課外閱讀心得體會

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閱讀是運用語言文字來獲取信息，熟悉世界，進展思維，并獲得審美體驗的活動。下面是我為你帶來的新課程課外閱讀心得體會，接待閱讀。

蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閱讀特別重要，“課外閱讀，用形象的話來說，既是斟酌的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在學識的海洋里航行?！闭n外閱讀的根本目就在于提高學生整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的根基，它作為語文閱讀課堂教學的補充和延遲，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們理應怎樣以新課程的理念引領學生走進課外閱讀的世界呢？我的四點做法如下：

一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”

課標中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強調使學生“熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣”?！芭d趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我在語文教學過程中對此作了初步嘗試，也得到一些心得。

1.營造閱讀的環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。為了營造班級學生的讀書空氣，我在班級前面建立了圖書角，供給適合學生閱讀的讀物，讓學生有書可讀。事實證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康進展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的愛好。因此，我向學生供給的兒童刊、報，一些出名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、寓言、小說等作品都適合學生閱讀水平的，引發(fā)學生的閱讀興趣；同時，在教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充塞在學生的視野，在潛移默化的激發(fā)學生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時，在我的語文教學工作中，我更加強軟環(huán)境創(chuàng)辦，譬如：提倡讓學生輕松地從事閱讀活動，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。對于課外學識對比豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。

2.讓學生自主閱讀

有人說，一個熱愛閱讀的老師輕易帶出一批熱愛閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。為此，在創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境的同時，要讓學生置身于濃郁的書香之中，讓書籍成為學生的良師益友。并通過廣泛的宣傳發(fā)動，適時的表揚鼓舞，以及專心地組織指導，在孩子中間形成良好的課外閱讀空氣，讓學生參與閱讀成為像嬉戲一樣地彌漫樂趣，變被動閱讀為主動閱讀，讓孩子們的童年生活彌漫色調斑斕的童話色調。

在課外閱讀中，我們務必還給學生閱讀的自由。小學生開展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時間自主確定之外，閱讀的量上也應以寬容的標準來對待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學生只要熱愛就激勵他們去閱讀。

3,珍視學生課外閱讀的獨特體驗

閱讀是一種很天性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受孩子的天性、閱歷、學識、閱歷等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀確定是有差異的，面對課外閱讀中存在的體驗的差異，我們理應有正確的熟悉，要堅決抗拒將別人更加是成人的體驗強加給學生，并且要支持和激勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有天性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一片面，成為孩子成長的動力！

二、教給方法，變“無從讀起”為“讀有所獲”

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生開啟閱讀大門的金鑰匙。因此，在激發(fā)學生閱讀興趣的根基上教師要留神加強對學生閱讀方法的指導，提高學生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導中，我堅持課外閱讀與課堂教學相結合，做到得法于課內，得益于課外。我重視對學生舉行以下讀書方法的指導，主要包括：學會使用常用的工具書；能根據閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、欣賞、略讀等不同的閱讀方式；對所讀內容實時舉行圈、點、批、注，理解所讀的內容，領悟其中道理，學習領會的遣詞造句、布局謀篇和語言風格；指導學生撰寫讀書心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”等閱讀習慣。留神教給學生運用自己愛好的方法，邊閱讀邊斟酌，不斷提高閱讀速度，促進他們理解才能、分析才能和想象才能的進展。

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得