中小學(xué)綜合課程如何開設(shè) 2900字

中小學(xué)綜合課程如何開設(shè)2900字【內(nèi)容提要】目前，綜合課實(shí)驗(yàn)遇到重重阻力，個(gè)別地方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合課沒有給予應(yīng)有的重視，在種種壓力之下，許多學(xué)校不愿意選擇綜合課程，個(gè)別實(shí)驗(yàn)區(qū)甚至放棄了實(shí)驗(yàn)

［新聞背景］

順應(yīng)當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的潮流，我國(guó)新一輪課程改革，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地方和學(xué)校自主選擇。地方和學(xué)?？蛇x擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與綜合相結(jié)合的課程，激勵(lì)各地選擇綜合課程。

根據(jù)新課程方案，小學(xué)低年級(jí)設(shè)置品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)〔或音樂、美術(shù)〕；小學(xué)高年級(jí)設(shè)置思想品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)〔或音樂、美術(shù)〕。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)〔或物理、化學(xué)、生物〕、歷史與社會(huì)〔或歷史、地理〕、體育、藝術(shù)〔或音樂、美術(shù)〕以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性，淡化了學(xué)科界限，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)了各學(xué)科之間的知識(shí)與辦法的聯(lián)系。走課程綜合化的道路是本次課程改革的一個(gè)重要突破，也是新課程的一個(gè)鮮明特色。

2022年秋季，藝術(shù)、科學(xué)、歷史與社會(huì)等綜合課程首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)，全國(guó)大約有20個(gè)地區(qū)進(jìn)行綜合課程實(shí)驗(yàn)。

前不久，一位中學(xué)生給出版社的編輯寫了一封信，信中說：“你們好，我是一名初中生，正趕上你們新編的教材?科學(xué)》和?歷史與社會(huì)》，學(xué)了一年了，覺得非常好，它們不是傳統(tǒng)的教材，而是讓我們思維更寬，讓我們把知識(shí)技能在實(shí)際中應(yīng)用。但這次期末考試完，老師卻說把?科學(xué)》和?歷史與社會(huì)》這兩科砍了，重新學(xué)以前的教材，我覺得很遺憾。我班同學(xué)也不希望再改回去。編輯們，你們編的書不錯(cuò)呀，為什么中途又變回去了呢？我只想提個(gè)小小的倡議，希望你們能把教材改革進(jìn)行到底。〞

中學(xué)生的來(lái)信反映了一個(gè)十分鋒利的問題，綜合課在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了重重困難。據(jù)一位出版社的編輯介紹，今年暑期開學(xué)，某省原方案訂5萬(wàn)冊(cè)初中科學(xué)課教材，結(jié)果只訂了1.9萬(wàn)冊(cè)，還有的省原方案訂1.3萬(wàn)冊(cè)，結(jié)果全部退掉。

據(jù)記者調(diào)查，綜合課在實(shí)驗(yàn)區(qū)受到教師和學(xué)生的空前歡迎，教師聽了教材介紹后，希望教綜合課，但是領(lǐng)導(dǎo)有顧慮，家長(zhǎng)也擔(dān)心，怕影響中考、高考成績(jī)。內(nèi)蒙烏海市海勃灣區(qū)對(duì)教了一年的科學(xué)課做教師調(diào)查，希望繼續(xù)教綜合課的教師占97%。湖南開福區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，100%的小學(xué)生喜歡綜合課，96%的初中生喜歡綜合課。家長(zhǎng)反映，學(xué)生對(duì)綜合課的興趣特別濃厚，教師也越來(lái)越適應(yīng)綜合課的教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)看到，開設(shè)綜合課難度大，問題多，而且擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。目前，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，綜合課實(shí)驗(yàn)遇到的阻力比擬大，關(guān)鍵是宣傳不夠，許多人對(duì)綜合課程不理解，特別是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)學(xué)生升入高中后能否適應(yīng)不足信心。在種種顧慮面前，一些地方將實(shí)驗(yàn)了一年的綜合課又改為分科課，使得綜合課的實(shí)驗(yàn)范圍縮小，實(shí)驗(yàn)人數(shù)銳減。這向我們提出一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，充沛認(rèn)識(shí)綜合課程的價(jià)值，采取有力措施，認(rèn)真組織好綜合課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。

設(shè)置綜合課，一項(xiàng)重要的歷史選擇

據(jù)專家分析，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程門類過多，內(nèi)容交叉重復(fù)，課程設(shè)置不足宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。另外，從小學(xué)一年級(jí)就開始精細(xì)的分科教學(xué)，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過細(xì)的分科教學(xué)，也給師資配備帶來(lái)困難，尤其是廣闊農(nóng)村地區(qū)，由于短少教師，一位教師同時(shí)兼幾門課，一星期要寫十幾個(gè)教案，有些課因?yàn)槿苯處煻豢车簦率拐n程方案難以落實(shí)。近幾年，重新整合學(xué)科知識(shí)，突出課程的整體教育功能的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的高速開展，一方面使學(xué)科內(nèi)部的分化更加精細(xì)，另一方面，也使學(xué)科之間進(jìn)一步交叉綜合。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢(shì)是當(dāng)代科技開展的根本特征之一?？梢哉f，21世紀(jì)將是不同領(lǐng)域科技發(fā)明性融合的時(shí)代。課程要反映科技開展的新成果，并促進(jìn)知識(shí)的再生產(chǎn)，就必須納入一些重要的綜合性知識(shí)，而只對(duì)原有分科課程做一些細(xì)節(jié)的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速開展和人類面臨的種種社會(huì)問題，應(yīng)重新整合學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學(xué)校教育亟待加強(qiáng)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)。因此，課程的綜合化趨勢(shì)，是現(xiàn)代社會(huì)科技綜合性加強(qiáng)的必然體現(xiàn)?？梢哉f，建立綜合課程，適應(yīng)當(dāng)今世界教育改革的潮流，是我國(guó)教育改革深入開展的需要，也是學(xué)生開展的需要。

傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，它可以提高人的整體認(rèn)識(shí)、理解問題的能力，開闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認(rèn)為，兩者不可能相互取代。綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，兩種課程具有獨(dú)特的優(yōu)越性，分科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐盛性和聯(lián)系性。綜合課程并不意味著對(duì)傳統(tǒng)分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程的根底上的。正如一專家所言：“沒有學(xué)科的分化，沒有分析性的知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，綜合化的大廈便無(wú)從談起。〞

應(yīng)當(dāng)看到，課程的綜合不是內(nèi)容的刪減，也不是搞一個(gè)拼盤。課程綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科分類體系，軟化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合。綜合課既要繼承分科課程的優(yōu)秀傳統(tǒng)和珍貴經(jīng)驗(yàn)，還要在教育理念、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大突破。眼下，綜合課程有三種根本形式，一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材。它以某一門學(xué)科為主體，綜合其他學(xué)科知識(shí)編制課程。二是以主題或解決問題為主線組織教材。一般是圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，綜合有關(guān)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)成教材內(nèi)容體系。第三種以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材。讓學(xué)生通過察看、分類、測(cè)量、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的辦法?？傊?，綜合課程是一門全新意義上的課程。

據(jù)專家分析，綜合課程的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和辦法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，綜合課使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化，這意味著在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識(shí)時(shí)，不能把他們看成孤立的體系，要設(shè)法在各科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。其次，綜合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和辦法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)