培訓講座課件 袁林

教練員職業(yè)素養(yǎng)及管理

吉林體育學院

袁林教授

教學內(nèi)容

第一講明確崗位職責，建立執(zhí)教理念

認識執(zhí)教對象；明確崗位職責；建立執(zhí)教理念

第二講認識人性特點，注重因材施教

每個人都是不尋常的；環(huán)境與人的成長；

運動訓練對人的影響；善待差異贏得認同

第三講選擇執(zhí)教風格，加強溝通交流

三種執(zhí)教風格；教練員領導行為；加強溝通；

處理好關系

第一講明確崗位職責，建立執(zhí)教理念

第一節(jié)認識執(zhí)教對象

一、運動員的職業(yè)生涯的特點

我國運動員很小就進入運動隊，在幾乎半封閉的環(huán)境中生活與訓練，一般在18－20歲即可進入最佳競技年齡區(qū)，其中體操、游泳、跳水運動員則更早，在20－33歲以后便不得不另謀出路，更換職業(yè)。在大多數(shù)人剛剛開始其職業(yè)生涯的時候，運動員進入了職業(yè)生涯的終點。大多數(shù)運動員的職業(yè)生涯將經(jīng)歷三個階段。

1、開始參加訓練——運動員角色獲得

從非運動員到運動員的角色獲得，其影響因素如下：

（1）個人興趣與愛好

（2）個人條件與機遇

（3）家庭環(huán)境

2、進入優(yōu)秀運動隊——運動員角色成功

在從業(yè)余訓練或在優(yōu)秀運動隊試訓到進入優(yōu)秀運動隊這一階段，如下因素起著作用：

（1）運動員所具有的潛在的競技能力

（2）初步取得的運動成績

（一）從非運動員到運動員

1、成績成為資本

2、影響運動員成長的因素

（1）內(nèi)在動力是優(yōu)秀運動員獲取成績的“發(fā)動機”

（2）客觀環(huán)境是優(yōu)秀運動員獲取成績的“催化劑”

（3）物質(zhì)保障是優(yōu)秀運動員獲取成績“手段和工具”

（4）形態(tài)素質(zhì)是優(yōu)秀運動員獲取成績的“物質(zhì)基礎”

（二）從普通運動員到優(yōu)秀運動員

——運動員角色扮演

無論運動成績?nèi)绾?，運動員終將面臨從優(yōu)秀運動員到退役而重新就業(yè)。這是優(yōu)秀運動員一生中的一個“轉(zhuǎn)折點”。在這個轉(zhuǎn)折點上，有的人地位升遷，有的人地位下降，有的人則工作難尋。

（三）從運動員退役到新職業(yè)獲得

——運動員角色中斷或退出

運動員加入到運動隊后，就進入了一個相對獨立的小社會，這個社會中的社會關系具有鮮明的特征。如圖1所示，由于處在較為復雜的關系網(wǎng)絡中，使運動員面對的世界充滿了挑戰(zhàn)。

二、運動員面對的世界

運動員面對獨特的世界，其獨特的職業(yè)價值和要求形成了運動員職業(yè)的特點：

1、在運動隊中，強調(diào)集體主義、集體配合。

2、運動員的個人成就面向公眾。

3、特殊時空下，運動員在壓力下靠個人力量完成動作。

4、運動青春短暫。

5、教育背景對進入運動員職業(yè)無關緊要。

三、運動員職業(yè)的特點

運動員成長過程中培養(yǎng)成本的支付具有雙重性特性（國家支付與個人支付）：

（一）國家支付

我國運動員的成長過程成本支付的國家性特性，決定了運動員“回報”國家的義務性。

四、運動員成長過程中成本的支付特性（二）個人支付

在運動員的成長過程中，同樣需要運動員的個人支付，有時這種支付的代價是巨大的。

首先，到運動隊之前投入了原始資本，

其次，放棄并喪失其他途徑成才的可能，

再次，冠軍的唯一性。

最后，傷病及放棄個人的生活和自由。

運動員退役安置的歷史：

建國后至80年代前國家安置工作

80年代中后期至今國家安置受阻、

社會排斥

五、我國運動員的退役安置與社會排斥

一、教練員的作用與職責

1994年頒布的《體育教練員職務等級標準》明確規(guī)定：體育教練員的基本職責是完成訓練教學任務，提高運動技術水平；全面關心運動員的成長，做好運動隊的管理工作；參加規(guī)定的進修、學習。同時高等級教練員須承擔對低等級教練員的業(yè)務指導、培訓和輔導基層訓練工作。

