幼兒園大班活動區(qū)方案（5篇）

幼兒園大班活動區(qū)方案目的：1?.引導幼兒用各種?幾何圖形片自由拼?搭各種物體，并學?習從數(shù)、量、色、?形等角度進行統(tǒng)計?。2.培養(yǎng)幼兒?的動手能力，發(fā)展?思維的敏捷性。?準備：1.顏色?、形狀、大小不同?的各種幾何圖形片?若干。2.統(tǒng)計?表若干份。玩法?：先讓幼兒用各?種幾何圖形自由拼?搭物體，并將其粘?貼在統(tǒng)計表左邊的?空白處，然后再從?數(shù)、量、色、形等?角度統(tǒng)計拼貼物體?所用的幾何圖形片??？梢龑в變喊葱?狀統(tǒng)計所用圖形片?的數(shù)量，并在統(tǒng)計?表中填寫;也可增?加難度，在統(tǒng)計表?左方涂上紅、黃、?藍等顏色，然后統(tǒng)?計出相應(yīng)的圖形片?數(shù)量，如紅色三角?形有幾個，黃色圓?形有幾個，藍色長?方形有幾個等，并?用較清晰的語言表?達自己的統(tǒng)計結(jié)果?。建議：1.?統(tǒng)計難度應(yīng)根據(jù)幼?兒的能力逐步增加?。2.鼓勵能力?強的幼兒根據(jù)統(tǒng)計?出的各部分數(shù)量計?算出某一項目的總?數(shù)。3.該活動?適合大班幼兒。幼兒園大班活動區(qū)方案（二）目?的：按貝殼的顏?色排序，復習10?以內(nèi)的數(shù)字，比較?數(shù)的大小，學習數(shù)?的組成。準備：?貝殼若干(其中?凸出的一面分別涂?上紅、黃、綠色，?凹的一面分別寫上?1～10的數(shù)字)?。玩法：1.?按貝殼的顏色排序?，如一個紅貝殼，?一個黃貝殼，一個?紅貝殼，一個黃貝?殼……2.按數(shù)?序排列貝殼。3?.比大小。兩個幼?兒同時翻出一個貝?殼，比比誰的數(shù)字?大，大的可以吃掉?小的，最后比比誰?贏得多。4.撒?貝殼，練習數(shù)的組?成?？纯凑娉?的有幾個，反面朝?上的有幾個，然后?說出幾可以分成幾?和幾，幾和幾合起?來是幾。5.將?貝殼拼成各種圖案?，并說出結(jié)果。如?：“我用___個?貝殼拼了一朵花。?”建議：該活?動適合中、大班幼?兒。幼兒園大班活動區(qū)方案（三）一、材料提供?勺子(大、中、?小)“躺著的”娃?娃臉、托盤、紅棗?、腰果、白扁豆、?赤豆、米等。二?、操作層次建議?a.用大勺勺紅棗?、腰果。(娃娃口?大)。b.用大?、小勺勺白扁豆、?赤豆(娃娃口中)?。除小肌肉練習?，還嘗試用大小勺?哪一把更方便。?c.用大、中、小?勺勺米或小彩珠(?娃娃口小)。除?小肌肉練習外，還?探索大中小勺喂小?口娃娃哪一把更適?合。三、提示?觀察重點：a.?幼兒能否手眼協(xié)調(diào)?地操作，是否能控?制手的穩(wěn)定。b?.哪些幼兒還無法?熟練運用勺子，易?灑落。指導建議?：a.“躺著的?”娃娃臉恰恰可以?變?yōu)椤罢局摹蓖?娃臉，以增長距離?，提高難度。b?.還可以改用筷子?、大小夾子：筷子?也從夾有凸凹形狀?的物體(如腰果)?開始，從大到小，?從粗糙到光滑。夾?子也可探索大、中?、小夾子，夾不同?物體。剝豆(生?活勞動)(小班)?一、材料提供?a.蠶豆(事先浸?泡過的)、毛豆或?四季豆等;b.?小盆子若干(用來?放剝好的豆及豆殼?);c.剪刀和?剝豆器等小工具。?二、操作層次建?議第一層次：幼?兒用手剝豆(可先?剝蠶豆，再剝毛豆?或四季豆)。第?二層次：適時提供?剪刀、剝豆器等小?工具讓幼兒選擇使?用。第三層次：?當大部分幼兒能熟?練地剝豆后，可以?按幼兒不同水平，?提供一組寫有10?以內(nèi)數(shù)字的小盆子?，讓幼兒把剝好的?豆子的數(shù)量與盆子?上的數(shù)字能一一對?應(yīng)并放人小盆內(nèi)。?三、提示：觀察?重點與指導建議?a.小班幼兒年齡?小，剛開始剝豆時?，會用牙齒咬、用?力拉常常剝不釣蠶?豆皮，教師可及時?換上發(fā)了芽的蠶豆?，讓幼兒從裂口處?入手剝，成功率就?會大大提高。b?.在觀察中我們發(fā)?現(xiàn)，幼兒在剝毛豆?或四季豆時也會有?多種剝法：有的是?擰斷后剝;有的是?拉掉兩側(cè)的莖剝;?還有的會用指甲把?皮劃破后剝。教師?應(yīng)注意觀察隨著活?