2023年電大?？菩W(xué)教育現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題及答案材料

中央廣播電視大學(xué)２0２3－２023學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題注意事項一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后,把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細(xì)讀懂題目的說明，并按題目規(guī)定答題o答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。一、選擇題(在下列每小題的四個選項中只有一個是對的的,請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分.共計20分）1.專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(）。A.醫(yī)生Ｂ．律師C.會計師Ｄ．售貨員２．教師假如不了解學(xué)生,就不也許有針對性地進(jìn)行教育，不也許因材施教。因此教師應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生同樣，成為()。A.學(xué)生的診斷師B．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C．學(xué)生的管理者Ｄ.不斷進(jìn)取的人3.在師生沖突過程中,教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的(）。A.報復(fù)B．逃避C.順從Ｄ.自尊4.許多教師認(rèn)為，(）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。Ａ.了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.處罰學(xué)生５.“多一把評價的尺子,就多余一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有（)。A.-元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀Ｃ.多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀6.在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指()。A.教師對教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B.教師事先對課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密具體的計劃和安排的能力C.教師在實現(xiàn)教學(xué)目的過程中解決具體教學(xué)問題的能力D.教師將教學(xué)活動自身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7．小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(）。Ａ.可行的,是提高教學(xué)能力的有效途徑Ｂ．故意義的,但對教學(xué)能力沒有提高.C.沒有必要，小學(xué)教師的重要職責(zé)是教好學(xué)生D．當(dāng)今教育界所不提倡的８.對同一目的既想爭取，又想回避,常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(）。A．雙趨沖突Ｂ．雙避沖突Ｃ．趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突９．在教師的培養(yǎng)體制中,所謂定向型培養(yǎng)是指（)。A．師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不擬定發(fā)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位1０．對自己進(jìn)行生涯設(shè)計的基礎(chǔ)和前提條件是()。A．以前搞過設(shè)計B．自我反思C.想成為教育專家Ｄ．有晉升的機會二、筒答題（每小題１0分，共計３０分)1１.師生關(guān)系的意義是什么？１2.簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。13．現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力?三、論述題(論述題重要是對理論觀點進(jìn)行闡述,規(guī)定必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致,特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會25分)１4．試述現(xiàn)代教師應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)。四、分析題(分析題重要是從案例山發(fā),靈活運用教師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例,回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）1５.“問題學(xué)生”(1)英國科學(xué)家麥克勞德,上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德碰到了一位高明的校長，校長的處罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和藹待學(xué)生的“處罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2)據(jù)報載:一位學(xué)生在課堂上無精打采,直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去譴責(zé),而是從故事說開去。他說,英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢,并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看,有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f,“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué),此后也也許成為一只勇猛的獅子?！边@位教師風(fēng)趣的語言使得大家涉及那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起米,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合這個事例,談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)當(dāng)具有什么樣的教育觀念,特別是應(yīng)當(dāng)具有什么樣的學(xué)生觀。試卷代號:2079中央廣播電視大學(xué)２023-20２3學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)2023年1月一、選擇題（每小題2分,共計20分）1．D2．Ａ3.A４．B5．Ｃ6．C7.A８．C9．A10.Ｂ二、筒答題（每小題10分,共計30分)１１．答案要點：（１)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大‘的影響。（3分）（2)師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和發(fā)明性等也有著很大的影響。（４分)(３)師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）1２．答案要點:（1)對學(xué)生的教育作用;（３分）(2)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用;（3分）（3)對社會生活的影響作用;（2分)(４）對自身人格的陶冶作用。(2分）13．答案要點：(1)教學(xué)認(rèn)知能力，(2分)（2)教學(xué)設(shè)計能力；（2分)（3）教學(xué)操作能力；(３分)(４）教學(xué)監(jiān)控能力。(3分)三、論述題（25分)1４.答題思緒：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具有的各種知識及其掌握限度。從內(nèi)容上說,一般涉及文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說,有間接知識，也有直接經(jīng)驗。從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā),可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面:(1)本體性知識,即教師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識;（５分)（2）條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才干更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識;(5分)(3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識;(５分)(4）文化知識，即教師需要具有廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。(５分)（本題規(guī)定有聯(lián)系實際的內(nèi)容,形式可以多種多樣,占5分。)四、分析題(25分）１５．答題思緒:（１)所謂“教師的教育觀念”,是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性結(jié)識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性結(jié)識及其對教育需求的結(jié)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用,影響教師對教育價值的結(jié)識以及對教育行為的改善。現(xiàn)階段的教師,特別是小學(xué)教師,起碼應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成對的的結(jié)識,其中形成對的的學(xué)生觀是特別重要的。(７分)(2)現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的個體差異,充足發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實,我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生重要當(dāng)作需要接受教育的被動者,教師是教育的權(quán)威;重視對學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價（如按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差）,忽視學(xué)生潛在發(fā)展的也許性:習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、規(guī)定學(xué)生,不注意學(xué)生的個別差異性。這正是我們應(yīng)當(dāng)努力糾正的。(９分)(3)在以上兩個事例中，兩個學(xué)生都有缺陷，一個是傷害動物,一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“處罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),一位是通過風(fēng)趣的故事激勵學(xué)生的自信心。這些解