【教師】教師的智慧讀書心得做有智慧的教師讀后感

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.【關(guān)鍵字】教師得做有智慧的教師讀后感智慧教師，我奮斗的目標---《做有智慧的教師》讀后感緣于教育局的讀書活動，寒假里我有幸拜讀做智慧的教師一這一本記錄教育教學實踐、思考、深思、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們在敘寫、深思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升前在我的理解范疇內(nèi)得智的教師應(yīng)該是博學的，上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中要充滿智慧；在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦師的教學智慧不是與生俱來的是要時間和精力去創(chuàng)造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者是生活的導師和道德的引路人慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長中重了解決教師課堂教學操作中的實際問題起教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注學創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書對我的一些啟發(fā)。、學習智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)能讓自己的教育生涯青春永駐師作為學生獲取信息渠道的一個信息源更具有相當?shù)牧暳Τ蔀榻K身學習者。教師向?qū)W生傳授知識放識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候有勤于學習廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水變?yōu)楸剂鞑幌⒌拈L流”，才可對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可口靈珠、游刃有……令學生流連忘返、全身心地陶。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習觀約取，厚積而薄”說的就是這個道理。、愛心教師的智慧來自于愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人，更愛我們所有的孩子，要盡力呵護孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學生才有智慧記得一位學者說做教育愛是前提，愛是智慧，愛學生就是愛自己”懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.好互有差異的學生；不僅做學生的良師，更做學生的知心朋友；不僅關(guān)注學生的學習成績，關(guān)注學生的思想品德與行為習慣把學生的喜怒哀樂寒暑冷暖放在心間用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念信每個孩子都是天才也許他們并不完美也許他們只是遲開的花朵只要我們于把他們的潛能發(fā)掘出來能促使其成才能心的愛學生永平和愉快友好和鼓勵方式對學生等地與學生進行溝通和交流才能讓學生在感到師愛之后學會愛別人學會怎樣以愛心與人相處有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時才增愛的情感只有教育學生成長的同時體驗到自己人生價值，才會真正感受到愛的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事小的時候一把石子遞給雜貨鋪老買糖，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖賣給了他。蘇霍姆林斯基說：“個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生這個雜貨鋪老板是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷沒以成人的邏去分析孩子的行為是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴育一門個性化強的藝術(shù)以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子個子的精神世界都是一獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。、讀書智慧來自多讀書。俗話說得好“讀書遍其意自現(xiàn)與書為伴，營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑天給自己安排一點讀書的時間加閱讀量閱經(jīng)典過去的教育家對話教成長的基本條件是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成在一定意義上就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程是個不可超越的過程人類的教育雖然不變遷與發(fā)展是教育的根本不會變化教育培養(yǎng)人的功能不會變化教育過程的內(nèi)在規(guī)不會變化教育創(chuàng)新雖是我們這個時代的主旋律之一是于創(chuàng)新教育的論述在可能并沒有超過陶行知此現(xiàn)代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)育智慧的源頭是情感與意志的沖擊與交流過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多心教師會認真閱讀教育的重要文獻真習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考更加遠離浮躁從而讓我們的教師更加有教育的智慧我們的教育更加美麗。