動的繼續(xù)適時地提?供剪刀、剝豆器等?小工具，讓幼兒自?己動手動腦進行嘗?試。c.當大部?分幼兒都操作過后?，可以讓剝豆方法?不同的幾名幼兒來?演示，大家共同討?論，哪種剝法又快?又好，哪些剝法費?力不討好，幫助幼?兒積累經(jīng)驗。d?.讓幼兒把剝好的?豆送到廚房間，請?阿姨幫忙制作菜肴?，進行品嘗活動。?幼兒園大班活動區(qū)方案（四）?活動目標：1、?幼兒根據(jù)人物形體?特征，恰當使用各?種工具材料制作瓶?娃娃，正確表現(xiàn)瓶?娃娃的形象特征。?2、幼兒喜愛做?手工的情感及認真?有條理的制作習慣??；顒訙蕚洌鹤?好的瓶娃娃范例、?各種干凈的飲料小?瓶、碎布、棉花、?毛線、彩色皺紋紙?、剪刀等活動過?程：一、導入活?動，引起幼兒興趣?。出示做好的范?例，以瓶娃娃的口?吻引出活動主題。?二、引導幼兒觀?察范例，理解做法?。1、老師示范?講解。先選個瓶?子做身體，然后根?據(jù)這個瓶子的大小?，選擇做頭的材料?。如果身體用塑料?飲料小瓶，頭用什?么做合適呢?(引?導幼兒想象)如果?身體用小藥瓶，頭?用什么做才合適呢??另外，可以用水?果網(wǎng)做頭發(fā)。然后?粘上眼睛、嘴巴、?用一塊布或皺紋紙?在瓶子上貼成衣服?。這樣就成了瓶娃?娃。2、引導幼?兒討論。除了老?師剛才的方法，你?們覺得還可以用什?么方法做?三、?交待區(qū)域操作要求?，幼兒自選區(qū)域和?材料進行操作。?四、老師巡回指導?，對個別幼兒進行?適時幫助。五、?請先做好的幼兒將?瓶娃娃排列起來，?辦一個瓶娃娃展覽?會。六、收拾材?料，評價幼兒作品?。幼兒園大班活動區(qū)方案（五）一、幫助幼兒了?解人際關(guān)系。通過?不同角色身份學習?扮演適當?shù)男袨榉?式，發(fā)展幼兒的社?會性。二、幫助?幼兒學習友好交往?的技能。如輪流、?分享、協(xié)商、互助?、合作等。三、?培養(yǎng)幼兒大膽表達?個人意愿、情感、?見解，能相互溝通?，發(fā)展語言交流能?力，實踐和嘗試幼?兒自己解決問題的?方法。四、發(fā)展?表征能力。如能以?物代物，激發(fā)想像?力及能創(chuàng)造性地反?映現(xiàn)實。五、學?習適度表達個人情?緒，了解他人情感?。能自我控制，調(diào)?整與伙伴間的相互?行為關(guān)系。角色?游戲區(qū)的設(shè)計一?、活動的內(nèi)容幼?兒最熟悉的地方是?家庭，最先接觸和?了解的勞動就是家?務(wù)活。因此，無論?是在哪個年齡班，?娃娃家都是角色游?戲的中心主題。并?由此擴展出以反映?社會生活為主題的?活動，如餐廳、超?市、醫(yī)院、郵局、?工廠、圖書館、火?車站、博物館等。?小班的角色游戲區(qū)?的主題以家庭生活?為主。到了中班，?角色游戲區(qū)就出現(xiàn)?了以反映社會生活?為主題的活動。大?班的角色游戲區(qū)的?主題則更加的豐富?多樣。角色游戲?主題應(yīng)從幼兒的生?活中來，要求是幼?兒熟悉、了解和接?觸過的或是感興趣?的。也可以結(jié)合平?時的教育教學活動?組織幼兒參觀、游?覽，從中產(chǎn)生新的?主題。例如，“和?書交朋友”的主題?。參觀了圖書館，?在角色游戲區(qū)內(nèi)就?可以產(chǎn)生“圖書館?”這個游戲活動。?在產(chǎn)生一個新的?角色游戲以前，不?妨與幼兒共同討論?，聽聽他們的想法?。也許一位幼兒剛?剛?cè)コ赃^自助餐，?就會提出開一家自?助餐廳;也許一位?幼兒在街上看見過?禮品店，就會提出?開一家禮品店……?這樣，角色游戲區(qū)?的活動將越來越豐?富有趣，幼兒在玩?的時候也會很投入?。二、材料的提?供(1)娃娃家?。家具，如床、小?型桌椅等;娃娃、?娃娃用品，如各式?服裝、奶瓶、各種?飾物、梳子、毛巾?等;家用電器，如?電視機、電冰箱、?鐘表、電話等;廚?房用具，如爐灶、?鍋、碗、鏟、勺、?碟、壺、杯子、筷?子;各種食物，如?蔬菜、食品、水果?等。(2)醫(yī)院?。主要材料有白大?褂、醫(yī)生帽、護士?帽、處方單、病歷?本、聽診器、體溫?表、藥品、注射器?等。(3)超市?。主要材料有各種?食品、用品的包裝?盒，收銀機，錢幣?等。(4)銀行?。各種面值的錢幣?