我的最后一課

當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

導入新課：都德1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。作者簡介：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。背景簡介：

《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。哽預習檢測：賺捂踱懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧懊悔鑰匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàào

yàoshi

xuān

詞語解釋：懲罰：懊惱：祈禱：詫異：慘白：嚴厲的懲罰。做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。覺得十分奇怪。（面容）蒼白。慘：凄慘。小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分：長篇、中篇、短篇、微型小說文學常識：小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情（描寫）序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲（線索）自主學習：

3、按時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪幾部分？1、這篇小說主要寫了一件什么事？主要人物是誰？2、小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？1、這篇小說的主要寫了一件什么事？主要人物是誰？

小弗郎士和韓麥爾先生。

本文寫韓麥爾先生給學生上最后一節(jié)法語課的情景。2、小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？本文線索：小弗郎士的見聞感受。

一、序幕:寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。二、開端：通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！险n前

三、發(fā)展：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！险n中四、高潮結(jié)局：寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n（1—6）（7—10）（11—23）（24—29）3、按時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪幾部分？可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。合作探究：1、小弗朗士的最后一堂法語課和平時有哪些不同的情景？2、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出依據(jù)嗎?3、小弗朗士發(fā)生巨大變化的原因是什么？氣氛學生教師平時今天一陣喧鬧安安靜靜開關(guān)課桌、大聲背書靜靜的坐在位置上、還有鎮(zhèn)上的人穿戴一般、很嚴厲、拿戒尺敲課桌穿著漂亮的禮服踱來踱去、語氣溫和1、小弗朗士的最后一堂法語課和平時有哪些不同的情景？最后一課可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最后一課最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出依據(jù)嗎?懊悔感動憤怒難過驚訝

請從下列圖中找出與文中表情相對應的語句。

在最后一堂課上,小弗朗士對學習對老師對祖國的心情、態(tài)度有哪些變化?上課前：

怕……罵別上學了玩玩吧討厭(課本)貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事

上課后：

難過懊悔老朋友(課本)細心聽講愛“字帖”像“小國旗”、鴿子可憐的人啊這最后一課，我真永遠忘不了愛學習、理解、敬愛老師懂事成熟、熱愛祖國3、小弗朗士發(fā)生巨大變化的原因是什么？①、他本質(zhì)不壞，盡管貪玩，但還能管住自己。②、韓麥爾先生的言行對他有巨大的教育作用。③、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。分組討論：1、請分析本文著重寫的兩個人物形象，分別用了哪些描寫方法？2、找出環(huán)境描寫的句子并說說它們的作用。3、韓麥爾“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,”體現(xiàn)他怎樣的情感？4、本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？小弗朗士的形象：貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事愛學習、理解、敬愛老師懂事成熟、熱愛祖國1、請分析本文著重寫的兩個人物形象，分別用了哪些描寫方法？心理描寫動作描寫如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……（7、8）動作描寫嚴厲的老師（9）語言描寫溫和的老師（10）外貌描寫愛國的老師（18、19）語言描寫恪盡職守（22）神態(tài)描寫為國傷懷（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝

韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙

韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。2、找出環(huán)境描寫的句子并說說它們的作用。自然環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣”“畫眉”風和日麗反映出小弗朗士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)?！捌蒸斒勘倬殹薄安几媾啤逼辗☉?zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗交待了故事發(fā)生的時代背景，設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、韓麥爾“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說?！斌w現(xiàn)了他怎樣的情感？

表現(xiàn)了韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中.4、本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。在這最后一課中，整個淪陷區(qū)人民的愛國熱情和亡國之恨都在這一課迸發(fā)出來。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……歸納主旨：文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。兩個人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小結(jié)布置作業(yè)：1、抄寫本課的重點詞語。2、完成課文后練習二。補充語言品讀1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。2、“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；3、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不