、深思智慧來自深思深是一種學習法，深思是一種工作態(tài)度一件事情進行深思，對一個階段的工作進行深思一有思想的教師前進途中必有程序”重要的是深思可以升華思想、凝結(jié)智慧思的目的在于提高教師自我教學意識增強自我指導自批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。將深思理論指導實踐，融于實踐反來通過實踐的檢驗進一步提升理論個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行深思的教師就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學的問題是發(fā)現(xiàn)問題就越是有強烈的愿望想去解決這些問題關(guān)注問題并去解決問題過程就是教師樹立自己的科研意識并潛心參與教學研究的過程。深思是一個不斷完善自己的過程，不斷學習和思考豐自己的知識，提文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.高自己教書育人的能力根據(jù)自的實際突學習現(xiàn)代教育教學理論高科研意識和科研能力；突出教育教學規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學的能力。、創(chuàng)新智慧來自創(chuàng)新的象是不發(fā)展變化的人決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識新精神，而且還要有創(chuàng)新思維新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于深思于定自我不出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生?？傊诤蟮慕虒W中要勤于考不斷學習不斷實踐不深思不超越自我，善于集思廣益，博采眾長“智慧型教將為我不斷追求、自覺探索的目標。智慧教師，我奮斗的目標宮春紅葛中心完小做一名有智慧的教《教師教育智慧的修煉》讀后感做一名有智慧的教師——《教師教育智慧的修煉》讀后感雖我也是一名從教十幾年老教師了，可我越來越覺得現(xiàn)在的學生是越來越很難教學生上課好像都要斗智斗勇但讓學生在課堂上能認真地聽講還讓生在課后也能隨著老師的思維去思考領(lǐng)要做到這一點可是真不容易那求老師須是極富智慧的以在過去的這個寒假里我仔細拜讀了歐陽明老師的《教師教育智慧的修煉》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的青年教師。在沒有閱讀《教師教育智慧的修煉》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經(jīng)驗上課來又輕輕松的就是有智慧，我深思了一下自己，好像也具備了?？蔀槭裁丛趯嶋H教學中卻不是這樣呢？我想本書也許能夠幫我解開心中的疑惑我完這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。書中圍繞概括教育智慧內(nèi)涵的智識、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情這六個方面來闡述教師教育智慧修煉的問題者撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述對空說教、語言呆板艱澀而使教師讀起來費勁的弊端師教育智慧的修煉》注重案例的開發(fā)和利用用型的案例闡明深刻的理重用清新流暢活潑的語言簡明地論說事理把教育理論與教育實際結(jié)合起來從而也喚起我們教師對教學細節(jié)的關(guān)注教師智慧的關(guān)注對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例。細細地看完了這本書，我真的是受益匪淺。有點啟發(fā)，有點懷想，也有點感悟。我想：今后我一定要認真做好以下幾個方面：一、教師要豐富自己的智識文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.眾所周知，智慧來自學習博而約取，厚積而薄”是這個道理。生命如樹，學習就是生命的根須教師只有讓學成為生命的狀態(tài)能讓自己的教育生涯青春永駐師是學生獲取信息渠道的一個信息源要具有相當?shù)膶W習力成為終身學習者能讓自己原有的“桶水變“奔流不息的長流水”才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能游刃有余的令學生流連忘返、全身心地陶醉。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。二、教師要提高自己的智能要成為一名優(yōu)秀的卓的教師要有比別人高出一籌的本領(lǐng)具有自己的核心競爭力。這是因為中小學教師，這管你是高學歷還是低學歷者，都要在教育教學實踐中，結(jié)合工作實際需要，不斷學習，提升綜合能力。學歷只代表過去，只有學習力才代表將來。學習力是衡量一個教師能力大小人才質(zhì)量高低的真正尺度有提高了自己的智能才使自己在學校成為不可或缺的人想一想自己的周圍確存在著這樣的現(xiàn)象一些老教師可能只有中專學歷他的教學水平往比一些有本科學歷的青年教師的教學水平要高的多的也不多說了，還是抓緊時間提高自己的教學智能吧。三、教師要合理運用智謀看到這里有人也許會說，難說教學真的要和學生斗智斗勇實這里說的智”指的是教育的機智和謀略教育學生不是一件簡單的事情師在教育教學過程中要取得良好的效果，就必須處處留心，洞察學生的學習心理，根據(jù)不同的問題選擇和運用最合適的方法和手段當好處的運用教育謀略不管是正向的還是反向的，都要把握好度，師要自用自己的影響力，抓住有得時機，巧妙地設(shè)置激勵的氛圍，在學生身上產(chǎn)生有效的教育效果。就像我們所知道的：有很多的學生都是在老師采羅森塔爾效應(yīng)下走上了自己的成之路多少學生的成功都離不開老師的各種各樣“謀略。四、教師要獨具一雙慧眼正像那英唱的那首《霧里看花》中的歌詞：霧里看花，水中望月，你能分辨這變紀莫測的世界，濤走云飛，花開花謝，你能把握這搖曳多姿的季節(jié)。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我們就得有一雙慧眼我教師就更要就一雙敏銳的慧眼發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和潛能師慧眼識才的敏銳力并非先天而來的是老師在社會生活中學習在教育實踐中學習不斷培養(yǎng)起來的。