2023年學(xué)前兒童社會(huì)教育形成性考核冊(cè)題目新版

教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形成性考核冊(cè)學(xué)校名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號(hào)：班級(jí):中央廣播電視大學(xué)學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)１(第一至二章）一、填空題（每空1分,共20分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容,以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在的基礎(chǔ)上,由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈,哺育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門兼有理論性、與的復(fù)雜學(xué)科。3、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹立人格陶冶的目的觀、的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。５、重要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為,在社會(huì)生活中加以再發(fā)明的過程。6、皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解重要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、、初期的合作、編程等幾個(gè)階段。7、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是：;超越的需要;尋根的需要;同一感的需要;定向和獻(xiàn)身的需要。8、是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如忍讓、幫助、合作、分享等行為。而則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。9、在陌生情境中，能在母親附近快樂地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場(chǎng)。并且,兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的愛好。在依戀的類型中這是的行為表現(xiàn)。10、是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ),能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。并且對(duì)襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。1１、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高,在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語(yǔ)指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來(lái)控制行為,從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。１2、所謂觀測(cè)學(xué)習(xí),亦稱為替代學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者通過而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀測(cè)學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)重要的組分部分：注意過程、保持過程、和動(dòng)機(jī)過程。13、弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了的重要性，使后來(lái)的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長(zhǎng)的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè)的階段。１4、埃里克森認(rèn)為在自主對(duì)羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對(duì)之不能理解時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時(shí)教育者要盡也許恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會(huì),以促進(jìn)兒童的發(fā)展。二、簡(jiǎn)述題(每小題5分,共30分）簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。電視也許給兒童的社會(huì)性發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響重要有哪些?簡(jiǎn)述幼兒教師的積極盼望與恰當(dāng)規(guī)定如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。簡(jiǎn)述發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于建構(gòu)有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。三、論述題（每小題15分,共30分)試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。試論述幼兒教師如何才干為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境?四、分析題（每小題10分,共10分)濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人,為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆,一個(gè)專管兒子的生活,另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與規(guī)定，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué),本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來(lái)了,就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的因素及也許出現(xiàn)的問題,應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。五、應(yīng)用題（每小題1０分,共10分)學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)2（第三至四章）一、填空題(每空1分,共20分)1、從學(xué)前兒童社會(huì)教育目的的作用來(lái)看可以將其功能劃分為2、在目的制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的內(nèi)在依據(jù)；是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的外在依據(jù)；我國(guó)教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的。３、方向性原則保證了目的制定的抱負(fù)性與,基礎(chǔ)性原則保證了目的制定的現(xiàn)實(shí)性與。4、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)重要有：、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、。5、教育內(nèi)容的選擇要符合教育目的的規(guī)定,充足關(guān)注,體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也要反映。6、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)有,長(zhǎng)期性和反復(fù)性，，實(shí)踐性。7、是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀測(cè)某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。8、是指組織學(xué)前兒童按照對(duì)的的社會(huì)行為規(guī)定反復(fù)進(jìn)行練習(xí),促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。