自主學習能力的培養(yǎng)

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一、營造自主學習的環(huán)境，讓學生愿學培養(yǎng)學生自主學習的才能，務必為學生創(chuàng)設自主學習的最正確空氣。因此，課堂上教師要養(yǎng)護學生的自尊心，關注每一位學生，激勵學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂告成的課，應從導入新課起，就集中學生的留神力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內在求知欲望。另外，切實適當的提問能激發(fā)學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。二、指導自主學習的方法，讓學生會學。學習才能的提高離不開好的學習方法，學生掌管適合于自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據學生類型的不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。對于學習的主觀意識對比強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關切他們學習熱心的耐久性，著重培養(yǎng)他們的學習才能、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生打定一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰見的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中展現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后（反思）、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。對于學習態(tài)度對比被動，學習熱心不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗告成的喜悅，從而樹立學習信仰，化被動為主動。平日除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課上還要激勵他們勤斟酌、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學生中，既輔導學識又輔導學法，解決學生天性化的問題，扶助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。三、留足自主學習的空間，讓學生樂學課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平日的教學活動中，應更加留神為學生創(chuàng)設表現自我的情境，只要能通過動手操作理的內容，確定要讓學生動起來，即使學生的動手才能不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們由于某個問題發(fā)生討論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生供給了傾聽別人發(fā)言的機遇，舉行了深層次的斟酌，而且使學生在討論、互評、自由發(fā)表觀點中表示了自我，這樣就充分表達了學生在學