2023年在電大管理中貫徹科學(xué)發(fā)展觀與人文關(guān)懷

在電大管理中貫徹科學(xué)發(fā)展觀與人文關(guān)懷的思考【摘要】科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它對(duì)社會(huì)各方面都具有主線的指導(dǎo)作用。在學(xué)校管理中樹立科學(xué)發(fā)展觀,對(duì)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。?

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)發(fā)展觀以人為本??胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀,是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個(gè)代表“重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想”。也就是說，“科學(xué)發(fā)展觀”,將在相稱長的時(shí)期內(nèi)，成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技文化教育發(fā)展的指導(dǎo)思想,成為教育事業(yè)發(fā)展的世界觀和方法論。??那么,如何在電大管理中體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀與人文關(guān)懷呢?筆者認(rèn)為可以從以下角度著手：

?一、與時(shí)俱進(jìn)，建立科學(xué)管理制度??一是以質(zhì)量為核心，形成和實(shí)行全面質(zhì)量管理制度。制度管理的最終目的是提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量，要以實(shí)行學(xué)校全面質(zhì)量管理為核心,實(shí)行和完善全面、協(xié)調(diào)的學(xué)校質(zhì)量管理制度。在學(xué)校質(zhì)量管理的點(diǎn)、線、面上，從學(xué)校規(guī)劃策略、確立發(fā)展目的、工作計(jì)劃制定、考評(píng)督辦檢查以及獎(jiǎng)勵(lì)處罰等都形成一整套系統(tǒng)、全面、協(xié)調(diào)的管理制度。

二是以激勵(lì)為導(dǎo)向,形成和實(shí)行教職工獎(jiǎng)勵(lì)分派制度。打破平均主義，能者多得,優(yōu)質(zhì)多酬,校內(nèi)分派按不同崗位設(shè)立崗位津貼。設(shè)立和不斷完善“優(yōu)秀”獎(jiǎng),以優(yōu)質(zhì)的管理擬定不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，拉開差距,好的重獎(jiǎng)，不好的不獎(jiǎng),甚至罰。充足發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向激勵(lì)作用。?

三是以規(guī)范為準(zhǔn)則,形成和實(shí)行學(xué)校管理制度。在教育教學(xué)常規(guī)管理制度上,制定“常規(guī)管理檢查制度”和“教師業(yè)績考評(píng)制度”，使教職工在每個(gè)教學(xué)、管理環(huán)節(jié)上都遵循必要的規(guī)程，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)、管理環(huán)節(jié)始終在一個(gè)良性軌道上運(yùn)營，保障了學(xué)校常規(guī)教學(xué)秩序。

?二、以人為本，對(duì)教師實(shí)行科學(xué)管理

?教師是學(xué)校最重要的人力資源,對(duì)其管理也就成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，它的成敗將直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的存亡。科學(xué)發(fā)展觀把以人為本視為核心,所以，學(xué)校要發(fā)展，就必須保證學(xué)校是真正服務(wù)于教師。??（一）發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理??教師是特殊知識(shí)分子,其知識(shí)面廣，理論水平高,是非觀念強(qiáng)，信息靈通，遇事都善于思考，并能發(fā)表自己的見解。讓教職工當(dāng)家作主，參與學(xué)校的管理，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展,是教職工的民主權(quán)利，也是教職工的精神需要。因此，學(xué)校經(jīng)常把學(xué)校的成就、發(fā)展前景和學(xué)校的重要決策告訴教職工,建立教代會(huì)并定期召開會(huì)議，召開民主懇談會(huì)等,并給予及時(shí)的反饋。教師參與學(xué)校管理，不僅增強(qiáng)了教職工的群體意識(shí),還能為領(lǐng)導(dǎo)提供有價(jià)值的決策依據(jù)，提高了領(lǐng)導(dǎo)的決策水平，有助于學(xué)校工作的改革和發(fā)展。?

(二）注重人文關(guān)懷，依靠教師參與學(xué)校管理

對(duì)于學(xué)校來說,重視人的價(jià)值、尊嚴(yán)和發(fā)展，使人性得到最完美的發(fā)展是核心，就是使教師成為管理的主體，充足調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。??1.堅(jiān)持物質(zhì)利益原則。給勞動(dòng)者以物質(zhì)利益，是社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律所決定的,也是滿足人生存需要的保障。目前，學(xué)校教職工的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件仍然比較低，管理者要理解和體諒其苦衷,盡也許的提高教職工的福利待遇，幫助他們解決生活上的困難。安居方能樂業(yè),只有生活問題得到妥善解決,才干全身心投入到工作中。