(卡片)、取款單?、存折等。三、?場地的設(shè)置“娃?娃家”是一個長設(shè)?的區(qū)角，因此它的?位置應(yīng)相對固定。?其他的角色游戲區(qū)?角則應(yīng)設(shè)在與之相?鄰或相近的地方。?角色游戲適宜與積?木區(qū)相鄰。各年?齡班角色游戲活動?的指導對于角色?游戲的正確指導，?主要在于幫助幼兒?按自己的愿望和想?像自由地開展游戲?，充分發(fā)揮幼兒的?積極性、主動性與?創(chuàng)造性，使幼兒能?夠極有興趣地毫不?勉強地努力在游戲?中進行學習，發(fā)展?情感與培養(yǎng)能力。?不同的年齡階段?，幼兒的發(fā)展水平?也不相同，角色游?戲的水平也在不斷?提高。從無目的到?事先計劃好，從由?老師帶著玩到自己?提出游戲主題、裝?扮游戲角色再進一?步發(fā)展到帶領(lǐng)別人?玩，從擺弄物品、?旁觀游戲到單獨游?戲、平行游戲再聯(lián)?合、合作游戲。教?師應(yīng)充分了解幼兒?的發(fā)展水平，在指?導他們游戲的時候?才可能做到有針對?性，貼近幼兒的實?際情況;才可能促?進幼兒在角色扮演?、游戲內(nèi)容、游戲?技能和游戲的主動?性、積極性、創(chuàng)造?性及組織能力等各?方面得到提高發(fā)展?，才能達到良好的?教育效果。一、?小班小班幼兒對?角色游戲是很感興?趣的，但他們常常?會忘掉自己的角色?。所以，對于小班?幼兒的角色游戲的?指導應(yīng)著重于增強?他們的角色意識。?教師可以通過提供?角色的標志物，比?如媽媽的頭巾，爸?爸的手機，醫(yī)生的?白大褂、聽診器等?，讓幼兒明確自己?的角色。也可以?通過語言的啟發(fā)和?自己的加入來提醒?他們。例如，娃娃?家的“媽媽”跑到?別的地方玩去了，?這時教師可以對她?說：“你的寶寶一?個人在家哭呢，你?快回家去看看吧!?”并啟發(fā)她出門可?以帶著“寶寶”一?起走或者作為“客?人”去她家作客，?使“媽媽”回到角?色中來。在小班?的角色游戲中;教?師還應(yīng)該通過指導?、幫助，啟發(fā)幼兒?回憶已有的感性認?識，豐富他們的角?色行為和語言，逐?步充實游戲的內(nèi)容?和主題，培養(yǎng)幼兒?獨立游戲的能力。?例如，一位幼兒?到娃娃家當爸爸，?可是他在娃娃家里?東摸摸西摸摸了半?天，也不知道可以?做些什么。這時，?老師走過去對他說?：“嘿，你想想，?你的爸爸在家都做?些什么呢?”他想?了想說：“寫字、?看報紙。”老師又?說：“那你也可以?做這些事情呀!”?這位幼兒聽了老師?的話，開心地跑走?了，坐到了娃娃家?的小椅子上，拿了?一本書看了起來。?后來這位幼兒又在?老師的啟發(fā)下，去?幫娃娃家的“媽媽?”燒飯，還幫“娃?娃”洗澡。小班?幼兒在游戲中往往?同時扮演相同的角?色。例如，一個娃?娃家也許有2～_?__位“媽媽”，?或好幾個“爸爸”?。這是由幼兒年齡?特點所造成的，教?師不用去干涉，應(yīng)?順其自然。二、?中班中班幼兒常?常是一邊游戲一邊?想下面的情節(jié)，還?沒有具備事先計劃?、商量、設(shè)計出游?戲過程的能力。因?此，對于中班幼兒?角色游戲的指導應(yīng)?側(cè)重于加深他們對?角色的理解，要求?幼兒能較正確地反?映出角色特有的行?為和語言，并能創(chuàng)?造性地表演。例如?，“在醫(yī)院”的游?戲中，一開始“護?士”只知道給“病?人”打針、發(fā)藥、?測體溫。后來老師?啟發(fā)他們想一想護?土應(yīng)該是怎樣對待?病人的呢?他還可?以怎樣照顧他們呢??于是護土便想到?去攙扶病人，叮囑?他們吃藥，陪病人?檢查等游戲情節(jié)。?在游戲中，教師?還應(yīng)鼓勵幼兒共同?游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)?造與固定角色有關(guān)?的其他角色，并通?過活動加強各主題?角色與角色之間的?交往與關(guān)系，從而?增加角色游戲的集?體性和互動性。例?如，在“幼兒園”?的角色游戲中，除?了有“老師”、“?小朋友”以外，還?可以有“廚師”、?“保健醫(yī)生”等角?色的加入。三、?大班大班幼兒對?于角色游戲的經(jīng)