斥，小車運動裝有條形磁體的小車受磁力作用，由靜止變?yōu)檫\動。提出猜想：木塊周圍有“物質(zhì)”對車載磁體施加力的作用？教師繼續(xù)演示2：分別用塑料板和鋁板進行遮擋，小車仍能夠啟動，當用鐵片對磁體進行屏蔽時，小車運動狀況不再受外加磁體靠近的影響；但撤去鐵片后，小車又由靜變動。這說明條形磁體的周圍空間確實有一種看不見、摸不著的物質(zhì)，物理學(xué)家將這種物質(zhì)稱為磁場。教師板書：認識磁場提出問題：磁場是看不見、摸不著的，我們?nèi)绾蚊枋鏊姆植紗l(fā)式教學(xué)：（出示臺風(fēng)路徑圖）空氣流動形成風(fēng)，盡管我們看不見風(fēng)，但我們卻能形象地描述它，比如天氣預(yù)報中用一組曲線段描述臺風(fēng)運動的路徑，非常直觀。教師演示3：電吹“風(fēng)”吹動小旗子我們利用一面旗的飄動方向可以判斷風(fēng)在某個位置上的方向，利用一組旗飄動的情況可以判斷氣流的方向。風(fēng)對小旗子有力的作用，我們用小旗子受力后的指向來描述風(fēng)的方向；同理，磁場對小磁針有力的作用，我們可以用小磁針受力后的指向來描述磁場的空間分布情況。演示實驗4：（用立式演示儀）磁場中同一位置，小磁針受力后偏轉(zhuǎn)的方向不變（重復(fù)實驗并換小磁針）。這說明空間該點的磁場特征是固定的。物理學(xué)中規(guī)定：小磁針在磁場中某一點靜止時，N極的指向（受力方向）即為該點的磁場方向。有了這個規(guī)定，我們就可以根據(jù)小磁針在磁場中靜止時的N極指向來確定它所在位置的磁場方向了。下面同學(xué)們來練習(xí)根據(jù)小磁針的N極指向畫小磁針的方向。學(xué)生實驗探究：確定條形磁鐵周圍各點的磁場方向。教師先示范操作，同步利用微視頻指導(dǎo)學(xué)生用一個磁針進行研究：將小磁針在磁體周圍不同位置的N極指向，用紅色字跡的mark筆在紙面上準確地標注出來。利用小磁針的N極指向來確定某一點的磁場方向，但我們能否發(fā)現(xiàn)磁場整體的分布規(guī)律？（不能準確推斷條形磁體周圍各點的磁場分布情況）尋找原因，受磁針本身體積的影響，實驗中采集的數(shù)據(jù)點太少了。提出問題，怎么辦，引出回答：需要減小磁針體積。演示實驗5：出示自制教具——陣列式磁場分布演示儀。我們這次同時用很多的小鐵片來研究磁場，我們發(fā)現(xiàn)，這些被磁化的小鐵片的分布呈現(xiàn)出了曲線排布特征，怎樣把磁場的特征表現(xiàn)的更加細微和準確呢？答案：尋找更微小的小磁針？引導(dǎo)學(xué)生理解可以用被磁化的鐵屑充當更小的磁針進行研究。應(yīng)用微視頻指導(dǎo)學(xué)生用鐵屑進行實驗并記錄鐵屑的分布：1、鐵屑均勻撒在A4紙面上2、輕輕敲擊襯板的邊緣3、觀察鐵屑排列的分布曲線，討論分析各點磁場方向特征。（以上為留跡尋規(guī)的第一階段的工作，可以根據(jù)學(xué)生的掌握和理解情況來微調(diào)下面第二階段的教學(xué)進程）4、在磁體與A4紙上方加上有支腳的有機透明玻璃板，在有機玻璃板上用黑色字跡的記號筆將鐵屑的分布情況描繪出來，盡可能選通過實驗特征點的曲線來畫。5、觀察曲線走向與實驗點的磁場方向的幾何關(guān)系。若學(xué)生理解不佳，可以播放微視頻，通過視頻內(nèi)容來進行下列教學(xué)。教師講解：對比分析曲線和實驗點的磁場方向，我們發(fā)現(xiàn)磁場方向沿著曲線的切線方向，我們引入一個“小偵察兵”（小磁針）順著曲線走一圈，我們發(fā)現(xiàn)，在任何一個位置，小磁針的N極指向都與曲線的切線方向一致。我們在曲線上畫出箭頭表示磁場方向。得出結(jié)論：為形象地描述磁場，把鐵屑在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線來表示，這樣的曲線叫做磁感線。磁感線上任何一點的切線方向，表示該點磁場的方向。指導(dǎo)學(xué)生觀察曲線分布，聯(lián)系條形磁體各部分吸附鐵屑的多少總結(jié)出：磁性越強的地方，磁感線越密集。磁感線分布的疏密程度表示磁場的強弱。演示實驗6：條形磁體周圍空間的磁場分布立體圖（出示模型進行立體展示，配合計算機用課件進行教學(xué)）研究方法的遷移：幾種常見磁場的磁感線分布：圖片可模仿條形磁體磁感線的繪制過程進行操作。