優(yōu)秀幼兒科學(xué)活動教案設(shè)計(jì)

優(yōu)秀幼兒科學(xué)活動教案設(shè)計(jì)目的：

1.引導(dǎo)幼兒初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線傳得快、曲線傳得慢的道理以及簡潔的終止力傳遞的方法。

2.培育幼兒大膽探究、認(rèn)真觀看和主動樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。

預(yù)備：

現(xiàn)成的多米諾骨牌或由木板鋸成的長木條假設(shè)干、排列示意圖三張(如圖)、錄像帶。

過程：

一、引起興趣

1.我們已玩過“擊棋子”的玩耍，今日教師為你們預(yù)備好了的材料，你們可以按自己的意愿分成三組來玩“擊木塊”的玩耍。

2.出示排列示意圖(如圖)，引導(dǎo)幼兒分組爭論本組預(yù)備按哪種方式排列木塊。

〔評：教師用簡潔的語言快速引起幼兒對活動的興趣。讓幼兒自由結(jié)伴、自主選擇排列形式這一做法的目的是最大限度地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒感受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。〕

二、體驗(yàn)力的傳遞現(xiàn)象

1.三組幼兒分別協(xié)商排列木塊的方式，并嘗試推擊木塊，體驗(yàn)力的傳遞現(xiàn)象。

2.集體爭論：為什么有的組搭得快，有的組搭得慢?為什么有的組搭的木塊倒得慢，有的倒得快?(鼓舞幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的看法。)

3.引導(dǎo)各組幼兒在吸取其他小組閱歷的根底上再操作一遍，然后說說自己的覺察。

4.教師小結(jié)：排得快慢與小組合作狀況有關(guān)，木塊倒得快慢與排列線路有關(guān)。

〔評：在操作過程中，我們可以看到，教師不是簡潔地將結(jié)論告知幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自己覺察問題，自己得出結(jié)論，鼓舞幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感想?！?/p>

三、探究終止力傳遞的方法

1.將木塊排列好以后，假設(shè)我們不留神碰倒其中一塊，就會使它后面的木塊也連續(xù)倒下。遇到這種狀況，我們可以想個(gè)什么好方法阻擋木塊連續(xù)倒下呢?

2.各組幼兒分別通過操作，探究阻隔的方法。

3.請每組派代表介紹自己組的阻隔方法，教師依據(jù)各組溝通的狀況小結(jié)：排木塊時(shí)大家應(yīng)努力協(xié)作，盡量放穩(wěn)木塊。假設(shè)不留神碰倒了，只要將手掌插入其中或抓緊抽掉后面的一塊，就可以避開后面的木塊倒下。

4.每組幼兒分別運(yùn)用其他小組的阻隔方法進(jìn)展嘗試。

〔評：在這一環(huán)節(jié)中，教師著重培育幼兒的是大膽探究、樂觀嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈敏性、動手操作力氣?！?/p>

四、分析溝通

1.各小組分別交換排列示意圖，幼兒連續(xù)合作排列木塊并推擊，看看排列線路與力的傳遞之間有什么關(guān)系。

2.在幼兒操作實(shí)踐的根底上，引導(dǎo)幼兒懂得：力的傳遞速度與其排列線路有關(guān)，直線傳得快，曲線傳得慢，路線越彎曲，速度就越慢。

3.看錄像了解生活中力傳遞現(xiàn)象的應(yīng)用狀況，如打桌球、打保齡球、打玻璃彈珠等。

4.力的傳遞現(xiàn)象在我們生活中還有很多很多，感興趣的小朋友可以回家找一找再來告知大家。

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目的：

1.引導(dǎo)幼兒了解復(fù)制技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用，激發(fā)幼兒對復(fù)制現(xiàn)象的興趣。

2.通過復(fù)制活動，培育幼兒的動手力氣和思維力氣。

預(yù)備：

1.平面模型和筆。

2.復(fù)寫紙、拷貝紙和筆;印泥和油墨。

3.具有凹凸圖案的物品模型，如印章、鉛字等。

4.日常生活中常見的空腔形物品(如裝巧克力等食品的凹型塑料盒，裝小湯匙、杯子等用品的凹型包裝盒，印糕模具)，用于復(fù)制的橡皮泥或面粉團(tuán)。

5.表示“生物克隆技術(shù)――動物的復(fù)制”的掛圖。

6.帶著幼兒參觀文印室，了解蠟紙油印的工作過程和復(fù)印機(jī)的工作過程。

過程：

一、生疏復(fù)制現(xiàn)象

1.出示各種一樣的物體，如一片片一樣的餅干、一支支一樣的筆、一本本一樣的書、一件件一樣的玩具等，引導(dǎo)幼兒爭論：這些一樣的東西是怎么做出來的?