９、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的過程中建立起來(lái)的，所以,對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的，是行為習(xí)得的主線途徑。10、是指教師通過描述事物的特性，幫助學(xué)前兒童了解某一知識(shí)、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)前兒童對(duì)某些的內(nèi)容時(shí),經(jīng)常采用講述的方法。11、是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享別人的情緒體驗(yàn),以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)別人的能積極、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。12、陶冶法的最大特點(diǎn)是，因此，要盡也許讓環(huán)境說話,讓行動(dòng)說話,避免過多言語(yǔ)說教。二、簡(jiǎn)述題(每小題５分,共30分）簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育目的建構(gòu)的整體性原則。簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育的總目的及其特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。簡(jiǎn)述應(yīng)用行為評(píng)價(jià)法需要注意的問題。積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有的基本特性有哪些?簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用規(guī)定。三、論述題（每小題15分,共３0分）試論述如何充足運(yùn)用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展？試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。四、分析題(每小題1０分,共２0分)1.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由:“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人,只有能干的人才干做媽媽?！盉女孩立即頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干,我也可以做媽媽?！保门⒅缓谜J(rèn)輸:“好吧，我做小孩，你們倆猜拳,誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽。”結(jié)果B贏了，A很不服氣，說:“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭?qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?２、壓歲錢師：壓歲錢是誰(shuí)給你們的?幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽……師:你們想用壓歲錢干什么呢？幼１：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。幼２：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。幼3：我想用壓歲錢買動(dòng)畫片。幼4:我要把錢收起來(lái),長(zhǎng)大以后買真的飛機(jī)?！瓗?想想，如何使用壓歲錢最故意義？幼1:把壓歲錢給媽媽買菜。幼２:用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會(huì)很聰明。幼4:我想把錢捐給希望工程,給那些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的重要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的重要問題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。五、應(yīng)用題(每小題１0分,共１0分)請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目的。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來(lái)做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),這樣好聽的音樂,森林里歷來(lái)沒有過。狐貍聽到了琴聲，對(duì)小雞說:“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲,對(duì)兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲?dòng)物們都來(lái)到了松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀……星星來(lái)聽，月亮也來(lái)聽,森林里又美好又安靜。忽然,小提琴上掉下來(lái)一粒東西。咦?這是什么呀?小松鼠說:“這是小提琴上掉下來(lái)的一個(gè)小音符。”第二天，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀!小綠芽不久長(zhǎng)成了一棵大樹,樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂,到處都有快樂。學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)3(第五至六章)一、填空題（每空１分,共20分)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：、、整合性原則。2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有：、教育目的與內(nèi)容方面的信息、。３、社會(huì)性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目的出發(fā),選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目的及其活動(dòng)內(nèi)容,使兒童在中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會(huì)性行為的過程。４、教育目的的提出通常有知識(shí)、能力與三個(gè)維度。5、教學(xué)目的的陳述要注意:陳述的角度要,目的陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、。６、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足作出判斷的活動(dòng)，其重要領(lǐng)域涉及對(duì)幼兒園開展的學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)的促進(jìn)作用的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的實(shí)際成效的判斷。7、對(duì)教學(xué)目的的制定重要考察教師的目的制定是否,并且突出。8、從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重要涉及幼兒的、情感、互動(dòng)限度、___＿＿_(dá)________幾個(gè)方面。9、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的過程涉及擬定評(píng)價(jià)的、收集、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)行評(píng)價(jià)方案到解決評(píng)價(jià)結(jié)果等若干環(huán)節(jié)。１０、觀測(cè)法有的特點(diǎn),合用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。11、訪談法的特點(diǎn)有三個(gè)。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問者有時(shí)間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二,。訪談的對(duì)象很廣泛。第三,訪談易于實(shí)行。１2、社會(huì)測(cè)量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)隊(duì)內(nèi)的一種研究方法。二、簡(jiǎn)述題(每小題5分，共２0分）簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。教師教育行動(dòng)反思的重要內(nèi)容有哪些？簡(jiǎn)述主題確立的幾種思緒。