2023年成功的班主任工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?成功的班主?任工作總結(jié)?一個成功?的班主任，?其行為首先?表現(xiàn)出的特?點(diǎn)是：愛學(xué)?生，能為學(xué)?生的成長奉?獻(xiàn)出身心，?具有做好自?己班級工作?的各方面的?才能。那么?，在實(shí)際工?作中，班主?任應(yīng)采取怎?樣的符合自?身角色的基?本行為模式?呢？綜合班?主任工作的?過程,我以?為班主任應(yīng)?努力做到以?下幾點(diǎn)：?一、勤于深?入學(xué)生的生?活。從管理?學(xué)的角度看?，班主任工?作的實(shí)質(zhì)，?就是按照預(yù)?定的目的，?依據(jù)一定的?原則、程序?、方法、手?段，對班級?中的人、事?、物進(jìn)行計(jì)?劃和調(diào)控。?而有效的計(jì)?劃和調(diào)控，?必須建立在?對班級及學(xué)?生的了解和?研究的基礎(chǔ)?之上。正如?俄國教育家?烏申斯基所?說的那樣，?要想從一切?方面教育人?，就必須從?一切方面了?解人。實(shí)踐?證明，班主?任走進(jìn)學(xué)生?的生活，有?利于全面了?解學(xué)生的思?想面貌、智?力狀況、健?康狀況、生?活經(jīng)歷、個?性特征、興?趣愛好及生?活環(huán)境等，?有利于掌握?班級總貌、?特點(diǎn)及基本?傾向，制定?出切實(shí)可行?的教育計(jì)劃?。同時(shí)，在?與學(xué)生日常?的實(shí)際接觸?中，能及時(shí)?地把握班級?的動態(tài)（范?本），對班?級新出現(xiàn)的?有利和不利?因素能隨時(shí)?予以具體的?引導(dǎo)和控制?。二、勤?于觀察。要?獲得關(guān)于學(xué)?生的第一手?資料，班主?任就要事事?留心、時(shí)時(shí)?注意、處處?發(fā)現(xiàn)，比如?，在課堂上?觀察學(xué)生的?注意狀況、?情緒表現(xiàn)、?答題的正誤?和角度、作?業(yè)的質(zhì)量和?速度，在課?外活動中觀?察學(xué)生的活?動能力、意?志品質(zhì)、個?性傾向、人?際關(guān)系和_?__觀念；?在家訪中觀?察學(xué)生的家?庭表現(xiàn)、家?長對子女的?要求和教育?方法，等等??？梢姲嘀?任總是一位?優(yōu)秀的觀察?家，不僅勤?于觀察，而?且目光敏銳?，能從學(xué)生?的一舉一動?、一言一行?，甚或是極?微小的情緒?變化上，感?知學(xué)生的思?想和心理狀?態(tài)，把握偶?發(fā)事件的蔭?芽，及時(shí)采?取針對性教?育和防范措?施。勤于觀?察有助于班?主任從觀察?量的增加上?把握對學(xué)生?質(zhì)的認(rèn)識，?每個學(xué)生都?是一個獨(dú)特?而復(fù)雜的個?體，在不同?時(shí)間、不同?場合、不同?事情上的表?現(xiàn)不盡相同?，班主任只?有經(jīng)常地、?有目的地反?復(fù)觀察學(xué)生?相同與不同?的方面，才?能在大量感?知材料的基?礎(chǔ)上，從外?部的種種表?象中洞悉學(xué)?生內(nèi)心世界?的本質(zhì)，也?才能對學(xué)生?的思想、行?為給予實(shí)事?求是的評價(jià)?，進(jìn)行“長?善救失”的?教育。三?、勤于捕捉?與學(xué)生交談?的機(jī)會。班?主任整天和?學(xué)生打交道?。一方面，?在了解學(xué)生?的過程中，?交談可彌補(bǔ)?眼觀之不足?，拓寬獲得?學(xué)生信息的?渠道，避免?了解學(xué)生過?程中的“暈?輪效應(yīng)”；?另一方面，?交談在說服?、教育學(xué)生?的過程中，?能收到鞏固?和強(qiáng)化學(xué)生?知行的效果?。教育的過?程是一個從?曉理、動情?到導(dǎo)行的過?程，理的闡?發(fā)、情的表?達(dá)、行的引?導(dǎo)，往往要?借助于語言?“媒介”來?實(shí)現(xiàn)。稱職?的班主任無?不與學(xué)生有?大量的語言?交流。他們?或及時(shí)向?qū)W?生傳遞國內(nèi)?外的最新信?息，引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行討論?；或提出敏?感的人生問?題供學(xué)生思?考，給學(xué)生?以有益的忠?