2022年教師資格證心理學(xué)試題

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2022年教師資格證心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）1.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）A．歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理2.一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價3.成就動機(jī)可以分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)4.技能學(xué)習(xí)最基本的條件是（）A.講解B.示范C.練習(xí)D.反饋5.某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因?yàn)樵撋鷦訖C(jī)水平（）A.過弱B.中等C.過強(qiáng)D.無所謂強(qiáng)弱6.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D．在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)7.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童、青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.杜威D.科爾伯格8.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)9.短時記憶的容量為（）個組塊。A.7士2B.5士2C.8士2D.9士210.利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維11.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）A.高B.低C.一樣D.因個體的差異不同12.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型13.奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)14.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為（）A.6~12歲B.12~18歲C.18~28歲D.18~45歲15.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的動機(jī)和（）A.追求利益的動機(jī)B.避免失敗的動機(jī)C.避免困難的動機(jī)D.追求刺激的動機(jī)16.由特定團(tuán)隊(duì)的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)是（）A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)B.常模參照測驗(yàn)C.描述性測驗(yàn)D.團(tuán)體測驗(yàn)17.一個測驗(yàn)或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A.效度B.信度

C.區(qū)分度D.難度18.早晚時間被充分利用，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受（）干擾較多。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制19.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A.原型定向階段B.操作定向階段C.原型操作階段D.原型內(nèi)化階段20.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序二、填空題（在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。每空1分，共20分）21.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和（）三類。22.一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識、道德情感、（）和道德行為幾種心理成分。23.學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的（）現(xiàn)象。24.所謂技能，一般被認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的（）。25.奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由（）的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。26.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。27.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）和學(xué)習(xí)期待。28.學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時，可以產(chǎn)生（）遷移。29.影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與（）。30.自下而上的垂直遷移常見于歸納式的學(xué)習(xí)中，自上而下的垂直遷移常見于（）的學(xué)習(xí)中。31．問題分兩類：有結(jié)構(gòu)問題和（）。32.教師應(yīng)多用正強(qiáng)化塑造學(xué)生良性行為，用（）消除消極行為，慎用懲罰。33.動機(jī)有激活、（）和強(qiáng)化三個基本功能。34.人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為（）。35.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）。36.阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求（）；二是避免失敗的動機(jī)。37.心理評估的主要方法包括心理測驗(yàn)、評估性會談、（）、自述法等38.從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為（）和程序性知識。39.《二十四節(jié)氣歌》屬于（）記憶術(shù)。40.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）41.簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

42.簡述教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育改革課程改革中的作用。

43.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。

44.簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。

45.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

46.問題有幾種類型？分別是什么？

四、論述題（本題10分）47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

參考答案一、

單項(xiàng)選擇題1.【精析】B馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。2.【精析】A診斷性評價一般在教學(xué)開始前使用，目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異。3.【精析】B力求成功者相對于避免失敗者而言，其成就動機(jī)較低，因?yàn)樗麄兊哪康氖谦@取成功，往往會選擇中等難度的任務(wù)，當(dāng)面臨完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，他們的動機(jī)水平反而會下降。4.【精析】C技能是通過練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。5.【精析】C考試時產(chǎn)生的過度緊張和焦慮，說明考生的動機(jī)水平過強(qiáng)。6.【精析】BA屬于負(fù)遷移，C屬于橫向正遷移，D屬于正遷移，只有B屬于垂直遷移。7.【精析】D柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平六個階段理論。8.【精析】C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，解決問題的傾向性。9.【精析】A短時記憶的容量一般為5個或9個組塊。10.【精析】B聚合思維是指利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式。11.【精析】A在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。12.【精析】A場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。13.【精析】A奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。14．【精析】B一般來說，青少年年齡階段為12~18歲。15.【精析】B個體成就動機(jī)包含著兩種成分，即追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。16.【精析】B常模參照測驗(yàn)是通過測量團(tuán)隊(duì)的平均值，按照個體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終決定成績的。17.【精析】A效度是指測驗(yàn)的正確性，即一個測驗(yàn)正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗(yàn)的可靠性。18.【精析】D晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因?yàn)橥砩系膶W(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響，而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。19.【精析】C智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作階段。20.【精析】A智力技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。二、填空題21.行為規(guī)范學(xué)習(xí)22.道德意志23.順向負(fù)遷移24.活動方式25.認(rèn)知26.學(xué)與教27.學(xué)習(xí)需要28.特殊（具體）29.定勢30.演繹式31.無結(jié)構(gòu)問題32.消退法33.指向34.人際關(guān)系35.社會環(huán)境36.成功的動機(jī)37.觀察法38.陳述性知識39.編簡和編歌訣40.桑代克三、簡答題41.【答案要點(diǎn)】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)觀。①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。（2）教學(xué)觀。①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。42.【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)不僅能夠給新課程改革提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠?yàn)榻鉀Q新課程改革中遇到的問題提供研究方法上的指導(dǎo)。（1）科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點(diǎn)；②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)；③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。（2）研究方法上的指導(dǎo)作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；②幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究。43.【答案要點(diǎn)】首先，動機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機(jī)的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機(jī)與目的的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。44.【答案要點(diǎn)】原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。最后，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。45.【答案要點(diǎn)】巴甫洛夫在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應(yīng)特征。他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物顯示給狗，并測量唾液分泌。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)隨同食物反復(fù)給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這只狗就會逐漸“學(xué)會”在只有響鈴但沒有食物的情況下分泌唾液。一個原有中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，從而使動物學(xué)會對那個中性刺激作出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性的條件反射的基本內(nèi)容。46.【答案要點(diǎn)】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。（1）有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標(biāo)很明確，解決者知道需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；問題的條件也明確，且問題的條件和目標(biāo)可以對應(yīng)起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的比如“349+180=？”即是有結(jié)構(gòu)的問題。（2）無結(jié)構(gòu)的問題。已知的條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題，此類問題在實(shí)際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。四、論述題47.【答案要點(diǎn)】教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，積極主動的促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個方面：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、