2022年幼師,實(shí)習(xí)報(bào)告

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一個(gè)多學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌管了這一年齡階段幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn);同時(shí)也熟悉到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教導(dǎo)工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我對(duì)比提防于對(duì)有關(guān)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教導(dǎo)研究理論的學(xué)習(xí)，往往疏忽了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地查看了幼兒的一日生活，察覺其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理才能也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)遇對(duì)幼兒舉行隨機(jī)教導(dǎo)，把有籌劃的教導(dǎo)和隨機(jī)教導(dǎo)相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事情都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)遇。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有閱歷的老師報(bào)告我，不成以幫小摯友處理生活中的瑣事，假設(shè)有小摯友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以細(xì)心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。假設(shè)幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得其實(shí)幼兒教師的心中理應(yīng)有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原那么，這些原那么的啟程點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是進(jìn)展和提高幼兒的才能。

小摯友們都分外天真心愛，我很熱愛和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)遇和他們玩成一片，和他們閑聊。我試著讓自己變成小摯友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小摯友會(huì)聽我的命令做事。理由就是我沒有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。有一次，我允許他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但由于那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個(gè)小摯友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎?我覺得很慚愧，我沒有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不成能令幼兒信服的。我莊重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地崇敬幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，專心地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的貫穿，幼兒心緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織才能和操縱才能提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要留神和提高的。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的才能在逐步地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，確定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，提防閱歷的積累，提防查看有閱歷的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的才能。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，假設(shè)自己的態(tài)度謙遜，查看留心，吸收得當(dāng)，那么，就確定能夠取得進(jìn)步，得到提高和進(jìn)展。

而且，新教師還理應(yīng)留神建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就務(wù)必從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還理應(yīng)要做到言而有信。只有崇敬幼兒才能令幼兒崇敬自己，樹立良好的形象。有一位有閱歷的幼兒教師說(shuō)：“教師樹立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒務(wù)必做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)矩;在嬉戲中，有嬉戲規(guī)矩，教師務(wù)必在輕微處樹立威信。假設(shè)在輕微處不留神，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求務(wù)必遵守。”可見，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要留神的是生活中的點(diǎn)滴和輕微之處，要講求原那么和細(xì)心，而不是靠幾節(jié)告成的課，由于這并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。

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