教師有了慧眼識才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個學生亮點多就一個有所成就的人才第一個教師都應(yīng)確一個教育信念就是有不可造就的學生沒有教不好的愛學習的學生。五、教師要增強自己的慧心師愛是教師對學生真誠而無私的愛也是一種大愛教師對學生的大愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼一張真誠的笑臉，一個信任的文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.眼神一鼓動的話語一出師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正因為責任，教師關(guān)愛學生的成長，時刻用愛召喚著學生，帶著學生走向明天。六、教師要充滿智情熱情是實現(xiàn)愿望最有效的工作方式有些對自己的愿望有真正熱情的人有能把自己的愿望變成美好的現(xiàn)實熱情的教師在上課時非常投入到進入到教學內(nèi)容的情境中。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學生參與使學生充分表達自己的思想師的智情來于對教育事業(yè)的熱愛之情講是教師展示才華舞臺師要用智情激發(fā)潛能使己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩?？傊?，智慧型教師是要不斷學習，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧，這個過程是漫長的我會在今后的教育學中不斷提高自己的能力一個受學生歡迎和愛戴創(chuàng)造出教育人生更高附加性價值的優(yōu)秀教師。做一名有智慧的教師——《教師教育智慧的修煉》讀感童金芳宋村中學張習習做有智慧的教師讀后感智慧教師，我奮斗的目標---《做有智慧的教師》讀后感《做有智慧的教師》是一本記錄教育教學實踐、思考、深思、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們在敘寫、深思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得有智的教師應(yīng)該是博學的上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經(jīng)綸慧的教師不僅是知識的傳播者還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧；教師的教學智慧不是與生俱來的，這是需要時間和精力去創(chuàng)造的智不是別給的智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者是生活的導師和道德的引路人慧教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題起教師對教學細節(jié)的關(guān)注對教師智慧的關(guān)注對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書對我的一些啟發(fā)。一、學習文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.智慧來自學習生如樹學就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐師為學生獲取信息渠道的一個信息源要具有相當?shù)膶W習力，成為終身學習者。教師向?qū)W生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候慧型教師具有智慧離不開原有的知識積累更不開長期的不斷學習。博而約取，厚積而薄”的就是這個道理。二、愛心教師的智慧來自于愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人，更愛我們所有的孩子，要盡力呵護孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學生才有智慧記得一位學者說做教育愛是前提，愛是智慧，愛學生就是愛自己”懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛好互有差異的學生；不僅做學生的良師，更做學生的知心朋友；不僅關(guān)注學生的學習成績，關(guān)注學生的思想品德與行為習慣把學生的喜怒哀樂寒暑冷暖放在心間用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念信每個孩子都是天才也許他們并不完美也許他們只是遲開的花朵只要我們于把他們的潛能發(fā)掘出來能促使其成才能心的愛學生永平和愉快友好和鼓勵方式對學生等地與學生進行溝通和交流才能讓學生在感到師愛之后，學會愛別人，學會怎樣以愛心與人相處。三、深思智慧來自深思深是一種學習法，深思是一種工作態(tài)度一件事情進行深思，對一個階段的工作進行深思一有思想的教師前進途中必有程序”重要的是深思可以升華思想、凝結(jié)智慧思的目的在于提高教師自我教學意識增強自我指導自批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。將深思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行深思的教師有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題?？傊诤蟮慕虒W中要勤于思考不斷學習不斷實踐不深思不超越自我，善于集思廣益，博采眾長“智慧型教將為我不斷追求、自覺探索的目標。智慧教師，我奮斗的目標宮春紅葛中心完小《智慧型的教師》讀后感《智慧型的教師》讀后感從學習中，我懂得了當下的課堂教學中缺少的也是當前教師的素質(zhì)中急需加強的就”教育智慧”。而教育的智慧是良教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，應(yīng)當滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面。