通過圖片和推理，了解幾種典型磁場分布圖磁力畫板、磁貼、磁浮列車簡介阿爾法磁譜儀（AMS）概念：磁場是看不見的物質(zhì)規(guī)律：同極相斥，異極相吸。模型：磁感線（切線疏密）方法：轉(zhuǎn)換法課后作業(yè)：指南針為什么能指方向？我還是一個四五歲的小孩時，父親給我一個羅盤，我覺得十分好奇，這只指南針不和任何物體接觸，竟能始終的指向南北。我現(xiàn)在還記得：當時我萌發(fā)了一個深刻而持久的印象，這事情的背后一定隱藏著某種道理。愛因斯坦觀察現(xiàn)象，猜測并解答魔術(shù)背后的真實原因?qū)W生觀察現(xiàn)象，猜測原因，跟教師互動，回答問題。與老師合作交流復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)習(xí)新（磁化）的知識觀看視頻學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行思考學(xué)生觀察現(xiàn)象，感受磁體之間有一種物質(zhì)存在。學(xué)生思考觀察老師出示的圖片資料，聽老師的講解和啟發(fā)，感受隱性問題顯性化的一般方法——轉(zhuǎn)換法。思考老師的問題，并討論，與老師互動提出解決方案。觀察老師的演示學(xué)生動手操作，進行實驗，小組間對實驗情況進行交流。思考討論并回答老師提出的問題。最終在老師的啟發(fā)下答出“選擇更小的磁針進行研究”學(xué)生聽老師的點撥和講解在磁化知識的基礎(chǔ)上理解用鐵屑的必要性。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行實驗操作，尋找規(guī)律。在有機玻璃板上畫出鐵屑的排布圖線，研究圖線走勢與各點磁場方向的關(guān)系。學(xué)生認真聽講，理解磁感線切線方向的物理意義（與教材上小聰畫出的曲線進行對比）總結(jié)歸納：形成關(guān)于磁感線知識的基本結(jié)論。學(xué)生觀看模型和課件視頻學(xué)會應(yīng)用磁感線分布情況來判斷磁場中某點的方向和磁場的強弱學(xué)生觀看圖片（或微視頻）結(jié)合板書，學(xué)生和老師共同總結(jié)。感悟愛因斯坦的物理思維，提升學(xué)生的科學(xué)意識。激發(fā)興趣復(fù)習(xí)磁體具有吸鐵性。發(fā)揮學(xué)生主體作用，在活動中構(gòu)建知識體系激發(fā)興趣，引出磁場通過鐵片對磁場進行屏蔽，輔助說明在小車的所在位置有看不見的物質(zhì)滲透科學(xué)方法的教育，領(lǐng)會轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換法的使用教師示范利于學(xué)生模仿分組實驗探究，培養(yǎng)動手操作能力。進行磁針到鐵粉的中間過渡，幫助學(xué)生建立正確地想法，突破難點。定性尋找規(guī)律，突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生理解描繪磁感線的原則和依據(jù)，幫助理解磁感線的物理意義。構(gòu)建物理模型培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力遷移能力培養(yǎng)，研究方法的落實。從物理走向社會總結(jié)新課，鞏固知識從課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外學(xué)習(xí)。板書設(shè)計第一節(jié)磁現(xiàn)象一、認識磁體二、認識磁場、磁感線1、吸引鐵（鈷鎳）1、方向：N極指向切線2、指南北（S、N）2、強弱：疏弱、密強同斥異吸極磁最強磁場磁針3、磁化：新磁體風(fēng)旗子科教版九年級物理第七章第一節(jié)磁現(xiàn)象（第一課時）教學(xué)實錄師：剛剛同學(xué)們伴隨著美妙的音樂欣賞了很多漂亮的圖片，它們都應(yīng)用了物理中的什么知識呢？師：好，這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用，要die不？（板書）師：請一起來觀察一個有趣的現(xiàn)象，這時塑料圓柱，還有圓環(huán)磁鐵?