三、論述題(每小題15分,共１5分)試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)定。四、分析題（每小題1０分,共10分)請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。中班《朋友的信》活動(dòng)目的了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式)，感受有朋友的快樂。樂旨在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商議。活動(dòng)準(zhǔn)備蘑菇，氣球,上面貼有故事中的文字,《幼兒用書》活動(dòng)過程出示寫有漢字的蘑菇,讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。聽老師講故事的前半部分(第一自然段到第六自然段)，規(guī)定幼兒聽故事里說了誰(shuí)？說他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見了，他會(huì)怎么樣呢？聽故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說聽到了什么(信給誰(shuí)看到了,后來(lái)怎么樣)大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字,并尋找相同的漢字。討論找朋友的方法。大家一起認(rèn)讀朋友兩字,并說說自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K),指導(dǎo)幼兒包扎成彩球?；顒?dòng)建議課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”,找朋友，互相介紹名字,一起玩“拋繡球的游戲”?？梢援嫻适轮械慕巧?并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。朋友的信有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。住在那么高的地方，除了老鷹,誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。小松鼠多么想有朋友啊?？墒?，他膽子小,不敢下到地面上去。有一天下過了雨,在他的樹洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大,很香。小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話:“我是小松鼠，我想要朋友?！毙∷墒蟀堰@些香菇摘下來(lái)，丟到樹下去了。正在樹底下通過的小兔子,看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了,冬天可以吃?！被氐郊遥⊥米影l(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫著字,她仔細(xì)一拼,本來(lái)是一句話:“我是小松鼠,我想要朋友。”小兔子想：“本來(lái)是孤單的小松鼠寫的。我樂意做他的朋友。可是，我怎么告訴他呢?”第二天，小松鼠正要到門口來(lái)找吃的。忽然看見,門口有一個(gè)很大的臉,正在朝他笑呢。并且,這張臉一邊笑著,一邊還晃動(dòng)著。本來(lái),這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉,畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話:“我做你的朋友吧,小兔子。”小松鼠朝下一望,只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。從此以后,小松鼠有了朋友,再也不覺得孤單了。五、應(yīng)用題（共35分）1、為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)主題活動(dòng)，題目可以自擬,寫出主題目的、主題活動(dòng)框架，相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)與家長(zhǎng)工作。并在主題中選擇一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),寫出完整教案。(20分)2、請(qǐng)對(duì)一位幼兒情緒社會(huì)性的發(fā)展進(jìn)行為期兩周的觀測(cè),并選擇一種記錄方法記錄你的觀測(cè)結(jié)果。（15分）學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)4（第七章）一、填空題(每空１分,共２0分）1、社會(huì)性行為問題的一般特性有：、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)實(shí)、。2、皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表白:處在學(xué)前期的兒童還沒有形成對(duì)規(guī)則的較,多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么,幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過來(lái)慢慢建立。3、焦急具有兩個(gè)關(guān)鍵特性：即強(qiáng)烈的和。4、雖然各種焦急行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同,但是讓幼兒接觸，物體和＿_(dá)＿_(dá)__＿＿＿_(dá)_是所有指導(dǎo)策略的基本路線。５、工具性襲擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類襲擊自身不是為了給受襲擊者導(dǎo)致,襲擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)成傷害以外的目的,如獲得某一物品等。對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)當(dāng)過多的關(guān)注幼兒的行為自身,而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒采用方式的_____＿_(dá)__＿_(dá)問題。6、相關(guān)后果法即是對(duì)幼兒施加其行為的強(qiáng)加后果的方法。這種方法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來(lái)傳達(dá)哪些言行不能容忍。同時(shí),相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個(gè)人動(dòng)機(jī)。相關(guān)后果不是僅僅逼迫幼兒按照成人認(rèn)為最佳的那樣去做，而是幫助幼兒反思______＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)___的后果。相關(guān)后果法用作為專家可取行為的基礎(chǔ)。7、強(qiáng)化物一般可分為五類:、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、。8、代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效,特別是對(duì)矯治時(shí)，采用代幣療法,能使管理，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。9、代幣療法中的代幣必須是立即可以運(yùn)用的的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力,并且簡(jiǎn)樸、輕便可攜的；必須是可以隨時(shí)都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的;必須是不具有其他,也不容易與別的物體相混淆的東西。10、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：擬定指導(dǎo)對(duì)象，,建立個(gè)人檔案，行為觀測(cè)記錄，,選擇教育材料。二、簡(jiǎn)述題(每小題５分,共3０分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述幼兒說謊行為的特點(diǎn)與成因。3、幼兒襲擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素重要有哪些？4、強(qiáng)化的重要操作程序和原則是什么?5、幼兒行為問題的資料應(yīng)當(dāng)涉及哪些內(nèi)容?６、簡(jiǎn)述不妥強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。三、論述題（每小題１0分，共20分)試論述焦急行為的重要指導(dǎo)策略。你如何看待自然后果法對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的影響？四、分析題（每小題5分,共15分)1、一天早上,小謙特別霸道地對(duì)待