2.你們還知道哪些復(fù)制的方法?(引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)。)

二、學(xué)習(xí)復(fù)制平面物體

1.出示平面模型，引導(dǎo)幼兒思考用什么方法可以復(fù)制出一模一樣的圖樣。在幼兒爭論的根底上，示范復(fù)制的方法：一手按住圖樣，一手沿圖樣畫出輪廓，然后剪下。

2.出示幼兒寵愛的卡通圖案，引導(dǎo)幼兒思考可用什么方法復(fù)制。(用復(fù)寫紙或拷貝紙復(fù)制。)在幼兒答復(fù)的根底上，分別示范這兩種復(fù)制方法。

3.出示印章和鉛字，引導(dǎo)幼兒爭論怎樣復(fù)制。在幼兒爭論的根底上，示范用印泥和油墨印畫的復(fù)制方法。

4.出示一張幼兒感興趣的玩具說明書，啟發(fā)幼兒思考復(fù)制的方法，引導(dǎo)幼兒回憶復(fù)印機(jī)的復(fù)印過程和結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)復(fù)制立體物體

1.結(jié)合掛圖，向幼兒介紹工業(yè)上利用空腔模具復(fù)制零部件的方法，讓幼兒了解復(fù)制技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。

2.出示印糕模具，示范用面粉團(tuán)填充模具復(fù)制糕點(diǎn)的方法。

3.生活中很多東西可以復(fù)制，動物可以復(fù)制嗎?(教師利用圖片簡潔介紹“生物克隆技術(shù)――動物的復(fù)制”。)

四、操作活動

1.供給五個(gè)組的操作區(qū)域，引導(dǎo)幼兒按意愿選擇操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)各種復(fù)制方法。這五個(gè)組的活動分別是：①復(fù)制平面圖樣;②用復(fù)寫紙、拷貝紙復(fù)制卡通圖案;③用印章、鉛字復(fù)印;④用面粉團(tuán)復(fù)制糕點(diǎn);⑤用橡皮泥、規(guī)章模具復(fù)制小用具等。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽嘗試并盡可能去各個(gè)組活動。

3.請幼兒相互溝通自己的活動狀況，體驗(yàn)復(fù)制活動帶來的樂趣。

4.呈現(xiàn)幼兒的復(fù)制作品，使幼兒獲得成功體驗(yàn)。

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(一)活動目標(biāo)：

1、通過幼兒的觀看與動手探究，覺察不倒翁不倒的緣由是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。

2、簡潔了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡潔科學(xué)道理。

3、萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望。

(二)活動預(yù)備：

不倒翁數(shù)個(gè);木板、錐體等物體假設(shè)干。

(三)活動過程：

1、謎語導(dǎo)入：一個(gè)老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。

(1)、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

(2)、幼兒分組，帶著問題去操作、探究和覺察不倒翁的不倒的緣由。

(3)、教師在這個(gè)過程中，只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。

3、進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。

(1)、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子?它的頂部是什么樣子?它的上端和下端在操作過程你覺察了什么?

(2)、不倒翁為什么不倒?

(3)、教師小結(jié)：不倒翁不倒的緣由一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來。

4、探究重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡潔道理。

(1)、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個(gè)過程中進(jìn)展引領(lǐng)。

(2)、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，查找覺察物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來?

(3)、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，覺察重心與重力作用之間的簡潔的關(guān)系。

5、教師小結(jié)。

(1)、通過木板的站立的不同方式，覺察底面面積越大，物體越穩(wěn)定。

(2)、通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時(shí)，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之一樣;不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，搖擺就越大。

6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作完畢。

7、附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨(dú)特;

頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;

左推它不倒，右搖它不倒;

傾斜的越大，搖擺的越大;

往左倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在右邊;

往右倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在左邊;

搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

(一)藝術(shù)活動：制作不倒翁

(二)活動目標(biāo)：

(1)、通過制作不倒翁，穩(wěn)固和運(yùn)用在科學(xué)課中學(xué)到的科學(xué)學(xué)問。

(2)、通過制作不倒翁進(jìn)展幼兒的動手力氣，制造力氣。

(3)、激發(fā)幼兒在藝術(shù)中享受科學(xué)帶來的樂趣。

(一)活動預(yù)備：

1、蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、彩筆，剪刀，膠水，準(zhǔn)時(shí)貼等等幫助材料。

3、范例幾個(gè)

(三)活動過程：

1、出示范例，邊玩邊說科學(xué)課完畢時(shí)的兒歌導(dǎo)入課題，引起幼兒參與的興趣。

2、觀看范例，請幼兒說說自己觀看到的不倒翁的制作過程。

(1)、請幼兒搖一搖不倒翁，覺察不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。

(2)、覺察一下，在不倒翁肚子里的東西假設(shè)很少不倒翁能否不倒?

(3)、不倒翁制作應(yīng)領(lǐng)先進(jìn)展那一步，然后呢?為什么?

(4)、講講自己預(yù)備制作的不倒翁的樣子是怎么樣的?

3、分組制作不倒翁，讓幼兒依據(jù)自己的喜好選擇自己寵愛的小組進(jìn)展制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對力氣差的幼兒進(jìn)展現(xiàn)范，準(zhǔn)時(shí)覺察有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)展表揚(yáng)。

4、進(jìn)展講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間相互說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進(jìn)展個(gè)別講評，尤其那些力氣差的幼兒，留意覺察他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信念。

5、與不到翁一起跳舞完畢課程。(安康歌的曲子進(jìn)展伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運(yùn)動，左推不倒，右推不倒，左右搖擺真呀么真得意!

訓(xùn)練隨筆：

陶行知說過：生活即訓(xùn)練，訓(xùn)練即生活。孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的豐富學(xué)問，訓(xùn)練契機(jī)隱蔽在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)。

元旦日日接近了，每個(gè)班都沉醉在元旦節(jié)目的排演中，大班雙語劇的排演中，需要個(gè)西瓜的道具，用什么做呢?思來想去打算用氣球吹上確定量的氣，然后外加裝飾，可是氣球吹起來后，覺察氣球太輕了，自己就動了，怎么辦呢?孩子們說：“里面加點(diǎn)東西，讓它重點(diǎn)不就行了嗎?是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在奇異的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，然后把口扎緊放到了桌子上，這時(shí)，李鑫杰小朋友喊道：”教師，教師!氣球不跑了，還左右搖擺起來!和我家的那個(gè)玩具不倒翁一樣!可不是嗎!氣球象不倒翁一樣左右搖擺起來，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子們又覺察科學(xué)的奇特了。我馬上問：“為什么氣球不跑了?劉力源說：”它肚子里有種子，沉了!我又問：“為什么氣球不倒了呢?孩子有點(diǎn)答不上來了，一個(gè)個(gè)自言自語地說：“為什么呢?為什么呢?”過了一小回，杜琳林嘟囔著有點(diǎn)不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下?！蔽冶頁P(yáng)了剛剛發(fā)言的孩子，同時(shí)對孩子們說：“我也很想知道它為什不倒?剛剛小朋友說和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起覺察不倒翁為什么不倒，好不好?”孩子們異口同聲的說：“好!

就這樣一堂科學(xué)課形成了，在孩子們探究到不倒翁不倒的科學(xué)道理后，又產(chǎn)生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學(xué)和藝術(shù)整合的課程形成了。

在藝術(shù)課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，樂觀參與，這時(shí)，鄒宇軒小朋友大聲喊：“教師教師!不好了，不倒翁倒了!我趕忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖擺起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內(nèi)的種子一起就過去了，所以起不來，我有意裝做沒有方法的樣子，焦急的說：“那怎么辦呀?”孩子們附和著：“對呀!怎么辦呢?孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎?”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓住!”不行，不行!口小東西進(jìn)不去!”教師!教師!有了，用雙面膠帶呀!”教師教師!用膠水粘!”我沒有賜予他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好方法自己去試試吧!”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想方法把其內(nèi)的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結(jié)果最終出來，簡潔有效的方法是把種子裝進(jìn)蛋殼(或者)后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現(xiàn)場一片狼籍，有裂開的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……

制作過程中，孩子們在學(xué)習(xí)中操作，在操作中又學(xué)到了和穩(wěn)固了學(xué)問。

優(yōu)秀幼兒科學(xué)活動教案設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)思路：

今年春天，在我園的科技節(jié)活動中，幼兒對一種會發(fā)光、發(fā)聲的.陀螺很感興趣，孩子們爭論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來進(jìn)展一次“轉(zhuǎn)動”的活動。