，F(xiàn)在老師松手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（會往下掉或懸?。煟含F(xiàn)在老師把它拿出來，吹一下，再次松手又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？師：誒，為什么會這樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了其中的玄機？猜一猜。師：其實老師在塑料圓柱下面放著一個磁鐵。（如果學(xué)生回答出來把磁懸浮演示器送給他，作為鼓勵）師：看來同學(xué)們有著豐富的經(jīng)驗。（展示同學(xué)們磁鐵）師：你們還認識它嗎？師：它是什么？師：叫做磁鐵是因為它具有？（觀察回答）師：我們把能吸鐵等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體叫做磁體。師：小學(xué)自然課中我們接觸過它，我們今天這節(jié)課要用磁鐵研究一些問題。向大家介紹一下，這是條形磁鐵，這是蹄形磁鐵，馬蹄的蹄。這個叫小磁針，他們都是磁體。我們在小學(xué)自然課的時候見過一些磁體，同學(xué)們還記得哪些和磁有關(guān)的現(xiàn)象或知識？師：同學(xué)們對磁的經(jīng)驗還真不少。請同學(xué)繼續(xù)觀察這個實驗，磁鐵上各部分磁性強弱相同嗎？師：你判斷的依據(jù)是什么？師：磁體上磁性最強的部分叫磁極，一個磁體有兩個磁極。師：磁極總是成對出現(xiàn)的，至今還未發(fā)現(xiàn)單磁極的磁體。磁極通常在磁體兩端師：請同學(xué)們觀察一下講臺上這個能自由轉(zhuǎn)動的磁體，我們發(fā)現(xiàn)它靜止后，在指向上有沒有什么規(guī)律？師：這個能自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后紅端總指向北白端總指向南，我們把總是指北的一極叫北極，用N表示，也叫N極；指南的一極叫南極，用S表示，也叫S極。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針，就是根據(jù)這個原理來指向的。我們的祖先早就認識到磁體的這種特性，并有效地運用了它。師：這是什么？（展示司南、羅盤）生：司南師：古語有云：司南之杓，投之于地，其柢指南。能利用它判斷教室的南北方向生：教室這邊是南師：現(xiàn)在，請跟著老師來做，拿起手上的磁鐵，讓異名或同名磁極相對，逐步的靠近。感受到什么？生：排斥，吸引師：誰能用一句話規(guī)范的總結(jié)下磁體間相互作用有什么特點？師：總結(jié)得很好！演示：沒有磁性的物體靠近指南北的小磁針，小磁針不動；磁鐵靠近指南北的小磁針，小磁針轉(zhuǎn)動。（如圖）問題：靜止的小磁針為什么會轉(zhuǎn)動起來？分析：①小磁針受到磁鐵對它的作用力。②磁鐵對小磁針的作用在一定的距離內(nèi)能夠發(fā)生。③這種作用在磁鐵周圍空間不同的位置都可以發(fā)生。問題：磁體的周圍和木棒的周圍有什么不同呢？分析：磁體間不接觸而能發(fā)生相互作用，是因為在磁力的作用空間存在一種特殊的物質(zhì)——磁場。磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。小結(jié)：磁場：在磁體的周圍有一種我們看不見的特殊物質(zhì)叫做磁場。磁場基本性質(zhì)：磁場對放在其中的磁針有作用力。小結(jié)：認識磁場的方法——轉(zhuǎn)換法。在研究不可直接觀察到的事物時，要想到用轉(zhuǎn)換法。師：請坐下，經(jīng)過科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，磁鐵周圍存在一種物質(zhì)，磁體間相互作用就是通過這個物質(zhì)發(fā)生的。（或者：這就是磁體間發(fā)生作用不用相互接觸的原因）人們正是通過磁體在磁場中受力這個可觀察的現(xiàn)象認識磁場的存在。人們把這種看不見摸不著的特殊物質(zhì)叫做磁場。磁場的基本性質(zhì)：。。。。。。。。。。。。。。Ppt師：樹在風(fēng)的作用下樹梢飄向某個方向，我們由此知道風(fēng)向。小磁針在磁場中指向某個方向，我們由此可知道磁場的——請大聲說出來！