這對于我來說，是一種全新的認識。在過去，文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.我只片面地認為要教師的素質(zhì)很重要，它包括個人文化素養(yǎng)學能、技巧，而這次看到智慧型教師素質(zhì)的要求更高，意義更大了師本身個人文化能等素養(yǎng)外更靠個人在實踐中不斷完善自我精神修養(yǎng)。文中說到時呼喚教育智慧及慧型教師們教育的對象是活生生的人處在不斷變化的社會之中自也在不變化這些變化就決定了教師工作必須有相應(yīng)的變化要有創(chuàng)造性第章中學到新時代應(yīng)從知識文化走向智慧文化就是從缺乏思想”教書匠向具有智慧的”教家轉(zhuǎn)。到底怎樣才能改變己身上保守的一面，去接受新的挑戰(zhàn)？我認為，首先要在實踐中自塑自立。教師要通過學習理論，參與實踐，不斷各方”充電努提高自身的智能次就是要在長期的教育教學實踐中不斷積累經(jīng)驗和知識，并加以深思、總結(jié)、提高，進而產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路。在教育教學活動中，教師由于長期實踐經(jīng)驗的積累，有時會突然產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這就是智慧的開始。因此我會認真學習、掌握教育理論長期教育教學改革實踐中不斷積累、總結(jié)教育教學經(jīng)驗，為開展教育創(chuàng)新活動打下堅實基礎(chǔ)第我為要學會創(chuàng)造智慧。創(chuàng)造出智慧，開展教育創(chuàng)新活動，是智慧型教師的目標慧作為一種特殊的知識類型有把理論學習與實踐深思有機結(jié)合起來，由自身提高自身，激發(fā)自己的靈感，從而創(chuàng)造出智慧才有可能漸漸形成。教育是一種以素培養(yǎng)素，靈魂塑靈魂的過程，這決定了教師自身的素養(yǎng)在教育中的特殊意義和巨大作用。教師”人之人，自己就應(yīng)該”起來”，即要有獨立的人格、自由的思想、高貴的內(nèi)在秉性、豐富的學識、無私博愛的精神境界等，還要有睿智與敏銳。讀《做有智慧的教師》有感《做有智慧的教師》大慶第六十中學鄒曉楠做有智慧的教師什么是智慧？在社會生活中慧是個體生命活力的象征個體在一定的社會文化背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)不是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學概念中的智商，它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界智慧實際上涵蓋了體多方面的素質(zhì)融合了個體已有的知識經(jīng)驗已有的經(jīng)歷知不等于智慧智不像知識一樣直接傳授但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護而不斷得到開啟豐富和發(fā)展。因此育人的智慧發(fā)展方面，發(fā)揮著不可代替的重要作用。什么是教育智慧？從大的方面講育慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)現(xiàn)教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)育智慧是應(yīng)當滲透內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的教價教過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實踐者，是教育活動文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.是組織者和主導者此在具體的教育情景中育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現(xiàn)的從這一角度來看教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握創(chuàng)性駕馭和深洞悉敏反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力何讓我們的教育充盈智慧呢？作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識需要機敏豁的智慧要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師育的技能技巧是可以模仿可以培訓的，但教育智慧是訓練不出來的。培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機構(gòu)正規(guī)的知識、能力價觀等方面的培養(yǎng)外更靠個人長期不懈的自我精神修養(yǎng)包括個人閱歷生經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)歷的體悟與深思人際的洞察與敏感勤的寫作等而一切又都與他自己的直接教學、教養(yǎng)及教育管理工作有關(guān)。首先智型教師必須有教育智我認為智慧是“出來的掌握教育好學生的科學方法和藝術(shù)別是在轉(zhuǎn)變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力抓學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性，收到最佳教育效益慧思索的結(jié)晶師教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術(shù)水平和教育智慧。其次，智慧是靠勤奮出來的勤補拙是良訓，一分辛苦一分。我知道自己不是一個特別聰明的人那就需要勤奮來彌補特別是作為一名教師要別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為能師。第三智是靠交”出來的。雖然教師的動在大部分時間里是個體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論“他山之石，可以攻”。