二、活動目標(biāo)：

在操作、探究活動中，積存有關(guān)轉(zhuǎn)動的閱歷，了解轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的一種方式。

覺察轉(zhuǎn)動的很多好玩現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來的便利，有制造制造的欲望。

為自己和同伴的成功而歡快。

三、活動預(yù)備：

每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。

學(xué)具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。

四、活動過程：

1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動的閱歷。

(1)幼兒操作教師供給的各種能夠轉(zhuǎn)動的玩具，鼓舞幼兒覺察轉(zhuǎn)動的各種好玩現(xiàn)象和同伴溝通，并能夠在集風(fēng)光前大膽表述。

(2)教師投放半成品，幼兒再次探究操作。鼓舞幼兒想方法，做個(gè)會轉(zhuǎn)動的小玩具：使不能夠轉(zhuǎn)動的物品轉(zhuǎn)動起來。玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你能覺察什么好玩的現(xiàn)象?”

(3)溝通，鼓舞幼兒將自己的覺察大膽地告知同伴，并請想法驚異的幼兒演示，鼓舞幼兒為同伴的成功而歡快。

2、玩?！罢乙徽摇保焊惺苻D(zhuǎn)動給生活帶來的便利，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動的興趣及創(chuàng)的欲望。

(1)幼兒自由爭論：聰明的人，讓很多東西都轉(zhuǎn)動起來，來便利我們的生活，請小朋友相互說一說，在日常生活中見到的能轉(zhuǎn)動的物體，以及轉(zhuǎn)動能給我們的生活帶來什么好處?

(2)集體溝通，

你覺察了什么能轉(zhuǎn)動?_轉(zhuǎn)動了能給我們帶來什么好處?”

(3)、幼兒觀看幻燈：轉(zhuǎn)動在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。

3、發(fā)散思維：

假設(shè)你是小小制造家，你想讓什么轉(zhuǎn)動起來?轉(zhuǎn)動以后能給我們帶來什么好處呢?”

4、通過玩耍，讓幼兒覺察轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的一種方式。

(1)師：“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動起來嗎?”

(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動起來，玩的時(shí)候要留意安全，不要弄傷自己和小朋友。

(3)溝通：你讓身體的那個(gè)局部轉(zhuǎn)動起來了?請你來試一試。

(4)“假設(shè)我們身體的一些部位(如頭不能轉(zhuǎn)了)不能轉(zhuǎn)動了，行不行?”

(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動起來，讓我們做事、運(yùn)動更靈敏!

五、活動延長：

教師和幼兒一同到室外查找可以轉(zhuǎn)動的物體。

利用談話鼓舞幼兒連續(xù)查找、探究、覺察日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動的物體。

優(yōu)秀幼兒科學(xué)活動教案設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)意圖：

一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳動移動，孩子們很驚異。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織了這個(gè)活動。

目標(biāo)：

1.樂觀主動地探究光斑的形成、變化，產(chǎn)生探究的興趣，體驗(yàn)探究的樂趣。

2.樂于用語言表達(dá)、溝通探究的過程與結(jié)果。

3.進(jìn)展觀看力、想像力和動手操作力氣。

預(yù)備：

1.本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)展，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。

2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等假設(shè)干，分別裝在塑料筐中。

3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性閱歷，并會用多種方法制作圖案。

過程：

1.自由探究――光斑從哪里來?

①玩耍：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。

②提問與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?

③小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。

2.引導(dǎo)探究――光斑的外形為什么會變化?

①墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過觀看、操作、爭論，明白光斑的外形與鏡子的外形及其照耀角度有關(guān))

②光斑照在墻上像什么?

3.深入探究：怎樣使光斑的外形發(fā)生變化?

①引導(dǎo)幼兒自由爭論。

②幼兒操作、試驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的玩耍。

③幼兒相互溝通覺察了什么。

延長活動：

1.針對幼兒在試驗(yàn)中消逝的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探究。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究除轉(zhuǎn)變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉(zhuǎn)變光斑的外形。

3.請家長和幼兒共同試驗(yàn)：把月光、燈光作為光源，探究鏡子能否制造晃動的光斑。

活動反思：

美國著名的心理學(xué)家、訓(xùn)練家布魯納認(rèn)