師:物理學(xué)規(guī)定：把小磁針在磁場在中某一點靜止時N極所指方向為該點的磁場方向．這兩點磁針靜止N極指向不同，表明它們的磁場方向不同。師：老師也想知道。那今天我們就一起來探究下條形磁鐵的磁場是什么樣子的。磁場看不見摸不著，怎樣來描述空間不同點的磁場呢？有沒有同學(xué)想到辦法？師：請同學(xué)們按照老師的方法，把小磁針擺放在磁鐵周圍不同位置，觀察并記錄它靜止后N極的指向。師：我們來看看這位同學(xué)記錄描述的磁場方向。畫的和他一樣的嗎？和他畫的差不多的舉手？師：那我們把這幾組的有機板疊加在一起，可以看到更多點磁場方向，有沒有什么規(guī)律？生：N極出來，S極進去師：這只是粗略的磁場的樣子了，有很多空白處磁場的方向不知道，要知道怎么辦？生：多放小磁針，師：放入的磁針也多越能顯示條形磁鐵磁場的全貌。老師這里有一個有很多小磁針的板，我把它們放在磁場中，看看它們的分布情況師：小磁針排列有沒有規(guī)律？（敲擊）條形磁鐵的磁場是什么樣子的現(xiàn)在可以想象嗎？生：嗯（設(shè)計意圖是渴望學(xué)生能說出“很多很多小磁針排成一條條線，這是磁場在線上的分布”）師：可是，這些小磁針中間還是有很多空隙，我們沒有觀察到那里的小磁針分布，猜一猜那里的磁場分布是不是有同樣的規(guī)律？生：是師：這只是一個猜想，要驗證這個猜想怎么辦？生：做實驗師：最好有更多更小的小磁針，最好能布滿這個平面上每一個點，哪里有這么多小磁針呢？師：老師這里給大家準備了鐵屑，這些鐵屑放在磁場中，就類似于無數(shù)個小磁針。把它們?yōu)⒃诖艌鲋校纯茨芸吹绞裁淳跋?。（教師演示操作方法）第一步：在有機板表面均勻灑上鐵屑。第二步：把磁體放在有機板下面。第三步：抓穩(wěn)有機板并輕輕敲擊，第四步：找規(guī)律師：請一組同學(xué)來展示你們的作品？生：我?guī)煟赫f一說，鐵屑在磁場中的分布怎么樣？生：兩端比較多周圍比較少。師：兩端比較多周圍比較少，你還看到在磁場的某一個點，能找到它的方向嗎？生：能師：剛才我們已經(jīng)用小磁針標出來了。有規(guī)律嗎？生：有師：和我們剛才看到許多小磁針的排列規(guī)律相同不相同？生：相同。師：就這樣，我們通過磁場中鐵屑的分布看到了條形磁鐵的磁場分布?？茖W(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實驗，把看到的磁場分布畫了下來（投影）標上方向，就描述也磁場的樣子。這些線，人們稱為“磁感線”．Ppt展示：磁感線的特點下面關(guān)于磁感線的知識直接投影，別再問來問去的了?。煟捍鸥芯€顯然就是為了研究問題的方便而假想出來的一些帶箭頭的曲線。師：今天我們研究問題是在磁體的一個面上研究的，那在磁體的前后上下空間有沒有磁場呢？生：有師：磁體周圍都存在磁場。他有事怎樣的呢？這有個模型，里面有很多排列凌亂的小磁針?，F(xiàn)在往中間放入磁體。排列有規(guī)律嗎？生：有師：這就是條形磁鐵磁場在空間中的分布。我們來思考一個問題，為什么世界各地都指向南北？生：因為南北極磁場比較強。師：因為有一個磁場在作用與它。那這個磁場來自于哪里呢？生：來自于地球周圍師：在地球周圍。地球的磁場它相當于條形磁鐵的磁場。地磁的南極和地理北極在一方，但是不重合，存在磁偏角。(注意：說半句話讓學(xué)生接半句的做法既有風(fēng)險，又讓評委反感，該自己說的就說完，想學(xué)生說的就把問題提明確。)參賽課題《磁現(xiàn)象》參賽人:參賽單位：參賽時間：目錄：1.教學(xué)目標設(shè)計2.設(shè)計流程圖3.教學(xué)過程設(shè)計詳案本課設(shè)計目標：1.注重抓住學(xué)生在課堂上的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的情感態(tài)度價值觀；2.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計實驗，自己得出結(jié)論，自己評估、交流，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進行探究；3.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，由生活走向物理，由物理走向社會。