?2.重視教職工的精神需要。它規(guī)定管理者尊重教師，雖然工作分工不同，但人格是平等的。它規(guī)定管理者知人善任，能根據(jù)每位教師的不同特點(diǎn)來分派工作,做到揚(yáng)長避短，著名教育家呂型偉先生指出:“人人有才,人無全才,揚(yáng)長避短，人人成才”。它規(guī)定管理者支持并盡也許的為教職工的進(jìn)修提高發(fā)明條件,通過各種途徑和辦法滿足教職工文化學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修與提高的需求。??3.增強(qiáng)集體意識(shí),激發(fā)教職工的團(tuán)隊(duì)性動(dòng)機(jī)

?管理者應(yīng)注意建設(shè)具有較強(qiáng)凝聚力的集體，加強(qiáng)組織文化建設(shè),增強(qiáng)教職工的歸屬感、認(rèn)同感，從而發(fā)揮集體與組織對(duì)個(gè)人影響的激勵(lì)作用。??４.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,建立和疏通信息溝通渠道?

寬松的心理環(huán)境是指組織內(nèi)部人際關(guān)系協(xié)調(diào)，成員之間互相信任、互相關(guān)系、民主風(fēng)趣濃厚。心理環(huán)境影響和制約著每個(gè)教師積極性和發(fā)明性的發(fā)揮。在組織中建立和疏通信息聯(lián)系與溝通渠道是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的途徑。溝通可以使組織的成員認(rèn)清形勢(shì)，使決策更加合理、有效，溝通可以穩(wěn)定職工思想,統(tǒng)一組織行動(dòng)。建立寬松民主的氛圍,使每個(gè)組織成員都能充足發(fā)表意見，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)工作的意見和建議,有助于挖掘職工潛能，很好地確立和努力實(shí)現(xiàn)組織的目的。??（三)建立科學(xué)化機(jī)制,發(fā)展教師參與學(xué)校管理?

人是學(xué)校教育的主體，發(fā)展人是學(xué)校辦學(xué)的最高目的。雖然最終是讓學(xué)生發(fā)展,但讓教師發(fā)展才是學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展的主線保障,科學(xué)的發(fā)展人,促進(jìn)人有所長，這就需要建立科學(xué)化機(jī)制,實(shí)現(xiàn)嚴(yán)寬有度，張弛有法，健全約束機(jī)制。嚴(yán)格管理，即建立一套以崗位責(zé)任制、教學(xué)常規(guī)、師德規(guī)范、獎(jiǎng)罰制度為主體的管理規(guī)章體系。嚴(yán)厲考評(píng)，即將考評(píng)與測評(píng)相結(jié)合，將他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,力求評(píng)價(jià)客觀、公正,從而達(dá)成獎(jiǎng)優(yōu)激劣促中間,使教師在競爭中求發(fā)展,完善激勵(lì)機(jī)制。并善于大膽“授”權(quán)，依靠職工,尊重職工的發(fā)明性勞動(dòng),將職工吸引到管理中來，并讓他們獨(dú)當(dāng)一面。

三、健康和諧，建設(shè)積極向上的校園文化氛圍?

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。它涉及物質(zhì)文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化,給人以奮進(jìn)向上的力量,它可以使學(xué)生在一種無形的巨大力量推動(dòng)下,在積極向上的氛圍中受到激勵(lì)、鞭策，從而健康成長。高爾基說過:“一個(gè)美的教育環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)立體的、多彩的、富有發(fā)明力和吸引力的無聲教科書”。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染”的德育環(huán)境，既是學(xué)生健康成長的客觀需要,也是實(shí)行素質(zhì)教育的必然規(guī)定。?

加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造一個(gè)良好的社會(huì)公德教育的氛圍，使校園環(huán)境融自然景觀、文化底蘊(yùn)和育人功能為一體，讓師生在生理、心理乃至精神上得到滿足,從而達(dá)成一種“物與我俱,物使我高”境界；是貫徹黨的十七大精神，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。當(dāng)前,學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)積極做好三個(gè)方面的工作,即強(qiáng)化學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)?！叭L(fēng)”即領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。一方面,領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是關(guān)鍵,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作以及執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用。另一方面，要狠抓教師在學(xué)生中的表率作用。規(guī)定教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用。這樣,教師有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，學(xué)生有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和抱負(fù),勤奮攻讀，立志成才,整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

?總之,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)育人目的的重要途徑，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn),是構(gòu)建和諧校園的必然規(guī)定。??參考文獻(xiàn)：??[1]《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》人民出版社20２3年版。

[2]《人