善于學習善博采眾家之長為所用是走向成功的一條捷徑討有助于相互啟發(fā)，集思廣益，別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。第四，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應(yīng)變游刃有余不但在學生的質(zhì)疑問難中對答自如而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。第五智型教師還要有創(chuàng)新智不但要有創(chuàng)新意識創(chuàng)精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。第六，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新“一味的生發(fā)“隨意的自主和形式的整合”。因此，在智慧的課中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中離開教師精心策計靈誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中生文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.應(yīng)該是探索者實者和發(fā)現(xiàn)者學生不僅學到知識和本領(lǐng)且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性在組織學學習時要努力處理好自己的角色地位重視引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。從教師的培養(yǎng)角度看學思失為一條經(jīng)濟有效的途徑為學變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學效益現(xiàn)教育最優(yōu)化。通過教學深思的研究決論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁。將深思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論個常地并自覺地對自己教學進行深思的教師有能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題越發(fā)現(xiàn)問就是有強烈的愿望想去解決這些問題注題并去解決問題的過程也就是教師樹自己的科研意識潛心參與教學研究的過程深思不僅要照亮別”更應(yīng)完善自”，使智慧教師成為可能。隨筆讀做有智慧的教師》有感隨筆讀《做有智慧的教師》有感《做有智慧的教師》這書7位師精神家園的縮影是錄教育學實踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、深思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。記得一位哲人說過“要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路這本《做有智慧的教師》就是他們的教育實踐與智慧的寶貴財富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。讀《做有智慧的教師》的教育敘事，我深切感受到，教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、要強扭這顆孩子‘瓜嗎？”培養(yǎng)學生方面的冷峻思考，也有幫孩子告別網(wǎng)癮、給孩子們一個網(wǎng)絡(luò)上的呵護與關(guān)愛；既當老師，你幸福嗎”、教師，你有良好的習慣嗎的教師人生自我考問，也有“給階，再拆臺”“情育，事半功倍的育策略的探?這一個個真實生動耐尋味啟迪思考的教育小故事反映了位師的心路歷程和情感，凝聚著老師們教育實踐的智慧和經(jīng)驗，它閃爍著老師們思考的火花。這些具體鮮活的故事背后隱著教育的規(guī)律原和方法優(yōu)教師就是這樣不斷積累大量生動典型的案例成了教師教育教學實踐的智慧實智慧積累得越多，教師的專業(yè)成長就越快，教育教學也就會越來越得心應(yīng)手。世事洞明皆學問育教學的每一個環(huán)節(jié)個節(jié)在深思中都會迸發(fā)出新的智慧，可見這本書是借教育事來講述鮮活故事并中捕捉到科學的教育規(guī)律則方法?！蹲鲇兄腔鄣慕處熃虜⑹逻@本書也讓我知道有智慧的教師就要打開交流窗口，多向互動交流打教育現(xiàn)實與擬世界的界限獲得四面八方的教育、教學思想營養(yǎng)，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。教育博客的出現(xiàn)破教育現(xiàn)世界與虛擬世界的界限造了一種與現(xiàn)實保持溝通交流的新形式葉曉龍這教育博客在虛擬世界中實現(xiàn)了多向互動與博文交流回評論的，既有學生和家長，也有關(guān)心教育的各界人士；既有本校的老師，也有外校的老師。文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪.

文檔來源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.與公眾進行互動交流可以讓更多的校外人士走近教育心校園生活的豐富多樣了解教師工作的艱辛，學習教育子女的策略方法，感悟教師人生的真正價值。與校外教師進行互動交流可以教師之間相互學習、真誠切磋心討經(jīng)進行有效和深入的互動交流，必將促進更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。與校內(nèi)教師進行互動交流有利進一步形成平等合作、開放的教研氛圍展深度探討。網(wǎng)上交流消除了拘謹，使得交流更加深入、理性和完善，它是校本教研的必要補充，也能夠使教師獲得成長的不竭營養(yǎng)源。由此讓我想起一件我從教的往事:網(wǎng)上交流由來已久，孩子們之間都互通號此時有幾個孩子就向我要QQ號我的回答:沒有。孩子們臉上是失望回家里這事直在我腦?？M繞靜下沉思我做了個決定，學會用電腦，學會上網(wǎng)，申請QQ號開始與孩子們親友，同事互動交流。這樣增強教師，生，親友，相互學習，關(guān)心及更融洽師生，親