設(shè)計流程圖引入新課引入新課《眼疾手快》互動小游戲引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。進入新課，科學(xué)探究進入新課，科學(xué)探究磁體的由來及分類：學(xué)生對磁體有了初步的了解。磁體的由來及分類：學(xué)生對磁體有了初步的了解。探究磁體有哪些性質(zhì)此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主探究。交流評估分析論證進行實驗設(shè)計實驗提出問題交流評估分析論證進行實驗設(shè)計實驗提出問題聯(lián)系生活能力提升聯(lián)系生活能力提升磁體在生活中的應(yīng)用：磁體在生活中的應(yīng)用：使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，完成情感目標。布置作業(yè)：（小發(fā)明）布置作業(yè)：（小發(fā)明）開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。談?wù)勈斋@：談?wù)勈斋@：使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)將所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧，從而升華拓展?！洞努F(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）知識目標1.知道什么是磁性、磁體和磁極；2.知道磁極間的相互作用規(guī)律；3.知道磁化現(xiàn)象。（二）能力目標1．通過自主實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實驗現(xiàn)象和信息匯總的能力；2.具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。（三）情感體驗?zāi)繕?．通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；2．強調(diào)學(xué)生通過自主參與科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。二、教學(xué)重點和難點1.重點：知道磁鐵的基本性質(zhì)和磁極間的相互作用；2.難點：了解磁化現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法1、教學(xué)方法學(xué)生在小學(xué)自然課本中已經(jīng)學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時的生活中也接觸過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些知識點在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏對理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課堂中必要的實驗演示，歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識要點。因此,本節(jié)課采用“自主探究式”的教學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生將主要采用“親歷體驗——設(shè)疑提問——互助交流’’的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主實踐的活動中獲取知識,并通過交流與合作深化對知識的理解和認識。四、教具1．演示實驗教具：多媒體課件、實物展臺、條形、蹄形磁體、自制教學(xué)儀器、大頭針、電源、導(dǎo)線、線圈、開關(guān)等。2．學(xué)生實驗器材：（6人一組）條形、蹄形磁體，鐵、銅、鋁、木立方體，鋼針，大頭針，鐵架臺，細線，有關(guān)磁性材料的實物，小磁針。五、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明創(chuàng)設(shè)情境，引入新課進行新課師：1.