教練員工作的目標：帶領運動員取得優(yōu)異運動成績。第二節(jié)教練員的崗位職責

（一）采購員

親自“采購”最適合需要的運動員。

（二）設計員

根據(jù)運動員特點和運動隊比賽需要設計其發(fā)展方向。

（三）指導員

對運動員的訓練和比賽進行全程指導。

（四）教師

傳道、授業(yè)、解惑。（知識、技術、技能、思想等）二、教練員扮演的角色（五）導師

與運動員朝夕相處，潛移默化地影響運動員，是運動員人生的向?qū)А?/p>

（六）訓導員

教練員要對運動員的表現(xiàn)進行獎賞和懲罰。

（七）管理員

全面負責運動員日常生活的管理和組織，包括行政、后勤的人、財、物、時間、信息等諸因素。

（八）外交家

同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。

（九）朋友

以朋友身份，對隊員提出建議，給予幫助，傳授自身的比賽經(jīng)驗和賽場趣事都，穩(wěn)定隊員情緒。

（十）學生

善于傾聽運動員的意見，反省自己，不斷自我完善。

（十一）科研人員

不斷對自己和他人、對己隊和他對的訓練和比賽進

行分析、評估并做出結論。

（十二）推銷員

善于將自己培養(yǎng)的運動員推薦到國內(nèi)

外更高水平的運動隊，推銷到國內(nèi)外賽場

和再就業(yè)的崗位。

從非運動員到運動員，從普通運動員到優(yōu)秀運動員，從運動員退役到再就業(yè)新的崗位，運動員經(jīng)歷了由依賴到獨立的過程。在這個過程中，教練員的角色不斷發(fā)生著變化，由最初的是一束光，到獻出一束光，再到反射一束光，最后到站在光圈之外（如圖2所示）。

只有理解了這種角色變化，教練員才能更好地把握自己在運動員成長過程中可能發(fā)揮的作用，并根據(jù)運動員的成長調(diào)整自己的心態(tài)。三、教練員的角色變化

圖2教練員角色變化

從教練員扮演的角色及其角色的變化我們可以看到，教練員的執(zhí)教過程就是通過面對面的領導，把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的運動員聚合到一起，把他們當作全方位的合作伙伴，鼓勵他們承擔責任和持續(xù)創(chuàng)造成績。

四、教練員的執(zhí)教特性

高風險

低權威

高投入

低回報

五、教練員的職業(yè)特點

一、為什么需要理念

理念決定了看待生活中事物和經(jīng)歷的方式，決定了看待他人和看待與他人關系的方式，決定了對所有這些問題所持的價值。執(zhí)教理念決定教練員如何運用自己的技戰(zhàn)術技能、體育科學和體育管理等知識，直接影響其執(zhí)教方式，影響運動員的成長。第三節(jié)建立執(zhí)教理念

執(zhí)教理念是指是教練員對運動訓練本質(zhì)及其影響運動訓練的多種因素的理解，是教練員對運動隊“目標”、“使命”以及“訓練方法”等所具有的明確的基本認識，是指導運動訓練的“思想”，包括主要目標和有助于達到目標的信念和原則。

二、什么是執(zhí)教理念

（一）人文關懷與集體至上

（二）更高更快更強與槍打出頭鳥

（三）尋求共贏與孤軍奮戰(zhàn)

（四）重在參與與金牌至上

（五）興趣與紀律

（六）力量與速度

（七）時間與效益

三、不同執(zhí)教理念比較

建立有益的理念包含兩個主要任務：

第一，建立較強的自我意識，更好地了解自己

第二，決定執(zhí)教目標

目標會限定你以何種方式看待自己的教練角色，進而會限定你的許多教練行為。三、如何建立自己的執(zhí)教理念

第二講認識人性特點，注重因材施教一、關于人的三個基本假設

第一個假設是人類行為是有原因的，這意味著環(huán)境與遺傳影響著人類行為，外因影響著內(nèi)在的變化。

第二個假設是人類行為不僅有其原因，而且有其目的，行為受目的指引，人總是要達到某種目的。

第三個假設是人類行為需要有“推動力”或“動機”、“需求”、“需要”、“內(nèi)驅(qū)力”。第一節(jié)每個人都是不尋常的

刺激（原因）目標行為需求需要緊張不舒服人三個假設形成了一個相關的循環(huán)圈：由原因到動機再到目標上述三個基本假設為人類行為的一般化奠定了基礎。應用這些觀點，可將這一過程視為一個的封閉式循環(huán)圈。為達到目的而產(chǎn)生動機，由此導致行為的產(chǎn)生。

原因、動機與目標假設

二、與眾不同的“過濾器”

人的“過濾器”外界信息過濾、加工分類、選擇性接受輸出、付之行動“過濾器”與眾不同、因人而異；人的“過濾器”追根溯源是因為個體之間的差異性；人與人之間的差異性體現(xiàn)在：思維方式不同；價值觀、文化環(huán)境不同；動機和目標不同；需求不同；對外界刺激反映不同等等。人的“過濾器”選擇性的接受自己想要的，告訴你應該去做，去感覺和去思考的那幾件事。

依賴性是人的一個特性，這個特性不完全屬于個人，而更趨向于反映人與世界的關系。

人生來就有生理需要，如果某種需要是一個人無法獨自得到滿足的，而依賴能夠滿足這種需要，而社會與自我需要則是后天學來的或逐漸成長起來的。正因后天個體成長經(jīng)歷的不同形成了人的差異。