告；或?qū)W(xué)?生所表現(xiàn)出?的積極態(tài)度?和才能予以?肯定和贊賞?，對偶發(fā)事?件進(jìn)行藝術(shù)?處理和巧妙?的引導(dǎo)……?這些在學(xué)生?思想、品德?、學(xué)習(xí)、生?活等諸方面?無處不在、?無所不包的?“言傳”而?非空洞的說?教，其熏陶?和感染的作?用是多方面?而巨大的，?切不可等閑?視之。四?、勤于用自?己的雙手給?學(xué)生做出示?范。（范本?）在學(xué)校，?與學(xué)生接觸?最頻繁的是?班主任，學(xué)?生受班主任?的影響也最?大。學(xué)生接?受班主任的?教育，不只?聽其言，還?會觀其行。?班主任只有?用行動做出?榜樣，使學(xué)?生“耳濡”?和“目染”?。久而久之?，才能產(chǎn)生?影響學(xué)生的?巨大效能。?有一位班主?任接了一個?差班，學(xué)生?大多有隨手?扔紙團(tuán)、紙?片的不良習(xí)?慣，這位班?主任既不批?評，也不言?語，而是躬?身－－撿起?印有泥跡的?廢紙，送到?教室后面的?“衛(wèi)生角”?。從此后，?教室地面開?始清潔起來?。在以后學(xué)?校教室衛(wèi)生?隨機(jī)檢查中?，該班積分?總居榜首。?正所謂“話?說百遍，不?如手做一遍?”。學(xué)生工?作面廣量大?，要想取得?好效果，班?主任必須抓?住每一個“?用手說話”?的機(jī)會，做?到手勤。比?如，清除衛(wèi)?生死角時(shí)，?首先扒開又?爛又臭的陳?年垃圾；放?學(xué)了，隨手?關(guān)上一扇門?窗；學(xué)生發(fā)?燒了，用手?測一下學(xué)生?的額溫……?諸如此類的?細(xì)節(jié)和動作?，都能給學(xué)?生以積極的?心理暗示，?成為學(xué)生仿?效的榜樣，?進(jìn)而產(chǎn)生“?無聲勝有聲?”的獨(dú)到效?果。五、?勤于思考。?班主任要將?班內(nèi)一個個?具有獨(dú)特個?性、處于不?斷發(fā)展變化?中的活生生?的人，塑造?成符合社會?要求的全新?的人，就要?付出最具創(chuàng)?造性和高度?復(fù)雜性的勞?動。因此，?開動機(jī)器，?勤于思考是?班主任工作?的靈魂。班?主任需要思?考的內(nèi)容十?分廣泛，根?據(jù)不同的標(biāo)?準(zhǔn)可劃分出?不同的范圍?。以班主任?工作過程為?線索，既要?思考如何在?自然狀態(tài)下?掌握學(xué)生的?感性材料，?分析、研究?其隱藏著的?本質(zhì)特點(diǎn)，?又要思考通?過怎樣的途?徑、手段、?方式、方法?，才能實(shí)施?有效的教育?和引導(dǎo)；以?教育對象為?線索，既要?考慮全班的?共性特點(diǎn)，?又要考慮到?不同學(xué)生的?個性差異；?以教育目標(biāo)?為線索，既?要考慮班級?目標(biāo)的遠(yuǎn)景?性、整體性?，也要考慮?近景性和局?部性；以教?育內(nèi)容為線?索，既要全?面思考學(xué)生?必須明白的?“大道理”?，又要考慮?慮到各種具?體的學(xué)習(xí)、?工作、生活?實(shí)際?？梢?，班主任的?一切工作都?離不開大腦?的積極參與?，否則，其?教育只能是?僵死的、教?條的，或者?是主觀的、?隨意的、缺?乏科學(xué)和藝?術(shù)的。在實(shí)?際工作中常?常有這樣的?現(xiàn)象，同一?個班、同一?個學(xué)生或同?一事件，在?不同的班主?任手中，由?于教育和處?理的方式不?同，效果也?大不一樣。?雖然這與班?主任的資歷?、知識水平?等有一定的?關(guān)系，但班?主任對學(xué)生?的“用心”?程度，以及?由此產(chǎn)生的?教育經(jīng)驗(yàn)、?教育藝術(shù)的?差異，也是?造成此種現(xiàn)?象的一個極?重要的因素?。孟子說?：“心之官?則思，思則?得之，不思?則不得也”?。班主任工?作雖有規(guī)律?可循，但教?育對象是千?差方別的。?班主任只有?區(qū)別不同情?況，進(jìn)行全?方位的立體?思維，做到?左思右想、?三思而后行?，才能找到?打開每一把?“鎖”的“?鑰匙”，提?高班級工作?的有效率和?成功率。當(dāng)?前，我國正?處在加速改?革開放、建?立___市?場經(jīng)濟(jì)體制?的新的歷史?時(shí)期，教育?對象的思想?觀念、道德?意識、心理?、個性等隨?著形勢的發(fā)?展而發(fā)生著?不同程度的?變