和學(xué)生做互動小游戲《眼疾手快》。2.解密小球消失的原因。師：利用多媒體課件介紹磁體的由來及分類。師：你了解磁體的那些性質(zhì)？師：很好！看來同學(xué)們對磁體已經(jīng)有了不少的認識。除了小學(xué)時你學(xué)過的知識，磁體還有哪些性質(zhì)呢？請同學(xué)們根據(jù)桌子上已有的儀器進行試驗，看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在小白板上。若能解釋你的發(fā)現(xiàn)那就更好了。教師：知道學(xué)生實驗師：下面請同學(xué)們展示你的發(fā)現(xiàn)吧。經(jīng)過老師的點評，歸納出以下幾點：1．磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2．磁體兩端的磁性最強，叫做磁極。3．自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。5.磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。（教師補充在電流作用下讓磁性材料磁化的方法）生：參與生：認真聽老師的介紹生：吸鐵性……生：開始探究實驗生：學(xué)生一邊展示實驗，一邊解釋。生：認真觀察通過魔術(shù)表演,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生很快能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這些實驗都十分簡單，但是學(xué)生能夠親身體驗探索歸納的過程，有利于提高學(xué)生的動手能力，和歸納能力。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，教師適當引導(dǎo)，如：利用磁體吸引大頭針的個數(shù)反應(yīng)磁性強弱。這是物理學(xué)中的轉(zhuǎn)換法。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)中哪里還用到了轉(zhuǎn)換法。將新舊知識進行匯總。對學(xué)生的實驗進行拓展，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。進行新課小結(jié)師：介紹指南針、指南魚、磁療師：展示磁性畫板，引導(dǎo)學(xué)生解釋出其工作原理。師：生活中你還見過有關(guān)磁的應(yīng)用嗎？師：引導(dǎo)學(xué)生交流小發(fā)明。師：播放視頻《柳先生的發(fā)明》。作業(yè)布置1小發(fā)明報告書2.課上沒有解決的問題可靈活運用留為課后作業(yè)。師：今天同學(xué)們都學(xué)到了什么呢？生：認真聽講生：認真觀察并討論、解釋畫板的工作原理。學(xué)生：討論并回答。生：討論并回答。生：觀看學(xué)習(xí)。。生：交流回答:收獲、疑惑……讓學(xué)生把所學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁知識的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是對知識應(yīng)用的提升。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。適應(yīng)學(xué)生心理特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對學(xué)生所學(xué)的知識進行系統(tǒng)匯總。板書設(shè)計§磁現(xiàn)象磁場1．磁體：具有磁性的物體。2．磁極（轉(zhuǎn)換法）：磁體上磁性最強的部分。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。5.磁化：（磁體、電流）。第七章《磁與電》第一節(jié)《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1.知識與技能(1)了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用規(guī)律。