第二節(jié)環(huán)境與人的成長一、人的依賴性與性格的發(fā)展

依賴關系極為重要，人們首先學到的就是這種關系。它會極大地影響到日后人們對待、處理非極端依賴關系的方式，比如運動隊中運動員與教練員之間的關系。

當運動員離開家庭來到隊里，他就闖入了非極端狀態(tài)下的依賴關系之中，這時他不但具有生理需要，而且也具有了社會和自我需要。二、組織中的依賴性第三節(jié)運動訓練對人的影響一、教練員行為的影響

教練員在運動訓練過程中的行為潛移默化地影響著運動員的成長，教練員對運動的影響是全方面的：言談舉止思想觀念影響教練員運動員到二、運動項目特征的影響（一）排球的寬容（二）田徑的嚴謹（三）帆船的平和（四）體操的完美（五）乒乓的機敏

一、重視差異

個體存在差異性，因材施教；

重視差異——解決問題的出發(fā)點；

訓練管理應“剛性”變“柔性”；

“變單項溝”通“雙向溝通”。第四節(jié)善待差異贏得尊重二、利用差異

教練員利用“鯰魚效應”，增強團隊內(nèi)部壓力，營造競爭環(huán)境，激發(fā)進取心，增進團隊活力，實現(xiàn)管理目標。三、善待差異

把運動員的成就牢記在心，區(qū)別對待每位隊員，然后論功行賞，每個隊員都有自己的驕傲，要作為例外來對待每一個運動員，就得善待他們之間的差異。四、贏得認同

除了善待他們之間的差異之外，還要贏得他們的認同。要想讓運動員認同你的想法、你要求的事情，你就要讓他先認同你這個人，只要運動員認同了你這個人，你提出的要求他就很容易認同了。而要想讓運動員認同你這個人，那么你就必須讓運動員認同你做的事，二者是互動的關系，認同永遠是相互的。

第三講選擇執(zhí)教風格，加強溝通交流

教練員在執(zhí)教過程中存在著不同類型的執(zhí)教風格，不同風格的教練員在理念、目標、決策、教練員和運動員的關系、交流風格、成敗評價、運動員發(fā)展、教練員鼓勵作用、訓練組織等方面的處理是不同的。常見的教練員執(zhí)教風格見表。

第一節(jié)教練員的執(zhí)教風格

教練員的三種執(zhí)教風格類型命令式－家長型合作式－民主型放任式－隨意型理念以取勝為中心以運動員為中心一切都無所謂目標完成任務提高運動員社交本領并完成任務無既定目標，讓運動員獨立行事決策一切決定由教練員做出在教練員指導下和運動員參與下做出決定由運動員做出決定和運動員關系從屬于教練員獨立于教練員不明確溝通方式作指示詢問、聽意見、作指示只聽不說如何評價成敗由教練員評價在教練員幫助下由運動員自我評價不明確運動員的發(fā)展教練員對運動員不太信任或不信任教練員對運動員表示信任不明確教練員的鼓勵作用非本質(zhì)的鼓勵本質(zhì)和實實在在的鼓勵不予鼓勵訓練組織呆板的靈活的沒有組織

一、領導力

一位優(yōu)秀的教練員，好的領導者，其領導力應是一種影響力。

現(xiàn)代領導活動的一個突出特點，就是領導作用的發(fā)揮正在由剛性轉(zhuǎn)向柔性，由顯性轉(zhuǎn)向隱性。

教練員應以期領導角色尋求建立一種環(huán)境，使每一位運動員都有獲得成功的最大機會，進而獲得團隊的成功。

第二節(jié)教練員領導行為

教練員通過自己的活動對運動員施加影響、實現(xiàn)某種目標過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，稱為領導行為。

教練員的有效領導有助于提高運動員和運動隊的成就動機狀態(tài)，在運動訓練過程中，運動員依賴教練員的專門知識和技術，努力訓練，并適時得到來自教練的鼓勵、贊美和適當?shù)闹С?，從而實現(xiàn)其個人目標，滿足內(nèi)在的成就動機。二、教練員領導行為

影響教練員領導行為的先決條件有：

1、情境特征

所處環(huán)境的特點、運動隊的目標、運動隊的成績、

組織結構、項目特點、社會規(guī)范、文化價值等。

2、領導者特征

領導者的個性、能力和經(jīng)驗等。

3、運動員的特征

成就需要、認知結構和活動能力等。

要做好教練工作，教練員采用的執(zhí)教風格應與運動員的成長階段相一致，教練員的領導行應隨運動員的變化和情景的變化而變化，隨機制宜，權宜應變，根據(jù)情況運用不同的管理原理與方法的權變觀點。三、領導行為的交換

一、為什么要強調(diào)溝通？

溝通是思想、情感、知識、信息在人群中傳遞和交換的過程，是矛盾雙方在一定條件下互相聯(lián)結、互相依存、互相滲透、互相貫通的體現(xiàn)，也是矛盾轉(zhuǎn)化的必要條件。

有效溝通能力是通向成功的鑰匙，是處理好人際關系