一年級語文上冊教案-《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例設計

一年級語文上冊教課方案——《螞蟻和蟈蟈》講堂教教案例設計一、教材簡析：《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精巧的童話故事。文章經過螞蟻冒著炎夏驕陽搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下納涼、唱歌、睡覺，待到寒冬到暫時螞蟻平穩(wěn)越冬，蟈蟈又冷又餓的比較描繪，深刻說了然只有勤奮奮動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又豐饒教育意義。全文共3個自然段，依據事情的發(fā)展變化進行描繪。課文配有插圖，有助于學生察看想象，理解課文內容。二、教課目的：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、學會本課兩個生字3、理解課文內容，懂得只有勤奮奮動，才能換來幸福生活。4、進行句式訓練，培育學生的說話能力。三、教課要點：1、經過朗誦表演來感覺螞蟻的勤奮和蟈蟈的懶散。2、會正確雅觀地書寫本課的兩個生字。教課難點：懂得只有像螞蟻同樣勤奮才能獲取幸福生活的道理。四、設計理念：1、《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的解析來取代學生的閱讀實踐。教師要采納多種手段，創(chuàng)辦寬松歡欣的學習氛圍，指引學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。2、講堂教課不只單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求講堂教課的真切自然，重感悟、重體驗。我在設計教課過程時，盡量彈性化，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間。五、設計思路：1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教課方案，我運用電教手段創(chuàng)辦學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃重的興趣，踴躍主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的夢想，提升閱讀教課收效。依據本理念，設計教課過程。2、教課流程的設計思路：運用課件觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭扮演一演感覺螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本看蟈蟈納涼的圖片，感覺蟈蟈的懶散聽一聽，學一學呼呼的寒風，感覺冬季的嚴寒總結全文，拓展延長，理解只有勤奮奮動，才有幸福的生活的道理。教課過程：第一課時本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步認識每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。第二課時一、復習導入1、這節(jié)課，我們持續(xù)學習課文螞蟻和蟈蟈。上節(jié)課我們學了很多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這漂亮的紅花就屬于你啦去掉拼音還可以讀好嗎？真聰慧（設計企圖：運用多媒體，復習學過的詞語，調換了學生主動學習詞語的踴躍性，激化了學生學習的熱忱，也為持續(xù)學習課文創(chuàng)辦了優(yōu)秀的學習氛圍。）[二、精讀訓練（一）教課第一自然段1、詞語讀得真好，經過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？仔細讀讀課文第一段，你會找到答案的。是的，這日的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏季真熱。是呀，天氣可熱了！想象天氣真熱的情形，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感覺讀出來。指名讀、齊讀。2、這么酷熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名溝通搬糧食搬糧食加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點背、拉。3、小朋友說的真好，就讓我們一同來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。小結：是呀！在這么熱的夏季里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個滿頭大汗。4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情形?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情形，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜愛這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜愛的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎賞他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？5、帶頭扮演一演小螞蟻。1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。2）再次表演。（設計企圖：創(chuàng)辦情形學習語言文字，創(chuàng)辦氛圍讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情形，化抽象為詳細。經過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學生的興趣，指引學生的感情參加，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真切讀懂課文，真切的意會到用詞的正確性。其他學生整體的參加充分表現了學生的主體性，使表演不再留于形式。）（二）教課第二自然段1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。2、學生讀后溝通：它們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個逍遙自在。（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）看，這里用了一個躲，他們怎么會躲到大樹下呀？是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒暢?？此麄儌€個逍遙自在。指導朗誦詞語你能讀好這個詞語嗎？3、真好！看了圖，老師相信大家必定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。4、蟈蟈們逍遙自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么以為的呢？點紅傻瓜，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)楹涡ρ?！是感覺搬糧食好玩嗎？5、剛才我們做了勤奮的螞蟻，下邊我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌談談，指名溝通。[（設計企圖：由圖下手，圖文聯合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參加到快樂的學習中去，不只進行了語文思想訓練，同時又是語文學習的遷徙，讓學生張開了想象的翅膀旅游在知識的大海里。加深對文章的語言文字理解的同時，提升學生的朗誦能力。）（三）學習第三自然段1、過渡：固然蟈蟈在笑著螞蟻，但是螞蟻仍是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個快樂的夏季，緊接著秋季過去了，寒冬到了，西寒風呼呼地刮起來。2、板書：冬季?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，想象一下天可真冷啊的情形，用自己的話描繪一下并模擬西寒風呼呼的聲音。那么誰能把冬季的嚴寒用朗誦表現出來？相機出示句子：冬季到了，西寒風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下邊的句子。讀后和同桌談談。指名溝通：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？4、在冬季，勤奮的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名溝通1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)楹维F在神氣不起來了呢？我們一同來讀好這一句。（設計企圖：低年級學生的抽象思想較差，單憑教師的表達或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，談發(fā)言，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變?yōu)榱艘贿B串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促使讓學生動情地朗誦。）三、總結全文，拓展延長1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友仔細去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）2、出示：只有勤奮奮動，才有幸福的生活。（齊讀）（整體部分整體，這類方式有益于培育學生思想的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理經過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳達要好。）3、學完了故事，你以為終究誰傻呢？（引起學生研究、爭辯的興趣，可以有不同樣的看法向書籍挑戰(zhàn)，在問題議論中展現個體的風范。）4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不可以了的蟈蟈，他們十分需要他人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？（指引學生建立正確的生活觀、價值觀。指引學生對待他人的過失要學會寬容，要有愛心，要擅長伸出友情之手。）四、睜開想象，持續(xù)熱忱這些獲取幫助的蟈蟈好運地活了下來，時間過得很快，片晌間，夏季又到了。一只老蟈蟈把大家招集在一同，議論一下今年夏季怎么做。[1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也議論議論這個問題。2、學生議論溝通。指名表演：今年夏季，我們要3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或許你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂道的活動形式。我想學生在學習的過程中必定有自己的感覺，有自己的意會。讓學生睜開想象，進行再造性的作畫，編故事，不只是是增強了對課文內容的深入，而是培育了他們念書的熱忱。）五、教課生字1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后邊的詞語，勤奮的小螞蟻就和你交朋友。2、今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。3、誰