(2)知道磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場方向和強弱。

(3)知道地磁場。(4)了解磁化現(xiàn)象。2.過程與方法(1)通過觀察試驗現(xiàn)象能描述磁極及磁極之間的相互作用規(guī)律，有初步的觀察能力和信息交流能力。(2)通過實驗感受磁場的存在，經(jīng)歷描述磁場的方法，初步認識科學(xué)研究方法的重要性。3.情感、態(tài)度與價值觀(1)使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。(2)通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強民族自豪感和使命感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點：1．重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場。2．難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，歸納總結(jié)得出用磁感線描述磁場的過程。教學(xué)器材：教師：自制磁懸浮演示器，自制磁屏蔽演示器，鐵質(zhì)鑰匙，鐵粉，小磁針，條形磁鐵，鐵釘，曲別針，小風(fēng)扇，布條。學(xué)生：條形和U形磁鐵，小磁針，小螺帽，鈷，鎳，銅塊、鋁塊、木塊，水，磁場方向探究卡，透明投影膠片，記號筆，螺絲刀。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景演示硬幣穿瓶的魔術(shù)。觀察魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。進行

新課一、認識磁體

通過一段視頻回憶小時候玩的磁鐵，讓學(xué)生說出磁鐵都有哪些特點。學(xué)生思考回答：磁鐵能吸鐵，有南北極等。體現(xiàn)新課標中從生活走向物理的理念。通過四個小實驗讓學(xué)生動手回憶磁鐵的一些性質(zhì)，并讓學(xué)生在實驗中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

1、磁鐵只能吸引鐵嗎？

2、磁鐵各位置吸引的小鐵帽數(shù)量一樣多嗎？

3、讓磁鐵自由轉(zhuǎn)動，靜止后兩端的指向是隨意的嗎？注意，做此實驗時請將其他磁鐵遠離轉(zhuǎn)動的磁鐵。

4、把兩個磁鐵的兩端分別相互靠近，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生通過教師提出的四個問題有目的地進行實驗，帶著想發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的熱情投入到實驗當中。通過親身體驗激發(fā)學(xué)生渴求新知識的欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁性、磁體、磁極的概念，以及磁極的命名和磁極間相互作用規(guī)律。在指出磁極的指向性后，向?qū)W生簡單介紹指南針。學(xué)生展示交流自己的新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察概括的能力。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，將德育滲透到教學(xué)中。在得出磁極間相互作用規(guī)律后，演示懸浮的易拉罐，介紹其應(yīng)用：磁懸浮列車。激勵學(xué)生研究出技術(shù)更加成熟的磁懸浮列車，并能在世界各國進行推廣。學(xué)生觀察通過介紹磁懸浮列車激發(fā)學(xué)生的使命感。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖進行

新課二、磁場提出問題：生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產(chǎn)生，但磁力居然能隔空作用，磁體是怎樣實現(xiàn)這種隔空作用的呢？

圖片展示分子、原子、質(zhì)子、中子、電子，指出他們都是可以觀察的到的實體，但是宇宙中除了這些有形的物質(zhì)外，還存在一種無形的特殊物質(zhì)，把磁體周圍，的這種特殊物質(zhì)稱為磁場。磁體的磁性以及磁極間相互作用規(guī)律正是通過磁場來實現(xiàn)的。

演示隔空吸引鑰匙（為后面的磁屏蔽做好鋪墊），磁針放到磁體周圍發(fā)生轉(zhuǎn)動。學(xué)生觀察實驗。思考：什么物質(zhì)吸引著鑰匙，又是什么物質(zhì)使磁體間發(fā)生相互作用。使學(xué)生認識到宇宙中不僅存在能觀察到的物質(zhì)，還存在觀察不到的物質(zhì)，讓學(xué)生認識到磁場的物質(zhì)性，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀。引出研究磁場的方法。

演示：打開小風(fēng)扇。提出問題：同學(xué)們能感受到吹出的風(fēng)嗎？那你能想個辦法讓大家感受到吹出的風(fēng)嗎？放入小布條，讓學(xué)生觀察。教師歸納：吹風(fēng)機吹出的風(fēng)雖然看不見，但我們可以轉(zhuǎn)化為布條的受力情況來研究風(fēng)。學(xué)生思考后回答：借助一張紙，用紙的運動來描述看不見的風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)換法”這種科學(xué)研究方法，讓學(xué)生認識到研究看不見的物質(zhì)時經(jīng)常用到轉(zhuǎn)換法來研究。類比得出我們可以用小磁針來研究磁體周圍看不見的磁場。

把小磁針放入磁場的不同位置（實物投影演示），指向各不同說明了磁場也是有方的。指出科學(xué)家們是如何規(guī)定磁場中某點磁場的方向的。演示畫出這點磁場的方向。學(xué)生觀察小磁針在磁場中的不同指向。學(xué)生觀察畫出某點磁場方向的過程。讓學(xué)生感